淺談對小學英語教學的目標的認識與理解樊曉芳

淺談對小學英語新課改下教學目標的認識與理解教師：樊曉芳隨著新課改和高效課堂的推進，我校也組織了不少教研活動，比方，組織教師網(wǎng)上學習先進的教學理論知識，組織領(lǐng)導、教師參加本?；蛐Ｍ獾穆犝n評課活動，教師撰寫一些對新課程的認識等等，最近，學區(qū)領(lǐng)導又為我們打印、下發(fā)了新課程改革下教學目標的學習材料，目的就是能夠讓教師吸收新課程的先進教學理念，并努力構(gòu)建高效課堂教學，最終提高學生的學習興趣和學習能力。我現(xiàn)任教小學五年級英語課，平時也采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中我也真切地體會到了新課改給小學英語課堂帶來的活力。新課改倡導聯(lián)系生活的教學策略，大大的改變小學生機械重復，死記硬背的學習狀況，進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動，從而提高了學生學習英語的能力,促進學生的開展。今天，我們坐在一起，目的就是一起探討一下，在新課改理念下教學目標的原那么與實施方法以及在實施過程中可能存在的一些問題。而我確實很榮幸能夠參加本次交流活動，下面我就此將我淺薄的認識與大家分享：一、努力激發(fā)和保護學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關(guān)鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)。在英語教學中，歌曲和chant是激起學生興趣的有效形式，它針對孩子天生活潑好動的特點，把音樂帶入課堂，用歌曲來導入新課、組織課堂教學，效果很好，明顯激發(fā)了學生的興趣。另外，采用多樣化活動教學，充分利用實物教學調(diào)動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，也能激起學生的興趣。如在教學中：我常常把一節(jié)課的新單詞變成兒歌來讓學生們說唱，加以有趣的動作，學生們愛學而且效率大大的提高了。我常常讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，把學生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛到達了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。二、用“夸〞，來樹立學生學習英語的信心好學生是夸出來的。作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，多夸夸學生，讓學生有足夠的自信,他就會敢于發(fā)言。學生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的鼓勵和贊揚，這是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。培養(yǎng)學生的自信心,為學生今后的可持續(xù)開展打下良好根底。在教學中，我比擬注意學生的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的自信心。充分肯定他們的優(yōu)點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些鼓勵性的語言。這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。三、課堂教學語言應簡明易懂簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的時機相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氣氛，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的時機。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解,“TPR〞最能讓學生在“做中學〞。如，教big,small,short,long,tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big〞兩手張開畫個大圈，“small〞用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，這也大大提高了課堂教學的有效性。四、創(chuàng)設(shè)英語的教學的真實情境，有經(jīng)歷才有效率在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么如何創(chuàng)設(shè)真實的學習情景呢?在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授三年級goshopping一課時，我在桌子上放了一些物品，簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)，深深吸引了同學們的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。當然，我們也可以利用表演、簡筆畫、圖片或幻燈片，巧設(shè)情景。如在學習動物時，我首先用簡筆畫畫下各種動物的圖畫，然后，我讓學生模仿小動物的叫聲和長相，并讓學生進行問答：“Doyoulikecat？〞。通過圖畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。還有，在學習文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品。我覺得這些做法，很好地創(chuàng)設(shè)了英語教學的真實情境，大大地提高了學生的積極性和主動性，提高了課堂的實效性。小學英語新課程全面實施以來，學生學習方式、教師的教育理念以及課堂教學都發(fā)生了明顯變化，取得了一定的效果，但伴隨這些變化，在課堂教學中，仍然存在著許多不容無視的認識上的誤區(qū)，如下：〔一〕過分追求課堂氣氛的活潑，忽略要給學生平靜思維的時間新課程倡導學生的主動參與，課堂氣氛的活潑確實能從某一個角度反響出學生的積極參與，但教師同時也應該認識到：教學本身是一個自然的活動過程，有踴躍發(fā)言的頂峰期，也要有平靜思索的過渡期，而不是一味的興奮和沖動。很多課堂外表的熱鬧和熱烈可能損害教學的內(nèi)在功能。如，學生在教師提出一個啟發(fā)性問題后，應有短時間的平靜，這時候，從外表上看，學生似乎沒有做游戲活動時那么興奮，但更高層次的思維活動卻正在悄悄的展開。評價多元化處理不當，導致評價的繁瑣和失效新課程改革倡導評價方式的多元化。但是，評價方式多元化如果執(zhí)行不當，很容易出現(xiàn)評價的過分繁瑣。我們在小學英語公開課上都能看到各種各樣的評價，有貼小紅花的，有貼小蘋果的，紅五星的等等。學生說每說對了一個答案，老師就要匆匆忙忙趕回貼東西的地方加個標志，不僅操作麻煩，而且浪費了很多時間，人為地減少了學生發(fā)言的時機。同時，鼓勵與夸獎的濫用也是小學英語課堂評價誤區(qū)的另一種表現(xiàn)形式。新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。小學英語一些課堂上，只要學生說對了，教師就讓全班鼓掌或齊聲說：“Good，good，verygood或是one，two，three，super!〞等。教師對學生的鼓勵是必要的，但對于那些表達不出太多思維創(chuàng)造的模仿，只要肯定發(fā)音的正確，無須用太夸張的語言來評價。在這點上，我成認，我有時候確實也存在這樣的做法，總之，有那么改之，無那么加勉吧！還有，評價以鼓勵為主，但教師也要明白：沒有懲辦的教育是不完整的教育。我們反對任何形式的體罰或變相體罰，但是適當?shù)夭捎靡恍┪拿鞯膽娃k方式可以更好地培養(yǎng)學生的責任心，并讓他們明辨是非，知道自己努力的方向。例如：當學生當中出現(xiàn)違反課堂紀律等現(xiàn)象時，教師就要用適當?shù)姆绞綄W生作出處理，去掉小組比賽中的星星，或是出示警告標記等?！踩郴顒诱n重形式，輕實效新課程理念下，根底教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要表達。在小學英語課堂教學中教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。總之，在新課改理念的指導下，通過構(gòu)建高效課堂教學這些嘗試，我收獲很大。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改、構(gòu)建高