高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思

高中生物新課程改革與實(shí)施系列之

教學(xué)實(shí)施與反思【廣東·廣州市】款盛凝憋玩醚么豐擱觸堰證講趙剖誨寢臉翼篇子采鑿又娥浪緘垮臆司畢換高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思拱雕昭段渡黃忱鞠朔掐襟酶烽諜淘靴饋銑菏眺燙林甚姥貞汾礦拿縮拾勘污高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

導(dǎo)言光合作用的場所“養(yǎng)料制造車間”“能量轉(zhuǎn)換站”蛋白質(zhì)、磷脂光合作用的酶色素少量dna、rna雙層膜基?；|(zhì)扁平的橢球形或球形植物葉肉細(xì)胞功能成分結(jié)構(gòu)形態(tài)分布葉綠體有氧呼吸的主要場所“動力車間”蛋白質(zhì)、磷脂呼吸作用的酶少量dna、rna雙層膜嵴基?；|(zhì)圓球狀短棒狀啞鈴形動植物細(xì)胞功能成分結(jié)構(gòu)形態(tài)分布線粒體植物細(xì)胞動物、低等植物細(xì)胞動植物細(xì)胞動植物細(xì)胞動植物細(xì)胞動植物細(xì)胞分布“酶倉庫”“消化車間”蛋白質(zhì)、磷脂水解酶單層膜囊泡狀溶酶體“生產(chǎn)蛋白質(zhì)機(jī)器”蛋白質(zhì)、rna無膜粒狀核糖體與動物有絲分裂有關(guān)蛋白質(zhì)無膜“＋”形中心體“有機(jī)物合成車間”蛋白質(zhì)、磷脂、酶單層膜網(wǎng)狀內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“蛋白質(zhì)加工包裝車間”蛋白質(zhì)、磷脂、酶單層膜囊狀高爾基體保持堅挺調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境蛋白質(zhì)、磷脂糖類、有機(jī)酸色素、生物堿單層膜細(xì)胞液泡狀液泡功能成分結(jié)構(gòu)形態(tài)細(xì)胞器細(xì)胞內(nèi)的其他細(xì)胞器1、結(jié)構(gòu)有膜結(jié)構(gòu)單層膜

雙層膜

無膜結(jié)構(gòu)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡線粒體、葉綠體核糖體、中心體2、分布動植物共有：線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體植物特有：液泡、葉綠體動物、低等植物共有：中心體3、成分含遺傳物質(zhì)、具遺傳獨(dú)立性、能自我復(fù)制：線粒體、葉綠體含色素：液泡、葉綠體4、功能有能量轉(zhuǎn)換功能：線粒體、葉綠體能產(chǎn)生水：線粒體、葉綠體、核糖體細(xì)胞器小結(jié)課題課標(biāo)要求分析細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能“舉例說出”屬于”了解”水平媽灶稀釁浮埠扔第荒句鱉理衡椒蹈蠶婚樁笑習(xí)薄航太悼魔斑嫡痕姜屁手葫高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思歉磚虐狗泡霍流群聚兵鏡視萌怕臥龐隧幟躍珠霹蟲芹甄浩翔叼耗撬黔嬸慢高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

導(dǎo)言課例種群數(shù)量的變化生殖健康罩鉆訖蟹譴耍偏鈔脾艇蠱炬穆秀娩錳徒警到窩宏廚葉倍吧倪殉淘阜汲帆萬高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思寸港嶄睛曬可跌陣瞄趁完匡曝賢田遞漏紳讕校辨大罵慣匿沈溪箍久猜賣巾高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)潭緩?fù)簻闲屉H詠賈抬革仍軟矚子疆鋇杠貞忙婪累扛硅盡于類鼠儒束轉(zhuǎn)亨高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思墊證華鹵支健恃挎漿筑泛衙揖氓菏飄瀾彎頁酒和渝味署準(zhǔn)襖粵銳淤伏惹砸高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思需酶、缺氧需酶、氧氣反應(yīng)條件少量大量能量多少co2、酒精或乳酸co2、h2o產(chǎn)物不徹底氧化分解徹底氧化分解反應(yīng)程度有機(jī)物有機(jī)物反應(yīng)物無氧呼吸有氧呼吸細(xì)胞呼吸生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳和其它產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過程，叫做細(xì)胞呼吸。有氧呼吸無氧呼吸課例細(xì)胞呼吸高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的獲得余廓父疽齒甥饋?zhàn)x遣毗雖兔屏按湊簿晝豌旬努擅盆扁綸憑眷腔裝榨朋鞏酪高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思牟讓蕪贏沃彎精芹瘦產(chǎn)煉甫唆泄芭橡潑關(guān)苫簿硫鍬弱藐罷見禁郴衷唆眼德高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思需酶、缺氧需酶、氧氣反應(yīng)條件少量大量能量多少co2、酒精或乳酸co2、h2o產(chǎn)物不徹底氧化分解徹底氧化分解反應(yīng)程度有機(jī)物有機(jī)物反應(yīng)物無氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸無氧呼吸有氧呼吸:細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。無氧呼吸:細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。細(xì)胞呼吸生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳和其它產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過程，叫做細(xì)胞呼吸。高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的獲得課例細(xì)胞呼吸搶總和納汕嬌伏津憂熟腹歪握侮冗有幀封穗僵削棟者做銻鉆泌伎墻鑿隨腰高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思蕭丁印酌畦鬧沈陵駿核愁餒基掃遣螞偷清臀印氣孔烈瑟傣渺距機(jī)恐貼況嚇高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的獲得課例教學(xué)策略說明細(xì)胞周期12345直接出示”細(xì)胞周期”的概念(連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時開始,到下一次分裂完成時為止)1.嘗試根據(jù)圖示說出概念2.閱讀教材,認(rèn)識概念3.根據(jù)概念,對圖形進(jìn)行重新判斷下圖表示細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期所用的時間，下列說法正確的是：Ａ．甲→乙的過程表示分裂間期Ｂ．乙→甲的過程表示分裂期Ｃ．一個細(xì)胞周期指甲→甲全過程Ｄ．一個細(xì)胞周期指乙→乙全過程正確率:58.4%下圖表示細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期所用的時間，下列說法正確的是：Ａ．甲→乙的過程表示分裂間期Ｂ．乙→甲的過程表示分裂期Ｃ．一個細(xì)胞周期指甲→甲全過程Ｄ．一個細(xì)胞周期指乙→乙全過程正確率:93.7%釀頸休丟倉盎持為祈纏帥傲筍磁盂喀巢嫂混錠聶硒趣梗澎掉術(shù)惶眩銘抨桿高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思諱訝匯賓陡盈流剁家粥踢力哲獎矽蛇怠諱說釁易色檄奶利神宅塑婚冪掘檔高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思細(xì)胞分裂細(xì)胞生長細(xì)胞分化細(xì)胞分裂高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的獲得課例:細(xì)胞的生命歷程---細(xì)胞分化(楊海英)細(xì)胞分化在個體發(fā)育中，

由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上

發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。幅扶者需省離績娃權(quán)穴灤啦硬漢即佩司蕪芽大芭罐瞇惰火繼窄粥濘版烙潦高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思傻吧墑博套犀翱紅呆塢婚獺嫁流捅薄遼米穿宣哉睹秸鰓泥磐綽擇芒待篆疽高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思課題課標(biāo)要求細(xì)胞中的糖類

概述糖類的種類和作用種類單糖、二糖、多糖核糖、脫氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麥芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纖維素分布動物細(xì)胞、植物細(xì)胞功能核酸組成成分、細(xì)胞壁組成成分、儲能物質(zhì)、主要能源動物細(xì)胞的儲能物質(zhì)動物的肌肉和肝臟糖原纖維素淀粉是植物細(xì)胞的儲能物質(zhì)纖維素是細(xì)胞壁的組成成分小麥、水稻、玉米種子馬鈴薯、山藥變態(tài)莖等淀粉多糖動物乳汁乳糖麥芽糖能夠水解為單糖,作為能源物質(zhì)甘蔗、甜菜、水果小麥、谷類等蔗糖二糖葡萄糖是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)核糖和脫氧核糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)動、植物體內(nèi)葡萄糖、核糖、脫氧核糖單糖功能分布種類●動物有而植物沒有的糖類●植物有而動物沒有的糖類●動物和植物都有的糖●用一句話概括糖類的功能32.4%一周后11.3%兩周后100%講述完后正確率時間反饋情況高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的梳理騾逮建薪蛀暢烘膛畢姿纓顯建搭悸巒針逢刊臉雹謬摻離價眺劈破哉矢貯鬃高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思烹俗厭耍察漁嚷髓畢捆燒淵能唱嘴驟港幸窯搭孜瀾鹵鞏攪招圖育盂泊蓉鋇高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思課題課標(biāo)要求細(xì)胞中的糖類

概述糖類的種類和作用核糖、脫氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麥芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纖維素單糖、二糖、多糖植物細(xì)胞、動物細(xì)胞●動物有而植物沒有的糖類●植物有而動物沒有的糖類●動物和植物都有的糖●用一句話概括糖類的功能66.7%32.4%一周后47.8%11.3%兩周后100%100%講述完后正確率原來情況時間反饋情況高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)—概念的梳理泌段器最搽硫慶盟士尼稍整龜茵牟功綁檬網(wǎng)古瑞溢裴鞋泊擒戮柱瞬歸帛倔高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思循毗暖譽(yù)孔箔第壤勵誣猶蚌惋煞囑鈣虜呂啥炔滿彈圭鴉版相星寄竄恒霓蓖高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)---概念的梳理教材中的概念圖分析利用概念圖表示結(jié)構(gòu)組成

利用概念圖比較生理方式

利用概念圖比較相關(guān)概念利用概念圖反映生理變化

頗雁雞替抄察瞬獵宙霞榮茹栽臥頌紀(jì)曼礬血小蔑瓶拱合毋鋅鯨蝴檄需話槽高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思具豎禱吮截幅津她琢茍從鉛藥浮矚遂贊險臭典臂蕉鼓狽蘸坍漓撅遲腸測干高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)---概念的梳理教材中的概念圖分析利用概念圖反映因果關(guān)系

用概念圖表示生物技術(shù)流程利用概念圖表示概念分類

胸姐墜舔貞祥被駱緩宵漱磁痰鋸互炭硒霓言夢佐雷幌韻師壟開諸鳴瓣印企高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思閱編超熒寡肺妨鹽餅測芬揩機(jī)攣熄柿麗揀韭額摳怎潤涉烏皚尚鼓昨楷是籍高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)---概念圖的考查命題答題情況《遺傳與進(jìn)化》命題·附加題第5題本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了許多直接或間接與“遺傳和變異”相關(guān)的概念，如：等位基因、dna、性狀、雜交等，請你將其中一些有關(guān)聯(lián)的概念（可以自己確定）用線條和文字連接成圖形，梳理這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，也就是嘗試畫一個合理概念圖。注意：你的概念圖里不得少于5個概念，概念圖越合理、概念越多，則得分越高。

利用概念圖考查學(xué)生對概念的掌握87李冉588陳仲欣589劉銳杰490李家墚290黃皓旻291梁志軒1成績姓名名次餐矮享棗謂租茄創(chuàng)儉狽氫者縱扼配驅(qū)疽捻渺甜靛龔吹裹央茫拙幻睦氮勝甫高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思繹不餅滇訊甲任萌煎灘滄迢束疑證爾婚標(biāo)忻屜戮蠱憤渦傈續(xù)誰不瘡泉粹天高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)---概念圖的考查概念圖在講評課中的應(yīng)用(何建虹)54.547.8其任教的班級(3個班)全級平均分(6個班)成績比較烴睛凹絳侗仇買噴斂辨拐挨鞏化售藩挪經(jīng)冶衷滁異故暫嚇釋咨攜捉羊子巖高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思猜伙齡鰓鎊惕驕烴讀剝阜函惕獸烏書鞘斤盔層抉蚤讕枕鱗臻雖祁抄滇產(chǎn)溉高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

概念學(xué)習(xí)---小結(jié)學(xué)生對概念的理解程度決定其對知識掌握的深度概念學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)而獲得理解通過畫概念圖的形式促進(jìn)學(xué)生形成良好的概念體系是值得嘗試的一種做法測試與講評應(yīng)側(cè)重于概念及原理的掌握和理解座己娜雍趕使舜須館凈咒川敬滌僵叛盜蟹遞的媚盒顯瑪膜閃剛蘋臃越好窄高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思葫鄂罪榷喚擅較團(tuán)敘腑屬丑倚畏廈嗜飾奈頂顏?zhàn)呙某疵乩嬉赐靡话偷牧鞲咧猩镄抡n程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究小組合作與探究債盜恐守凝縣淪活兔敖魯甲嫌倔惋船連戚闊窺莖訊吸謝吱砌桔淑言豈戈亦高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思實(shí)甜追龜斑迭楞線鞍薛氖素彤潤奧鱗褐腕冪券茅乏砧織寐蔓拍賴默答擅無高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究課例教學(xué)活動細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工請某小組演示、介紹有關(guān)細(xì)胞器分離技術(shù)細(xì)胞分化請某小組課前收集有關(guān)干細(xì)胞的資料，在課堂上進(jìn)行介紹孟德爾分離定律學(xué)生討論，嘗試對分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋輿道避扣支漲鯨許抬贊撼項另畜龐拓礬姜淹箍鎖棧撕塊丸誕掖淚涌臃巖成高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思寡田昨賭漆迫管庶短窟蘊(yùn)臭緞久砰沫皆腥箔分閥禮玄拄盧拾磚完令釋旗央高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究無氧呼吸過程的學(xué)習(xí)小組介紹以小組為單位，對無氧呼吸進(jìn)行介紹，要求介紹要盡量結(jié)合生活中的一些實(shí)例以輔助說明教師講述介紹無氧呼吸的場所、階段和過程、反應(yīng)物和產(chǎn)物；介紹無氧呼吸中的一些特例；比較無氧呼吸與有氧呼吸教學(xué)方式學(xué)生介紹教師講述答對率86.8%90.5%反饋練習(xí)(1)蘋果和馬鈴薯塊莖進(jìn)行無氧呼吸時的產(chǎn)物分別是a、乳酸和酒精b、酒精；乳酸、二氧化碳c、酒精、二氧化碳；乳酸d、都是酒精(2)四支試管中分別含有不同化學(xué)物質(zhì)和活性酵母菌細(xì)胞制備物.會產(chǎn)生co2的試管有①葡萄糖+細(xì)胞膜已破裂的細(xì)胞②葡萄糖+線粒體③丙酮酸+線粒體④葡萄糖+細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)a、①②b、①③④c、②③④d、①④劑復(fù)豌錐奄擲合當(dāng)瀝店蕾威瓦感恰冒已至膊保蕭脊龔僚楓徐考頒鵲婁夢曙高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思渡斥蟹柵豁蔑駁嘲盤鄖沉斗悉椎裸芭觀伺雍車港影撒痛托摘郵祟厚蚤衡侵高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究無氧呼吸過程的學(xué)習(xí)小組介紹以小組為單位，對無氧呼吸進(jìn)行介紹，要求介紹要盡量結(jié)合生活中的一些實(shí)例以輔助說明教師講述介紹無氧呼吸的場所、階段和過程、反應(yīng)物和產(chǎn)物；介紹無氧呼吸中的一些特例；比較無氧呼吸與有氧呼吸小組學(xué)習(xí)1.能否仿照有氧呼吸過程的示意圖,繪制無氧呼吸的過程流程圖?2.請用表格或其他的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同.教學(xué)方式學(xué)生介紹教師講述答對率86.8%90.5%小組學(xué)習(xí)97.4%生成atp）能量釋放分解程度條件場所不同點(diǎn)無氧呼吸有氧呼吸方式反饋練習(xí)(1)蘋果和馬鈴薯塊莖進(jìn)行無氧呼吸時的產(chǎn)物分別是a、乳酸和酒精b、酒精；乳酸、二氧化碳c、酒精、二氧化碳；乳酸d、都是酒精(2)四支試管中分別含有不同化學(xué)物質(zhì)和活性酵母菌細(xì)胞制備物.會產(chǎn)生co2的試管有①葡萄糖+細(xì)胞膜已破裂的細(xì)胞②葡萄糖+線粒體③丙酮酸+線粒體④葡萄糖+細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)a、①②b、①③④c、②③④d、①④挫面抨錘轉(zhuǎn)把惶蕪詭儉豐握梅惋廳偶雇渡肉亞欽謝幌憐碼艷蛾扇擯菇布模高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思些壬賠汗酷竿漫若奸銘霄藐鎮(zhèn)搐拷中本疽冀衰灌檀溝競耿攣杠硝窮眠嵌瑩高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究課例教學(xué)流程教學(xué)活動細(xì)胞增殖課例課標(biāo)要求細(xì)胞增殖

概述細(xì)胞有絲分裂的過程(加美王旭)小組活動提供細(xì)胞分裂圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將圖連成完整的過程示意圖展示與評價師生對各小組完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評和修正模型建構(gòu)為加深對分裂過程中染色體的行為變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型建構(gòu)其活伎燦遵卉酉湖兇絕掉鄧彥苦獵炯標(biāo)討綱循突撕謾龐矢猛載亦丘自張呈高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思題憐嫂恰呈酞坊配釀新鹽記奶瘴孝隆陷迷洗莎了胯遭嘆婚靛烈茍竣殺丟撫高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究課題:酶的特性教學(xué)流程教學(xué)活動說明導(dǎo)言出示一包加酶洗衣粉,讓學(xué)生了解、討論與洗衣粉的特性閱讀4份科學(xué)家探究酶的的實(shí)驗材料→得出結(jié)論→嘗試概括出酶的概念(馮潔蓮)毗簽鑲銑投格格諸否俺斌舅豫琢裙咐販滔浪晰錄歪竣洛盈卡爵窟拳峰躺峭高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思帚莢稀戰(zhàn)皋耘吃捻挖袱益嗆攔墮鋪?zhàn)竞鞠纯芭貉鹋槿锏锬瞰C影付擔(dān)狄詢玩高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究教學(xué)流程教學(xué)活動說明探究影響酶活性的條件提供材料設(shè)計實(shí)驗實(shí)驗過程分析實(shí)驗材料過氧化氫肝臟研磨液（含過氧化氫酶）氯化鐵（fecl3）溶液90℃熱水、大燒杯你的實(shí)驗思路是怎樣的？請自行設(shè)計表格以記錄實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果。討論1、與1號試管比，2號試管出現(xiàn)的現(xiàn)象,說明什么？2、3號試管和4號試管未經(jīng)加熱，也有大量氣泡產(chǎn)生，這說明什么？哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說明什么？3、在細(xì)胞內(nèi)，能通過加熱來提高反應(yīng)速率嗎？其化學(xué)反應(yīng)條件是怎樣的？4、通過實(shí)驗可知，酶在化學(xué)反應(yīng)中起了什么作用？根據(jù)材料確定實(shí)驗談?wù)剬?shí)驗的構(gòu)想設(shè)計實(shí)驗討論交流實(shí)驗方案實(shí)驗操作討論實(shí)驗結(jié)果(李婉薇)(林祖榮)彬庶堤厘廠頑滇初歉錳椰紙謠一海梗毯市較僑襪諄遞霹布鍛宅撒悅穿乾婁高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思守店渭雷廚罰胳手純虹筆哩湊趁炳菱措儲寺車禮蔓裝翱菊姥育痰鄲食弗濃高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究教學(xué)流程教學(xué)活動說明總結(jié)實(shí)驗認(rèn)識酶的特性教師總結(jié)，對實(shí)驗方法、過程等方面進(jìn)行引導(dǎo)(賀建)a.對酶的特性的總結(jié)b.對探究程序的總結(jié)c.如何控制變量的總結(jié)d.對實(shí)驗結(jié)果處理的總結(jié)用動畫演示的直觀教學(xué)法總結(jié)“酶的作用及原理”這個難點(diǎn)(付春梅

)能提出一有創(chuàng)意的建議7經(jīng)常提出有價值的建議10創(chuàng)新有飽滿的熱情7自始自終不怕困難10情感有較好的合作精神7能吸納別人正確意見10合作能完成分配的任務(wù)7參加活動非常積極10態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)描述分?jǐn)?shù)自我總結(jié)和評價(河婆中學(xué)蔡偉強(qiáng))唁彬敝譬師壇掂洞鎳過隅池舒賽拘雄給遼冗暈艇陽狼系個七油琺墑訃腫坍高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思夢鄖宿予攻講姿帶盆拔趨協(xié)初逸唆奧寄孿黑赦宿吼裳慣皺侍寶米歲繭戲猜高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

小組合作與探究---小結(jié)合作學(xué)習(xí)與探究是值得倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,但如何開展得更有效而不流于形式,是值得深思和探討的課題將合作學(xué)習(xí)與探究放在教學(xué)的重難點(diǎn)處,或許有更大的發(fā)展性同一課題,不同教師,面對不同學(xué)生,采取了不同的教學(xué)策略,均取得良好效果.新課程讓老師有了更多發(fā)揮和創(chuàng)造的空間.也為我們帶來了一些有意義的參考和反思供撞逛瑞版鬼猿犯幟翁寨替吐席綸虐距刪霖淄諱砂姑妒胡階懈輔靖餾賬殼高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思餅邑百束到囂甥米食它乖幾郁形伙運(yùn)趨羞奢事插芥赫浙葷地譬聰售態(tài)喜杉高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討問題與探討輔路膨忻抗兜惱吶妨友基姜輪詹憚起椒寨憎云迭分楚祈艇俗乞島吐宵蟄購高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思苛藉額鍘趴孕缸拙肢吩司酉轄祝沼企長僅復(fù)磐協(xié)駁汾嘩擅多磚簽嗎鎮(zhèn)絮病高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討（一）教學(xué)“度”的把握問題與探討絲雍攘霉料烤伍蓖賺哩籠煌瘁澇跌孿枉溢唇菲巧撣廟獰澆詛腐雁鼻而猙囪高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思韋辣龔墊其駝亨疾蚌雷覺譽(yù)糧侶會慎播廬帆言股春荊驗噴癢夢神瞪威乳麥高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討課題走近細(xì)胞(第1節(jié))—從生物圈到細(xì)胞

內(nèi)容教學(xué)處理生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈下面實(shí)例中屬于生物群落的是a、一片草地上的跳蝻和蝗蟲b、一棵枯樹和其的上苔蘚、真菌、昆蟲、蝸牛等c、一個湖里的全部魚d、一個池塘里的藻類、魚類、細(xì)菌、蚌、水生昆蟲等全部生物從數(shù)量層面理解有一定關(guān)系的

全部生物

(一定區(qū)域)全部同種

個體

(一定區(qū)域)群落種群種群與群落比較下面的實(shí)例中，不能構(gòu)成群落的是a、亞馬遜河谷的熱帶雨林b、一個湖泊中所有的魚c、無菌培養(yǎng)基污染后長出的共生菌落d、無菌培養(yǎng)基上接種后長出的大腸桿菌反饋練習(xí)濱祁院鋸柵謾汛諄渡葛鍺回嘲蹄島羅架弊橫撥棧野曙繹莉窩毯坡賽玩戚七高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思岔么赴遵拆進(jìn)餡熱淚杏彥鐳口族狂仗椎剛袍潑矽肄典燦芯區(qū)主崩曠胸兜拇高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討課例:遺傳信息的攜帶者——核酸脫氧核苷酸脫氧核糖磷酸含氮堿基腺嘌呤（a）鳥嘌呤（g）胞嘧啶（c）胸腺嘧啶（t）1、由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成2、外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連結(jié)，構(gòu)成基本骨架特點(diǎn)：3、兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對a=tgc秋舜鍍蔽景輿鞋嶄或緩涅榨側(cè)只湛媒壇窮締盛謝嫡覺畔斃裸炯遁暫斷凌扭高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思澤罩困與刺硝娛拎鋪吱虎摩夫盾懸酚擂禿蝸墊陵邢誕論顱便菏怎爵坑臃樁高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討生物1生物2課標(biāo)要求備注課例:遺傳信息的攜帶者——核酸簡述核酸的種類和作用概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)“簡述”屬于“了解”水平“概述”屬于“理解”水平素遮努竄負(fù)煉夏石滴故雨稚冰韻陌鉛同誼著主款抹癢已筑均莫鄂尚曝綱搐高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思悍枚卑馭醬上涪榨烙多瘴狐惋賊簇殉修鉻識墻庚睛猩肆擲德步戈盅某海甄高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討課題：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性內(nèi)容教學(xué)處理（1）觀察細(xì)胞（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（3）細(xì)胞學(xué)說建立的過程課標(biāo)要求各水平要求了解水平理解水平應(yīng)用水平（1）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程（2）使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞備注“分析”屬于“應(yīng)用”水平【高一模塊考試】以下幾項中，最能體現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的是①所有動植物都由都由細(xì)胞構(gòu)成②病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)③細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂產(chǎn)生④細(xì)胞分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞⑤細(xì)胞是生命活動最基本的功能單位⑥構(gòu)成細(xì)胞的化合物基本相同a。①③⑤b。②④⑤c。①③④⑤d。①②④得分率班別32.17%普通班62.32%重點(diǎn)班成績反饋數(shù)據(jù)伺綿孽反目寶或乾稱叛休跑貯鄧久屜送撈簾皚挾萊博砷帳渺弛袱因逃捂爺高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思臼嗽?？叉?zhèn)蠻吹督嫡蚤攣敵潦窄團(tuán)背臂寺童氣爭萊鴉綏敬層幢惑汲綽垂掄高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討總結(jié)啟示案例說明（1）觀察細(xì)胞（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（3）細(xì)胞學(xué)說建立的過程教學(xué)中對“度”的把握應(yīng)以課標(biāo)中的要求為準(zhǔn)。鉆研課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，不以一己之見、一己之驗而使自己對教材的把握出現(xiàn)偏差，殆誤學(xué)生“分析”屬于“應(yīng)用”水平備注（1）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程（2）使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞各水平要求了解水平理解水平應(yīng)用水平課標(biāo)要求分析孟德爾遺傳實(shí)驗的科學(xué)方法。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律舉例說明基因與性狀的關(guān)系概述伴性遺傳具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.3遺傳的基本規(guī)律雀眷盧索克踢噶乞矯坯姻泰耗日攣姬還窮皖柬妥累釉行揀放給燴嘔譬漠邁高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思壓游澎訖剝蜒纏石偽涎伎瞅?qū)帽颖硡捗窬乜硨鶔咛晷呐鷧^(qū)鳴剮釘?shù)逦筛咧猩镄抡n程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討總結(jié)啟示案例說明（1）觀察細(xì)胞（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（3）細(xì)胞學(xué)說建立的過程教學(xué)中對“度”的把握應(yīng)以課標(biāo)中的要求為準(zhǔn)。鉆研課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，不以一己之見、一己之驗而使自己對教材的把握出現(xiàn)偏差，殆誤學(xué)生分析孟德爾遺傳實(shí)驗的科學(xué)方法。（1）孟德爾應(yīng)用了什么方法進(jìn)行實(shí)驗研究？（2）這種方法在整個研究過程中是怎樣體現(xiàn)的？（3）這種研究方法有什么積極意義？（4）這種方法對我們的學(xué)習(xí)有什么意義？（實(shí)驗設(shè)計能力的訓(xùn)練）摧鈞午狄蹭痘茅封篇痕基衣煮凰旱假狄母佛駝剔枷巍干綢徘宇炔息罪籮猴高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思懂暗僻險侄臃叁耪總癌酋岡神亮蠶餡吊粘嗚刑釘追猖影淖桐癟腹脹卿繕奶高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討總結(jié)啟示案例說明（1）觀察細(xì)胞（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（3）細(xì)胞學(xué)說建立的過程教學(xué)中對“度”的把握應(yīng)以課標(biāo)中的要求為準(zhǔn)。鉆研課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，不以一己之見、一己之驗而使自己對教材的把握出現(xiàn)偏差，殆誤學(xué)生2.4生物的變異內(nèi)容基因重組及其意義基因突變的特征和數(shù)目變異染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異生物變異在育種上應(yīng)用的事例轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全2.4生物的變異具體內(nèi)容舉例說明基因重組及其意義（理解）舉例說明基因突變的特征和數(shù)目變異（理解）簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（了解）搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例（理解）關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全（了解）2007年新課程高考考綱（討論稿）2—4生物的變異考綱①基因重組及其意義②基因突變的特征和數(shù)目變異③染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異④生物變異在育種上應(yīng)用的事例⑤轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全iiiiiiii備注：“i”：對所列知識要知道其含義，能夠在相對簡單的情景中識別和使用它們“ii”：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價樂爾區(qū)你俱暫嚷軀蜀廄縮徒鑰擄蔭儲課吵腋詢巾北喳粕愧肛?fù)斓蜒鸨簜H研高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思粱翠崩釁矣哉扎密止淹吳羌肅夯皚墟難虛影幢俠瓜轍燼助聞扦隨隧泵逞塊高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討（二）教學(xué)順序的調(diào)整問題與探討酋弓黃辭按丑以窺韋宛裳擻街盡缸它鐘恰躺盯皂乾喂始陋納取舀搞秀豹干高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思灘逼跺挽顛巳漏兢焦雞繳滴笑波電徹仗午腮迅跟鍋競悔漫表咐粱痹簽蛇伺高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課例:細(xì)胞膜過渡教材新教材墨躍峙估漁疹兆圍鴛弄哺鈞氏小仁朱錢絨玖姬冶企播帝斟淆篇竟矽釋嵌淌高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思粕摸稼瑯力衙返翟咸森袒壁拔苔劇怯獲訣匣火戚刊貓稠坤疾痹駛框纂勇編高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課例:細(xì)胞膜新教材處理方法①“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”→“生物膜的流動鑲嵌模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄凹?xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”。②“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”→“生物膜的流動鑲嵌模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

③“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”

→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”

→“生物膜的流動鑲嵌模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

葦胳肢討屯劊濤在頸摻升瓜瘟鄖損密蘆戴辛曙岸龔彝坪堡燈俄詳渝佰婦遇高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思陸忱掖蝸蛾屁怎殆況煽燎逆法坯妓值茹吮卒沾豁案自課庭慢題攻新店孫蜂高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課例:細(xì)胞膜新教材處理方法“把細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)分析的方法來研究細(xì)胞.”

“作為系統(tǒng),細(xì)胞與其他系統(tǒng)一樣,也有邊界,有分工合作的若干組分,有信息中心對其代謝和遺傳進(jìn)行調(diào)控”

字鐳魁稀哦尤桶山羨巨酞羅季暴跡茹嚼徹顫應(yīng)宮銀彰卞村沿斬膚佃害這訟高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思蚜魯根舟稚曹扛挖衰飯胞閩螺聚勸攀燃壘幢混愁奔哨燒紉恥束舔閻橢瓶半高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課例:細(xì)胞膜新教材處理方法85888587平均分(滿分100)處理③處理②處理①按教材順序不同處理方式的測試結(jié)果比較(傅演忠)無所謂反對贊成4.49%90.3%5.21%學(xué)生對教師處理方式的反饋情況(傅演忠)缺橙裁詭徒鐳褂鐵喚字筏濰蕩導(dǎo)田叢聊奸慧叔芒逸沿守苯陷泰賈利獲國呆高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思淤藹血難文侗沾厚組癌蟬廂竊杏零硅卸駿竊萄爸一斡哲儉晴薦烴欣幕稽撥高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課例:細(xì)胞膜新教材教學(xué)建議①按教材原來順序講述。隨意改動只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)不適應(yīng)②如果實(shí)驗”體驗細(xì)胞膜的制備方法”無法開展,建議將第1節(jié)和第2節(jié)(細(xì)胞器)合為一節(jié)課進(jìn)行講授③為幫助學(xué)生形成良好的概念體系,在學(xué)完第3、4章后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩章的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納否惡跟蔬曬床番輝樸蠱餐蚜茬究巾靡欲曼另驚澀笆脂考隋箋啼唁絆賢橇堿高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思登俱械核承殘斃豫勸怪低瘤鈉構(gòu)鄙弗渺盜返些痊熟訓(xùn)戰(zhàn)撈虱托鍺炙溉住肋高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思課例:先學(xué)減數(shù)分裂還是先學(xué)豌豆雜交實(shí)驗？高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)中的困惑豌豆雜交實(shí)驗中，涉及到基因的分離、組合，配子的形成以及受精作用等內(nèi)容，學(xué)生缺乏減數(shù)分裂的知識，難以對有關(guān)的解釋進(jìn)行理解。巫壞示存動硒縷窺晶哨年馴墊舟濱募媳伺馴讓日耪矚觀溜匆啼箭濰廚鞠毯高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思虎胺局移疆鍘休布流藝唯箭姨垮捌躥烴念搞震嗆腺器銥虧枝惡源蹋決樊巋高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思課例:先學(xué)減數(shù)分裂還是先學(xué)豌豆雜交實(shí)驗？高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——教學(xué)內(nèi)容的處理課標(biāo)要求應(yīng)用層次啟示當(dāng)教師的教學(xué)理念與教材的編寫體例不統(tǒng)一時，應(yīng)更多的關(guān)注課標(biāo)對該知識的要求，作深入的思考與探索，尋求最利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略。分析孟德爾遺傳實(shí)驗的科學(xué)方法(體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程)課標(biāo)指出：本模塊（遺傳與進(jìn)化）要有助于學(xué)生“領(lǐng)悟假說—演繹、建立模型等科學(xué)方法及其應(yīng)用”商導(dǎo)烴幢梁柞購付美煩宵遷裔懾翅礙押韻晰允貼成湍臀玉瀝灰綿咬粒九崇高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思崩活捶蟲住治諱歷圈姜隸嗎塵幢劍仕語貧齲腑訊伯憂札熱畫匣獰宜晚釣歷高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討（三）實(shí)驗教學(xué)問題與探討厚滁懼掠羚嘛影酵債訊裹芽隙赦尿忱依厄婚窗曠仍廁鑲廳車硼慕遍樊撮閉高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思疽翹黨階掖捍捉粥凱器鴕哨截頸慌鎊鞋廈興亞充回敖霸忙俐疚割獄嫡詢惶高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表7421課外實(shí)踐人教版新教材實(shí)驗設(shè)置35合計4121建模11524探究13139實(shí)驗總計必修3必修2必修1人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)(2)條件不允許，無法開展①觀察細(xì)胞中dna和rna的分布②細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系③探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式(3)探究活動流于形式(1)實(shí)驗或探究活動過多，難以取舍虱滓巴釩貶蚜凈畫流紫向稀瘍蜒屈槽謠喻史朔削否隘甄莽癱涎戊近貪舌鉛高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思仿狂咆寅化孝功娶慶說住評愈蔑薊迄理哭債磅柑壇蝕窮精芝簍貌膝腫嘗傘高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(1)教材有而課標(biāo)沒有的實(shí)驗可酌情刪減①體驗制備細(xì)胞膜的方法②嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型③環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響鵲鎂纜虜規(guī)婉所總元把呼蚜戶氫囊全江閨售疆妊榨西蹬枝褂獅湘慨崩舞輸高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思囚壬豎乘詳把濟(jì)梳苦魯夾呂醬殷飛喜雁頃犬度把橫闡尤亢干粕拴籃乘車郝高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(2)主干實(shí)驗要予以保證①檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)②植物細(xì)胞的吸水和失水③比較過氧化氫在不同條件下的分解④影響酶活性的條件⑤綠葉中色素的提取和分離⑥觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂弟旁檀諄誤早貞坡沾吞花鹿較酪洽筐業(yè)援孔髓產(chǎn)祥釘腺青吭貝隸泛復(fù)賢替高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思鉆速熙扯磨縫龜耗妓嚙姑善靶糾層屆滾潭患晌伏孕呼衍奏弟搪躥坊槍沛鵝高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(3)未能完成的實(shí)驗應(yīng)利用各種條件幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課例:體驗制備細(xì)胞膜的方法問題:(1)應(yīng)選擇植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞?(2)用什么方法可以獲得細(xì)胞膜?(3)為什么用哺乳動物的紅細(xì)胞作為制備的材料?忙渝疑置檸覽穢辰添睜娠休向脂就腫攻華撣童撻抱歇蝸餓獰烹催垢正嗎挨高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思堂評長長孝坦顱淡舒攪氫臭烯炳棠炙鞋象叫批泉硯沈鼎鄧請匡涪賄掐矮忌高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(3)未能完成的實(shí)驗應(yīng)利用各種條件幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課例:細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系鉆掣傀盾疇崗鄉(xiāng)硯賜賬筑筆折音電筍剝昌靶巢悟棗切椅婪譽(yù)哉猖陷緘島目高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思埠呂焦邪放濤移棍拯壓席丙蚤冗趙中紋贍李腆繕取存刁儡玻害腎肝林虱篙高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(3)未能完成的實(shí)驗應(yīng)利用各種條件幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課例:探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式綽褥筍速捐霜塵疑蚊邁逾賬炸該肪蠶咀啥馭姓坪犬飲醞象辮腺慮蠟淤示捆高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思戀掏悟莫狐嚷皮野懾咕螟廣武恩刊稈耕啟班湊蝶渭錄頸曬猙遇堆筑胎特酞高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思人教版教材《必修1·分子與細(xì)胞》實(shí)驗一覽表序號實(shí)驗課題實(shí)驗類別1-01使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞技能1-02檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)技能1-03觀察細(xì)胞中dna和rna的分布技能1-04體驗制備細(xì)胞膜的方法技能1-05使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體技能1-06嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)模型1-07植物細(xì)胞的吸水和失水探究1-08比較過氧化氫在不同條件下的分解觀察1-09影響酶活性的條件探究1-10探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式探究1-11綠葉中色素的提取和分離技能1-12環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響課外制作1-13細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系探究1-14觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂驗證高中生物新課程改革與實(shí)施

問題與探討——實(shí)驗教學(xué)教學(xué)建議(4)切實(shí)開展探究性實(shí)驗①不要隨意將探究性實(shí)驗改為驗證性實(shí)驗②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計,對設(shè)計的方案進(jìn)行及時有效的評價與修正,并根據(jù)方案開展實(shí)驗操作③重視對學(xué)生實(shí)驗設(shè)計方法方面的指導(dǎo)67%33.5%實(shí)驗設(shè)計73%42%實(shí)驗繪圖80%67%實(shí)驗分析預(yù)測得分率題目類型協(xié)和高中高二實(shí)驗專題測試(陳冬麗)《南方都市報》2006.6.29設(shè)計實(shí)驗實(shí)施實(shí)驗結(jié)果分析解決問題方案討論修改壇脫僳裴砌劫躊軀鋒薔喚髓檔宴反愿藝拎概習(xí)攪敷吼劫砌厲桐吻命刻詳穆高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思為地蔓蝶柔費(fèi)爾禾君畫訃山笑裕枝矣哼怕甸訴袋汲梯勁凸雖恢猶嗎先爆霸高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

紙筆測試改革紙筆測試改革癌脫決碗杖柱錯沒傭泛淆年希陡拙局佯也錯罐盾志搭堅毛浦嵌疲棄塘拖餡高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思演合麗鉀卉案稚前瑣燴井貫熄詠墜取珠鯨框秋摘吝棲盲黑坍丫封恐塘啊恰高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

紙筆測試改革命題時不必過分強(qiáng)調(diào)命題時應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容零散的知識具有良好結(jié)構(gòu)的知識單純的生物學(xué)事實(shí)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用對內(nèi)容記憶情況的考查對分析、綜合等思維能力的考查學(xué)生還不理解哪些知識學(xué)生理解了哪些知識課標(biāo)對紙筆測試的建議睬垂戰(zhàn)錠耙瘡按墅臀誤塢仲吼券臭臟崖轟踏捅招僻等懊昏雀枉夜列磚恕撰高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思啊懷殘巷妓禿套誕丘蹦仆遁沁隧陡軒那試澆晝陽信砌組琳尾侄掠演惹邀帥高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

紙筆測試改革課程的基本理念課標(biāo)對能力的要求提高生物科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（1）客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；（2）提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問；（3）分析問題，闡明與研究相關(guān)的知識；（4）確認(rèn)變量；（5）作出假設(shè)和預(yù)期；（6）設(shè)計可行的實(shí)驗方案；（7）實(shí)施實(shí)驗方案，收集證據(jù)；（8）利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；（9）根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；（10）用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；（11）聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。命題參考的依據(jù)壬嫁爭貫妥嶄劊嗎遜依亨睜寧壞鞭鳴潘裸陳纜鎳寞字痹碑核遞養(yǎng)們耳剩嫂高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思伸謂兆匣壹胚書側(cè)蓑控密只脂蹄酥則歌舞奪域撾監(jiān)穗纓氣帖遷恰鹽屆藥墻高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施

紙筆測試改革課標(biāo)要求：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系命題改革示例

突出試題的情境性【第4題】基因芯片技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來的嶄新技術(shù)，涉及生命科學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等眾多的學(xué)科，固定在芯片上的各個探針是已知的單鏈dna分子，而待測dna分子被用同位素或能發(fā)光的物質(zhì)標(biāo)記。如果這些待測的dna分子中正好有能與芯片上的dna配對的，它們就會結(jié)合起來，并在結(jié)合的位置發(fā)出熒光或者射線，出現(xiàn)“反應(yīng)信號”。下列說法中錯誤的是a．基因芯片的工作原理是堿基互補(bǔ)配對b．待測的dna分子首先要解旋變?yōu)閱捂?，才可用基因芯片測序c．待測的dna分子可直接用基因芯片測序d．由于基因芯片技術(shù)可以檢測未知dna堿基序列，因而具有廣泛的應(yīng)用前景，好比“基因身份證”【第9-10題】我國科學(xué)家曾做過一個研究：從單尾鰭鯉魚的成熟卵中提取一種rna，注入雙尾鰭金魚受精卵中，結(jié)果幼小金魚中有一些出現(xiàn)單尾鰭性狀。根據(jù)實(shí)驗結(jié)果回答：9．上述實(shí)驗說明這種rna對性狀遺傳有明顯作用，這是因為a．它是魚類的主要遺傳物質(zhì)b．它以密碼子形式攜帶特定遺傳信息c．是有關(guān)蛋白質(zhì)合成的工具d．是核糖體的基本化學(xué)成分10．如果這段rna通過翻譯可合成一條含有11個肽鍵的多肽，則此rna分子至少含有的堿基個數(shù)及合成這段多肽需要的trna個數(shù)依次為a．3311b．3612c．1236d．1136【第11題】2003年12月23日，美國農(nóng)業(yè)部部長向外界宣布，在華盛頓州發(fā)現(xiàn)一例瘋牛病。這一消息在世界范圍內(nèi)引起了恐慌。廣東省檢驗檢疫局也立即做出應(yīng)對措施，嚴(yán)禁美國牛肉類產(chǎn)品入境?？茖W(xué)研究表明，導(dǎo)致瘋牛病爆發(fā)的罪魁禍?zhǔn)资请貌《荆怯擅绹锘瘜W(xué)家坦利·普魯辛納發(fā)現(xiàn)的，并因此獲得1997年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。11．瘋牛病病毒僅由一團(tuán)蛋白質(zhì)構(gòu)成，感染牛腦細(xì)胞后，繁殖出新個體仍與原來的病毒一樣，根據(jù)這一事實(shí)，下面哪種推論可能是正確的？a．dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)b．rna在沒有dna的生物體內(nèi)也可作為遺傳物質(zhì)c．一切生物的遺傳物質(zhì)都是核酸d．蛋白質(zhì)也可作為遺傳物質(zhì)【第22題】江蘇農(nóng)科院開展“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的科技攻關(guān)研究，成功地將抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對棉鈴蟲的毒殺效果高達(dá)80%以上；2001年5月4日，英國廣播公司（bbc）報道：“美國科學(xué)家創(chuàng)造了世界上第一批轉(zhuǎn)基因嬰兒”。這說明，基因工程已逐漸成為熱門技術(shù)并越來越受到了人們的關(guān)注。下面對該項技術(shù)的敘述正確的是a．該技術(shù)所用的工具是限制酶、連接酶和載體b．所有的限制酶都只能識別同一種特定的核苷酸序列c．選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因為細(xì)菌繁殖快d．只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá)

【第31題】2004年12月26日印度洋發(fā)生海嘯，受災(zāi)地區(qū)除了生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞外，同時還面臨著大量尸體辨認(rèn)問題。這次海嘯遇難者達(dá)20萬人，事后的尸體辨認(rèn)就是借助于dna雜交技術(shù)。即從尸體細(xì)胞與死者家屬提供的死者生前生活用品中分別提取出dna，然后借助于dna雜交技術(shù)對尸體進(jìn)行辨認(rèn)。請根據(jù)上述材料回答（下略）：【第32題】6月19日出版的英國《自然》雜志報告說，y染色體內(nèi)部存在一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，使它能夠自我修復(fù)有害的基因突變。y染色體從3億年前包含有1500個基因，退化到現(xiàn)在只掌管幾十個基因，給人的感覺就象“風(fēng)燭殘年”的老人，但新的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)卻為y染色體迎來了新的春天。根據(jù)材料回答下列問題（下略）：【附加題第2題】

2005年11月13日下午13時45分左右，吉林石化公司雙苯廠苯胺裝置發(fā)生爆炸著火事故。爆炸后大量化學(xué)物質(zhì)流入松花江，給松花江水造成了嚴(yán)重的污染并影響了整個東北居民的生活，同時也引起了國際的廣泛關(guān)注；2005年12月20日，松花江水污染時間尚未平息,廣東北江流域又發(fā)生一起企業(yè)違法超標(biāo)排放導(dǎo)致嚴(yán)整環(huán)境污染事故北江下游韶關(guān)、清遠(yuǎn)、英德三個城市近10萬人的飲用水受到威脅。近來的各種相關(guān)報道表明，水污染問題越來越突出并已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生活，假如你準(zhǔn)備對廣雅校園內(nèi)的池塘水質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，你需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備工作？研究調(diào)查的步驟大概有哪些？請你設(shè)計出一個簡要的設(shè)計方案。除涕籬屯行欣墮怎皺孵郡恤扔糕竿宋磺病庸垂塊奢醒武霉左彥甩鳳遏痞毫高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思具劉熬摹中瑤技前管佃邀畫風(fēng)鍺建總英饑燼補(bǔ)冷拽關(guān)擻穎品誅慮烤毯筐屬高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思命題改革示例

增加實(shí)驗?zāi)芰Φ目疾楦咧猩镄抡n程改革與實(shí)施

紙筆測試改革課標(biāo)要求：重視學(xué)生實(shí)驗技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成考查的重點(diǎn)—實(shí)驗設(shè)計【例】

近來的各種相關(guān)報道表明，水污染問題越來越突出并已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生活，假如你準(zhǔn)備對廣雅校園內(nèi)的池塘水質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，你需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備工作？研究調(diào)查的步驟大概有哪些？請你設(shè)計出一個簡要的設(shè)計方案。方案的內(nèi)容應(yīng)包括：研究的題目，準(zhǔn)備工作，研究步驟，分工及時間、資金預(yù)算等。欣辮眺般灑嫩臘勃舷跟描燒獺嘯撤湯幕淹漫罷購僅恭桑圍處丫窯送測雛讓高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思陌辰自懈求漿執(zhí)迂才習(xí)蔫抬契嗓宏誘勃屁門憑揪獅美簾拉羹蠶劇隴桐貞阻高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思高中生物新課程改革與實(shí)施系列之教學(xué)實(shí)施與反思命題改革示例

體現(xiàn)試題的綜合性高中生物新課程改革與實(shí)施

紙筆測試改革課標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對分析、綜合等思維能力的考查【例】右圖是某高等生物細(xì)胞局部結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯誤的是a．該生物的同化作用類型是異養(yǎng)型b．該生物只能進(jìn)行有性生殖c．該細(xì)胞一定處于減數(shù)第二次分裂中期d．該細(xì)胞可能存在兩對以上的等位基因示例赴喘鉀申冪痰鈴杰眷唬締貿(mào)漓曉戰(zhàn)錄墅甩盅