教學(xué)實(shí)踐下小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義和策略,書法篆刻論文

教學(xué)實(shí)踐下小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義和策略,書法篆刻論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】教學(xué)實(shí)踐下小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義和策略【】【】【】小學(xué)書法教學(xué)論文范文：教學(xué)實(shí)踐下小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義和策略內(nèi)容摘要：激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，提高基本的書寫技能和書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)是小學(xué)書法教學(xué)的教學(xué)目的。文章基于教學(xué)實(shí)踐，討論了小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義和教學(xué)策略。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：小學(xué)書法；趣味性；技能；文化素養(yǎng)；小學(xué)書法具有特殊的學(xué)段特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)書法學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。然而，當(dāng)下小學(xué)書法教學(xué)與小學(xué)學(xué)段特質(zhì)并不相符，老師主要采用講解和反復(fù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行書法教學(xué)，教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單粗暴、缺乏趣味性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。因而老師應(yīng)基于小學(xué)生書法認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)，賦予書法教學(xué)以更多的趣味性，以趣為內(nèi)在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)書法，到達(dá)激趣養(yǎng)習(xí)、墨潤(rùn)童心的美妙教學(xué)境界，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。一、小學(xué)書法趣味性教學(xué)的意義俗話講，興趣是最好的教師。小學(xué)書法教學(xué)趣味性尋探將致力于構(gòu)建小學(xué)趣味書法課堂，給書法課堂注入趣味因子，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法情感，提高學(xué)生課堂注意力，優(yōu)化書法教學(xué)氣氛，幫助小學(xué)生養(yǎng)成書法學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生遭到書法文化的熏陶。1.優(yōu)化書法課堂教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)書法課堂教學(xué)中，老師在教學(xué)書法理論時(shí)主要采用講解的方式方法，書法技巧以重復(fù)性訓(xùn)練為主，課堂教學(xué)氣氛比擬死板、單調(diào)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生書法學(xué)習(xí)潛能。趣味性教學(xué)以趣為媒，注重書法教學(xué)經(jīng)過中的趣味性，書法課堂教學(xué)氣氛將愈加愉悅、輕松。2.提高學(xué)生課堂有意注意。小學(xué)書法課堂教學(xué)有效性與學(xué)生注意力有關(guān)，學(xué)生課堂注意包括有意注意和無(wú)意注意，有意注意產(chǎn)生的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)意注意。趣味性教學(xué)將基于學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣為目的，迎合小學(xué)生書法認(rèn)知特點(diǎn)，尊重書法認(rèn)知起點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂有意注意。3.培育學(xué)生熱愛書法情感。趣味性書法教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為追求，在趣味性教學(xué)中提高學(xué)生書法素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)書法表現(xiàn)出濃烈厚重興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)書法的情感將發(fā)生顯著的轉(zhuǎn)變，從陌生到熟悉，再?gòu)氖煜さ綗釔?。因而，趣味性教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)小學(xué)生熱愛書法的情感，從小愛上書法。4.促進(jìn)學(xué)生書法習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣成自然，習(xí)慣在小學(xué)生書法學(xué)習(xí)中具有重要作用，趣味性書法教學(xué)致力于激活學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃烈厚重的興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生書法學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，自覺地將書法學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生書法習(xí)慣。5.引領(lǐng)學(xué)生接受文化洗禮。書法是我們國(guó)家傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，它具有獨(dú)特性，是中華民族獨(dú)有的文化藝術(shù)形式，具體表現(xiàn)出出中華民族獨(dú)特的文化特質(zhì)與審美觀念。趣味性書法教學(xué)，將引領(lǐng)學(xué)生探究我們國(guó)家傳統(tǒng)書法，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)經(jīng)過中感遭到書法文化藝術(shù)魅力，使學(xué)生遭到傳統(tǒng)文化洗禮。二、小學(xué)書法趣味性教學(xué)的途徑小學(xué)書法教學(xué)中，趣味性教學(xué)一直為老師所關(guān)注，然而，大多數(shù)老師對(duì)趣味性教學(xué)的運(yùn)用淺嘗輒止，處于碎片化運(yùn)用現(xiàn)在狀況。本文將結(jié)合書法趣味性教學(xué)實(shí)踐，積極探尋求索書法趣味性教學(xué)的多元途徑，讓書法教學(xué)趣味無(wú)處不在，致力于到達(dá)無(wú)趣不教的理想境界。1.從書法演變中尋趣。書法是中國(guó)獨(dú)有的一種藝術(shù)形態(tài)，它與漢字存在共生性，伴隨著漢字的變化而變化。我們國(guó)家漢字經(jīng)歷了從象形到抽象的演變歷程，這也帶動(dòng)了中國(guó)書法藝術(shù)的不斷演變，生成了多種書法字體，包括篆、隸、楷、行、草等，造就了書法悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在書法演變經(jīng)過中，蘊(yùn)藏著豐富的趣味性，假如老師能夠深切進(jìn)入挖掘，就能夠從書法演變中尋探得無(wú)限趣味性，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)之趣。在教學(xué)書法字體時(shí)，改變了傳統(tǒng)做法，沒有直接介紹書法的幾種字體，而是從演示書法演變經(jīng)過入手。先利用甲骨文圖片創(chuàng)設(shè)書法情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察甲骨文，從線條、造型和布局等方面，對(duì)甲骨文的特質(zhì)進(jìn)行溝通。繼而，再借助詳細(xì)的字體圖片，演示篆、隸、楷、行、草等等不同的字體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從線條、造型和布局等方面進(jìn)行觀察與比擬，最后，溝通漢字與書法字體演變的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，從書法字體演變的歷史入手，較好地利用小學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣。在展示書法演變歷史時(shí)，又注重展示的藝術(shù)，首先，借助情境教學(xué)的直觀性和形象性，利用甲骨文等不同字體的圖片等，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)書法字體產(chǎn)生濃烈厚重的探究興趣，積極地介入書法學(xué)習(xí)；其次，在演示書法字體演變歷史時(shí)，又注重給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，提示學(xué)生從線條、造型和布局等進(jìn)行細(xì)致的觀察與比擬，有助于學(xué)生精準(zhǔn)把握不同書法字體特點(diǎn)；最后，在書法演變歷史經(jīng)過中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，有助于學(xué)生從宏觀上把握不同字體特征。2.從書法圖形中尋趣。書法藝術(shù)包括點(diǎn)、線和面等藝術(shù)構(gòu)成要素，這些要素與幾何圖形存在極大的關(guān)聯(lián)性。點(diǎn)和點(diǎn)的組合生成豐富的線條造型，線條之間的組合又生成豐富的平面空間，因而，將書法教學(xué)與幾何圖形有機(jī)結(jié)合起來具有可行性，老師能夠利用書法藝術(shù)和幾何圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從書法生成的多樣化圖形中尋趣，并在趣味性教學(xué)中豐富學(xué)生書法知識(shí)，提高學(xué)生書法技能?！?〕從單字幾何形式中探趣。書法教學(xué)首先是單字教學(xué)，再逐步地加大難度。因而，從書法圖形中尋趣應(yīng)先從簡(jiǎn)單的單字幾何圖形開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單字的幾何形式，了解書法特點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從單字幾何形式中探趣，老師應(yīng)改變單調(diào)講解的做法，合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生在書法案例幫助下，探得書法圖形之趣。以山的單字三角形為例，老師能夠圍繞楷書四大家，引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)成的不同三角形，學(xué)生通過銳角三角形、鈍角三角形和等腰三角形，以及不等邊三角形等，感遭到書法藝術(shù)的魅力。通過在單字幾何形式中探趣，學(xué)生不僅感遭到書法學(xué)習(xí)的有趣，而且也借助不同的幾何圖形感遭到不同書法家的書法藝術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生書法個(gè)性發(fā)展?！?〕從字組幾何形式中探趣。字組是字與字的組合，它是對(duì)單字幾何形式的升級(jí)，教學(xué)難度不斷提高。因而，老師應(yīng)基于字和字之間的組合，引導(dǎo)學(xué)生從字組幾何形式中尋趣，引導(dǎo)學(xué)生在字組幾何形式中學(xué)會(huì)處理好字組之間的布局，提高字組組合藝術(shù)性。在教學(xué)時(shí)，選取(自敘帖〕為例，向?qū)W生展示一組字組書法圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析字組構(gòu)成的幾何圖形，在分析時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，能夠根?jù)幾何圖形，分析字組之間怎樣處理好大與小、收與放、粗與細(xì)、疏與密等關(guān)系，進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把握好字組之間的牽絲連帶、形勢(shì)相連等關(guān)系。借助從字組幾何形式中尋趣，賦予書法教學(xué)以更多的趣味性，學(xué)生也借助幾何圖形較好地把握了字與字組合方式方法與技巧，到達(dá)化難為易的效果。3.從書法集字中尋趣。培育國(guó)民文化自自信心成為當(dāng)下文化工作與教育工作的重要任務(wù)，書法作為我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，逐步地遭到國(guó)家和國(guó)民的普遍重視，國(guó)家層面基于書法教育出臺(tái)指導(dǎo)意見，推動(dòng)了書法教育研究熱潮。華而不實(shí)，研究的一個(gè)重點(diǎn)是書法訓(xùn)練教學(xué)，遭到人們普遍關(guān)注的一個(gè)運(yùn)用是書法集字，它利用剪切拼接的方式，構(gòu)成新的書法作品，成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨習(xí)的一種重要方式方法。老師應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從書法集字應(yīng)用中尋求并感受其趣味性，激發(fā)學(xué)生臨習(xí)興趣，提高臨習(xí)積極性。如運(yùn)用書法集字時(shí)，老師先從考慮好集字的風(fēng)格，選擇一個(gè)書風(fēng)，當(dāng)然在選擇時(shí)可以以選擇一個(gè)書法家的字跡。在確定書風(fēng)基礎(chǔ)上，老師充分考慮集字的內(nèi)容，內(nèi)容選擇時(shí)注重趣味性和經(jīng)典性，從文學(xué)名著或經(jīng)典詩(shī)詞、楹聯(lián)等選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。最后，選定少壯工夫老始成作為集字內(nèi)容。在集字教學(xué)方式選擇上，采用比擬教學(xué)法，將一樣的漢字、不同的書法字體進(jìn)行比擬觀察，最后進(jìn)行臨習(xí)。采用集字應(yīng)用方式，將不同書法字體借助一樣的漢字進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生較好地把握了不同書法字體特點(diǎn)，了解相應(yīng)書法字體的藝術(shù)特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生臨習(xí)經(jīng)過中的辨別效率，提高臨習(xí)有效性，而且也在集字經(jīng)過中大大提高了小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用書法集字時(shí)，老師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生介入書法集字，進(jìn)而在剪切與拼接經(jīng)過中，加強(qiáng)學(xué)生書法體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。除此之外，集字應(yīng)用時(shí)，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)方式方法，能夠?qū)⒂螒蚺c集字有機(jī)結(jié)合起來，利用小學(xué)生喜歡的游戲方式，例如利用拼圖游戲，有機(jī)地將書法內(nèi)容融合在拼圖游戲中，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲中集字，在集字中學(xué)習(xí)書法，趣味無(wú)窮。4.從書法教學(xué)資料中尋趣。教學(xué)資料是施行書法教學(xué)的載體，也是書法教學(xué)最重要的資源之一。老師應(yīng)進(jìn)一步提高書法教學(xué)資料研讀能力，能夠從書法教學(xué)資料中尋探趣味，使教學(xué)資料更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，在書法藝術(shù)海洋中暢游。怎樣從教學(xué)資料中尋趣，老師應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教學(xué)資料中的趣味點(diǎn)，進(jìn)而利用趣味點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣?！?〕從書法教學(xué)資料封面中尋趣。不同版本的書法教學(xué)資料，封面設(shè)計(jì)不同，封面設(shè)計(jì)時(shí)，編者希望借助封面吸引讀者，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)積極性。因而，書法教學(xué)資料封面是激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的重要趣味點(diǎn)之一。在施行書法教學(xué)時(shí)，必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)材料之前從教學(xué)資料封面中尋趣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教學(xué)資料封面和封底設(shè)計(jì)運(yùn)用的元素，然后，讓學(xué)生講一講編者的設(shè)計(jì)意圖，以及書法方面獲得的啟示，讓學(xué)生未學(xué)先成調(diào)?！?〕從教學(xué)資料插圖中尋趣。小學(xué)書法教學(xué)資料有機(jī)地融合文字和圖片為一體，插圖成為書法教學(xué)資料重要語(yǔ)言形式之一。插圖在選編時(shí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，契合詳細(xì)的書法教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生書法感性體驗(yàn)具有重要意義。在利用插圖時(shí)，老師有時(shí)將之作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)作為教學(xué)拓展的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行延伸，進(jìn)而延伸書法教學(xué)趣味，拓展學(xué)生書法視野?？傊?，小學(xué)書法教學(xué)應(yīng)基于基礎(chǔ)性，將激趣養(yǎng)習(xí)、墨潤(rùn)童心作為第一要?jiǎng)?wù)，并基于這一目的，改變傳統(tǒng)書法教學(xué)單調(diào)性，積極探尋求索小學(xué)書法趣味化教學(xué)施行途徑，深切進(jìn)入挖掘書法教學(xué)中的趣味點(diǎn)。同時(shí)，需要將趣味性和技能性有機(jī)結(jié)合起來，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，發(fā)展