江西省贛州市2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語文答案

贛州市2022～2023學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高三語文試卷參考答案1.B“中國古人的美學(xué)和藝術(shù)思想是吉光片羽”不對(duì)，曲解原文，原文是“挖掘古人藝術(shù)哲思的吉光片羽”；“以短篇、散論或只言片語形式留存”也不對(duì)，原文是“多以短篇、散論甚至只言片語形式留存”。2.C（A“更具美學(xué)的意義”于文無據(jù)。B內(nèi)容上應(yīng)為并列關(guān)系。D“進(jìn)行對(duì)比”不對(duì)，原文是“在蔡元培……推介下”和“中國美學(xué)敘述借鑒西方學(xué)說……”，并未涉及對(duì)比）3.C偷換主語，“如今呈現(xiàn)出開放發(fā)展的可能性”的主語是“美學(xué)和美學(xué)思想”。4.D“但對(duì)濕地是真正意義上的保護(hù)”有誤，根據(jù)原文，“從濕地保護(hù)的角度出發(fā)，后者才是真正意義上的保護(hù)”。5.B根據(jù)材料四，這種人為的綜合種養(yǎng)不是對(duì)濕地進(jìn)行有效保護(hù)或管理。6.①政策保證。如國家林草局、自然資源部聯(lián)合印發(fā)濕地保護(hù)相關(guān)政策。②科學(xué)指導(dǎo)，有序開發(fā)。用正確理念指導(dǎo)，把握保護(hù)與開發(fā)的平衡，把保護(hù)放在首位，實(shí)施保護(hù)性修復(fù)。③提供法治保障。通過建立完整的濕地保護(hù)法律制度體系，為強(qiáng)化濕地保護(hù)和修復(fù)提供法治保障。④加強(qiáng)管理，落實(shí)到位。要實(shí)行濕地面積總量管控，落實(shí)濕地分級(jí)管理體系，強(qiáng)化濕地資源監(jiān)測監(jiān)管。（每點(diǎn)2分，答到3點(diǎn)即滿分）7.A“迫于父親威嚴(yán)，杰里美不得不順從了父親”不對(duì)，杰里美不得不順從父親的原因還有祖上的規(guī)矩。8.①厭惡。杰里美非常厭惡狩獵，父親卻要他去，他很抵觸。②恐懼。杰里美來到捕獵地，“心莫名地抽搐”，顯得很害怕。③無奈?！霸诟赣H的注視下，他極不情愿地裝上子彈”，顯得十分無奈。④痛苦?！翱吹礁赣H捕獲的獵物，他的心都在隱隱作痛”，看到飛來的野鴨,他的心“再次痛了起來”，兩處都體現(xiàn)了杰里美的痛苦。⑤沮喪。未按父親指令開槍，讓父親失望，“杰里美垂頭喪氣地握著獵槍”，可以看出他內(nèi)心的沮喪。⑥欣喜（感動(dòng)）。父親讓杰里美放棄射殺野鴨而去拍攝它們，杰里美欣喜萬分。（每點(diǎn)2分，寫對(duì)3點(diǎn)即滿分）9.參考示例：㈠“第一次狩獵”。理由：①“第一次狩獵”是小說的線索，也是小說主要情節(jié)，以此為標(biāo)題，文章脈絡(luò)分明，內(nèi)容緊湊。②正是在第一次狩獵中，杰里美的形象才逐步豐滿起來。③在第一次狩獵中，小說做人要有勇氣、要堅(jiān)持原則、對(duì)萬物有愛的主題才逐步明確起來。㈡“勇氣”。理由：①父親要杰里美從狩獵中培養(yǎng)勇氣，再到杰里美拒絕捕殺，這些情節(jié)都體現(xiàn)了“勇氣”。②杰里美拒殺野鴨的勇氣，使其仁愛、有勇氣的形象更飽滿，父親不顧祖上的規(guī)矩接受兒子的選擇，也體現(xiàn)了父親的勇氣。③“勇氣”是小說重要主題，以此為標(biāo)題，使小說主題更鮮明。（理由每點(diǎn)2分，共6分。只有態(tài)度，沒理由，不給分）10.A根據(jù)后文“齊寇”，可以推斷“宋王使人候齊／寇之所至”中不應(yīng)斷開，故排除B、C兩項(xiàng)；“宋王因怒而詘殺之”，“詘”通“屈”，冤屈之意，從語法上看“怒而詘”作“殺”的狀語，不應(yīng)斷，故排除D項(xiàng)。11.D（A副詞，“最終”；B動(dòng)詞，“察看、探看”/對(duì)待；C介詞，“替”/“被”；D動(dòng)詞，“拉弓、開弓”/舉起）12.B“心里很矛盾”發(fā)生在聽取他兄長的話之前。13.（1）派去的人遇見他的哥哥，他哥哥說：“國家十分危險(xiǎn)了，你將去哪里？”（賦分點(diǎn)：遇，碰見；“曰”前加主語“他哥哥”；危甚，非常危險(xiǎn)；若，你；適，去。各1分，共5分）（2）我哪能要求你讓太子一定像我一樣（賢能）呢？我本來是生下來就具備這種賢能。（賦分點(diǎn)：寡人，我；豈……哉，哪能/難道……呢/嗎；責(zé)，要求；子，你；固，本來。各1分，共5分；要注意“寡人”的情境翻譯，譯“齊王”“大王”不給分）參考翻譯：秦繆公時(shí)，戎族勢力強(qiáng)大。秦繆公送給他們兩隊(duì)歌舞女子和優(yōu)秀的膳官。戎王非常高興，因?yàn)檫@緣故便經(jīng)常大吃大喝，日夜不停。身邊有人說秦軍將攻來的人，（戎王）就（讓人）拉弓來射殺他。后來秦軍果然攻到，戎王醉熏熏地臥倒在酒樽下，最終被秦軍捆綁活捉了。齊國攻打宋國，宋王派人去探看齊軍到了什么地方。派去的人回來說：“齊寇已逼近了，國人已恐慌了?！苯级紝?duì)宋王說：“憑著強(qiáng)大的宋國，弱小的齊兵，怎能出現(xiàn)這種情形？”宋王于是憤怒地冤殺了他。接著宋王又派人前往探看齊寇，派去的人又像前一個(gè)人樣回報(bào)宋王，宋王又殺了他。這樣的事發(fā)生多次，之后又派人前去探看。齊寇真逼近了，國人真恐慌了。派去的人遇見他的哥哥，他哥哥說：“國家十分危險(xiǎn)了，你將去哪里？”他弟弟說：“替宋王探看齊寇。沒想到齊寇已逼得這么近了，國人已經(jīng)這么恐慌了?，F(xiàn)在我擔(dān)心的是，先前探看齊軍動(dòng)靜的人，都是因?yàn)榛貓?bào)齊軍迫近被屈殺了；如今我回報(bào)真情是死，不回報(bào)真情恐怕也是一死。這該怎樣辦？”他哥哥說：“如果回報(bào)真情，你將比不回報(bào)真情被殺的人先死?！庇谑撬貓?bào)宋王說：“竟不知齊寇在哪兒，國人非常安定?！彼瓮醴浅８吲d。宋王的近臣都說：“先前被殺的人都活該?！彼瓮踬p賜他很多錢財(cái)。齊寇攻到，宋王自己奔上車子，駕車狂馳逃走了。齊王想用淳于髡做太子的老師，淳于髡推辭說：“我才德低下，不足以擔(dān)當(dāng)這樣的重任，您不如挑選國中德高望重的人予以委派?！饼R王說：“你不要推辭吧。我哪能要求你讓太子一定像我一樣（賢能）呢？我本來是生下來就具備這種賢能。你替我把太子教導(dǎo)得像堯一樣，還是像舜一樣？”現(xiàn)在齊王自認(rèn)為賢明超過了堯舜，這怎么讓人向他進(jìn)言呢?齊宣王喜歡射箭，喜歡別人說自己能用強(qiáng)弓。他曾經(jīng)所用的弓力量不過三石，拉著弓給左右侍從看，侍從們都試著拉這張弓，都只拉到一半就停了下來，都說：“這弓力不低于九石，除了您誰還能用這樣的弓？”宣王的實(shí)際情況是所用的弓力不超過三石，但一輩子都自認(rèn)為用的弓力是九石，這難道不可悲嗎！除了正直之士，還有誰能不奉迎君主？世上正直之士寡不敵眾，這是情勢注定的。14.C“借代”錯(cuò)了，應(yīng)是比喻，把飛泉比作“明珠”。15.①豐收的喜悅之情。辛詞中“連麥壟”“堆蠶簇”與陸詩“豐年留客”，都描繪了豐收的情景，流露出喜悅之情。②對(duì)淳樸民風(fēng)的贊美之情。辛詞“被野老、相扶入東園，枇杷熟”與陸詩“留客足雞豚”，是民風(fēng)淳樸、熱情好客的體現(xiàn)，流露出作者贊美之情。③村居生活的閑適之情。辛詞“閑日永，眠黃犢”，陸詩“閑乘月”“夜叩門”，都流露出作者對(duì)恬靜閑適村居生活的喜愛。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即滿分）16.⑴恰似一江春水向東流不盡長江滾滾來⑵佛貍祠下一片神鴉社鼓⑶政通人和百廢具興（每空1分，錯(cuò)字、漏字不給分，共6分）17.①寸草不生②煥然一新③名副其實(shí)（物產(chǎn)豐饒）（每對(duì)一處1分，共3分）寸草不生：土地貧瘠,連一點(diǎn)兒草都不長。文中橫線處的詞描寫的對(duì)象是“戈壁灘”，強(qiáng)調(diào)其土壤不適合植物生長。煥然一新：指改變陳舊的面貌，呈現(xiàn)出嶄新的樣子。語境是說“面貌”怎么樣，應(yīng)用“煥然一新”。名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際完全一致，強(qiáng)調(diào)名實(shí)相符，中性詞。18.①兩個(gè)喻體表現(xiàn)出“小”和“微弱”的特性，突出了“追夢(mèng)者”的平凡與個(gè)體力量的微弱。②無論是小小的“音符”，還是微弱的“螢光”，他們都是構(gòu)成整體的不可或缺的部分。③這兩處比喻都突出了無數(shù)“追夢(mèng)者”匯聚力量，給城市、時(shí)代以及我們民族做出的巨大貢獻(xiàn)。（每點(diǎn)2分，答對(duì)2點(diǎn)即滿分）19.①便會(huì)引發(fā)新的裂變②鈾核裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)③當(dāng)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)得到控制/當(dāng)鈾原子裂變得到控制（每處2分，共6分）20.㈠方法：作比較、列數(shù)字。（2分）㈡效果：①不具體準(zhǔn)確，不能有力地突顯鈾能的優(yōu)勢；（1分）②句式上不能與下文構(gòu)成排比，結(jié)構(gòu)不整齊，語勢驟減。（1分）21.鈾分三種：鈾-238、鈾-235和鈾-234。只有鈾-235的原子核會(huì)發(fā)生裂變，同時(shí)釋放出超過200兆電子伏特能量。1克鈾-235中所有原子核裂變，釋放能量可達(dá)820億焦耳。（①冒號(hào)與“即”二者選其一；②“超過”與“左右”不合邏輯，刪去其一；③缺主語，刪去“在”“時(shí)”。每處1分，共3分）22.作文（60分）［作文解析］一、讀懂材料材料緊扣“冷”與“熱”這兩個(gè)核心概念展開。根據(jù)語境，此處的“冷”應(yīng)是指不受歡迎的、沒人過問或關(guān)注的、受冷落的處境；而“熱”則相反，是指受很多人關(guān)注、歡迎或羨慕的處境。材料可以分為兩個(gè)層次。第一層是說，有的人主動(dòng)自覺地較長時(shí)間地處于一種“冷”的處境，后來卻意外地“熱”了；有的人執(zhí)著地追求一種“熱”的狀態(tài)，后來卻一下子“冷”了。第二層是對(duì)前面兩句的總結(jié)與升華，是引導(dǎo)考生思考由“冷”而“熱”或由“熱”到“冷”的現(xiàn)象中，蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理。二、明確材料內(nèi)涵材料中的“冷”與“熱”比喻的是人的處境，而由“冷”而“熱”或由“熱”而“冷”則指人的處境的變化。寫出“啟示意義”，即要求考生能夠聯(lián)想到體現(xiàn)這種“冷“”熱”變化的社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)能由此得到“感悟與思考”，即由果溯因，探究其中原因，從而啟示我們?yōu)槿俗鍪碌牡览?。由“冷”而“熱”，是因?yàn)檫@種人為追求某個(gè)學(xué)業(yè)或事業(yè)的目標(biāo)而默默努力、專心工作、持之以恒，正因?yàn)樗倪@個(gè)“甘坐冷板凳”或耐得住寂寞的精神，他最后取得成就，而一朝成名天下知，成為受人關(guān)注、歡迎或羨慕的對(duì)象，即意外地“熱”了。此處“意外”是就此人追求而言，表明“熱”并非此人追求的目標(biāo)。由“熱”而“冷”，則因?yàn)檫@種人一味地追求“熱”，比如成為“網(wǎng)絡(luò)紅人”或一夜暴富之人或權(quán)勢滔天之人，結(jié)果或稍有一點(diǎn)“熱”度或稍有一點(diǎn)“成就”，就會(huì)因名利而忘乎所以、忘記初心、驕傲自大、飛揚(yáng)拔扈等，一下子打回原形、事業(yè)失敗、跌入谷底甚或鋃鐺入獄，即頃刻間“冷”了。綜合材料及寫作主題“冷與熱”，可知此作文題要求考生能進(jìn)行辯證思考，從而倡導(dǎo)一種積極的人生態(tài)度：學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)或從事科研等工作，要耐得得寂寞，方能有所成就；而在取得成就之后，要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，要有危機(jī)意識(shí)，方能永葆事業(yè)蒸蒸日上；我們不能一味地追求時(shí)尚或博人眼球、大紅大紫，而要做好基本功，踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人,才能獲得長久的發(fā)展；等等。三、明確寫作要求引導(dǎo)語“以上材料對(duì)我們具有啟示意義。請(qǐng)以‘冷與熱’為主題，結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”，點(diǎn)明了寫作要求，在讀懂材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，“以‘冷與熱’為主題”，寫出“啟示意義”。寫作中，一是由“冷”而“熱”與由“熱”而“冷”兩種現(xiàn)象均要涉及，可以有所側(cè)重，但不可只寫其中之一；二是要能舉出類似社會(huì)現(xiàn)象加以佐證，不可泛泛而談，只空談道理而無事實(shí)；三是文章中心論點(diǎn)應(yīng)落在現(xiàn)象背后的原因上，要指出“怎么做”。四、參考立意要耐得住寂寞，方能有所成就；要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，方能事業(yè)長青；不能一味地追求博人眼球，而要做好基本功；等等。作文評(píng)分細(xì)則：一類卷：48分以上能扣緊“冷與熱”主題，綜合材料辯證思考，即把“堅(jiān)持自己的‘冷’，卻意外地‘熱’了”和“追求自己的‘熱’，卻頃刻間‘冷’了”結(jié)合起來思考，準(zhǔn)確地理解材料中“冷”與“熱”的含義，寫出啟示意義，結(jié)構(gòu)完整，且層次清晰，材料豐富，語言通暢。二類卷：42－47分能扣緊“冷與熱”主題，能結(jié)合材料，只從“堅(jiān)持自己的‘冷’，卻意外地‘熱’了”或“追求自己的‘熱’，卻頃刻間‘冷’了”一方面思考，較準(zhǔn)確地理解材料中“冷”與“熱”的含義，寫出啟示意義，結(jié)構(gòu)完整，材料豐富，語言通暢。三類卷：36－41分能扣緊“冷與熱”主題，能結(jié)合材料，但未體現(xiàn)冷與熱的轉(zhuǎn)變，能寫出啟示意義，結(jié)構(gòu)完整，材料較為豐富，語言通順。四類卷：36分以下對(duì)材料的理解有偏差，沒扣住“冷與熱”主題，只從冷或熱單方面來寫，邏輯性