行為意識的培養(yǎng)

幼兒規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)主體框架1概念界定

2研究目的3研究方法

4和研究過程

5研究結(jié)果概念界定規(guī)則：

是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。有了規(guī)則的約束和指導(dǎo)，每個幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。然而對于剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

教師有必要采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為。研究目的幼兒期是兒童規(guī)則意識萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的重要時期。在日常教育中，教師應(yīng)采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導(dǎo)幼兒提升自己的規(guī)則意識，養(yǎng)成一定的規(guī)則行為，從而為他們在集體中能夠真正從事自主活動提供保障。

研究方法榜樣示范法體驗后果自定規(guī)則法圖標(biāo)暗示法榜樣示范法例如，有天清晨，當(dāng)幼兒陸續(xù)來園，開始桌面游戲時，凡凡故意把很多雪花片插塑撒在地上，并發(fā)出大笑，引來別的孩子的注目。此時，當(dāng)班教師沒有責(zé)怪凡凡，只是摸著在旁邊安靜游戲的靈子，笑瞇瞇地說：“看，靈子游戲時多安靜，看她拼搭的圖案多漂亮！”隨即，幼兒們的目光就轉(zhuǎn)向了靈子，凡凡見沒人參與他的活動，無趣地坐在椅子上。過了一會，凡凡左邊的奇奇蹲下身子，揀起了地上的雪花片，老師立即表揚(yáng)：“奇奇真是個愛勞動的好孩子，看，他在把地上的雪花片送回家呢。”立即，很多孩子投入到了揀雪花片的行動中。自定規(guī)則法

某日午間操時段，某班幼兒排著整齊的隊伍，在場地上精神抖擻地進(jìn)行著體操鍛煉。隊伍后面的周周小朋友突然高高站立起來，舞動著手臂，不時呼喊著什么，一會兒又跑到另一處玩耍起來，任由帶班老師在后面追喊著他，就是不愿回到隊伍中……等待周周歸隊以后，帶班老師抓住時機(jī)，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象：這個時段，小朋友應(yīng)該在什么區(qū)域活動？怎樣活動？如果不能遵守，影響了整個班級的秩序，該怎么辦？通過討論，包括周周在內(nèi)的所有幼兒一致決定，取消違約者接下來自由活動項目。因此，那天下午的活動，本來是周周最喜歡的泥巴屋游戲，但是因為他上午犯規(guī)，而被取消了參加的資格，周周只能無奈地從事其他活動。由于規(guī)則是幼兒自己制定的，活動中他們能主動認(rèn)同規(guī)則，并通過相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。從此以后，該班幼兒在規(guī)定的集體活動時間內(nèi)沒有一個違反規(guī)則的。圖標(biāo)暗示法

區(qū)域活動時，如果讓幼兒自由選擇，往往會出現(xiàn)爭搶角色的狀況，于是老師組織幼兒一起商量游戲規(guī)則，并把這些規(guī)則繪畫成大家能看懂的圖標(biāo)，張貼在各個區(qū)域內(nèi)，如在積木區(qū)貼上鞋子圖片，上面寫上了大大的數(shù)字“5”，孩子們進(jìn)區(qū)玩時就知道先數(shù)數(shù)有幾個人，如果已有5個人，會自覺地去別的活動區(qū)；在圖書區(qū)，可以貼幅小嘴巴上豎著一根手指的畫面，意思是看書時要保持安靜，不能影響或干擾別人；盥洗室內(nèi)也帖上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖；午睡室帖上午睡時必須遵守的規(guī)則圖標(biāo)等。雖然幼兒設(shè)計的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，愿意去遵守，就比教師強(qiáng)加給他們規(guī)則要好得多。體驗后結(jié)果一天，大家正在玩沙池內(nèi)認(rèn)真地制作著各種“蛋糕”，并欣賞著自己的輝煌成果，突然磊磊制作的漂亮“蛋糕”被飛來的一腳踢得瞬間瓦解。在磊磊的哭泣聲中，偷襲成功的楠楠迅速逃走。面對此種情況，教師可以依據(jù)事先與幼兒共同商訂的規(guī)則，適當(dāng)讓楠楠體驗一下自己行為所產(chǎn)生的后果。當(dāng)楠楠再次來到孩子們中間時，磊磊大聲說：“他沒有遵守游戲規(guī)則，把別人的東西破壞了，不要你和我們一起游戲。”同伴們聽了他的話，沒有一個幼兒愿意與楠楠合作，對他都持排斥態(tài)度。沒有朋友的孤獨讓楠楠嘗到了自己行為產(chǎn)生的不良后果，再次游戲時他學(xué)會了自我控制，不再破壞別人的游戲成果了。研究過程案例一：無規(guī)則的玩色活動在中班科學(xué)活動“顏色的變化”中，紅色、黃色、藍(lán)色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。在幼兒認(rèn)識了水粉顏料和水粉筆等。操作材料后，教師便讓幼兒自由嘗試兩種顏色加在一起會變成什么顏色。有的幼兒拿起筆蘸了紅色顏料了起來，不一會兒，他又用同一支筆去蘸黃色顏料有的幼兒不小心手上沾上了顏料，便隨意抹在桌子上。東東的袖子碰到了顏料，小瑜看見了，用筆指著東東說：“你的衣服上有顏料?！痹挍]說完，筆上的顏料甩在了小羽臉上。小羽叫了起來：“老師，小瑜把顏料弄到我臉上了。”教師正在另一組指導(dǎo)，頭也沒抬一下，說：“不許把顏料弄到別人臉上、身上?！睎|東突然又叫：“糟糕!黃顏料里有其他顏料了，還怎么玩呀?”其他幼兒也大叫起來：“老師，我們的紅顏料變成黑色的了，不能做實驗了。”案例2.規(guī)則指導(dǎo)下的自主玩色活動同樣是中班科學(xué)活動“顏色的變化”。材料準(zhǔn)備也同前一個案例。教師在讓幼兒認(rèn)識操作材料，布置活動任務(wù)后說：“試驗前大家要記住一個小小的要求：蘸過顏料的筆一定要放回裝同一顏料的盤里，不能去蘸其他顏料。看誰每次都放得正確。下面請大家來試試，看看會怎么變?！焙⒆觽冮_始嘗試，他們一邊做實驗一邊欣喜地將結(jié)果講述給教師聽。這個活動進(jìn)行得井然有序，幼兒之間也沒有發(fā)生任何沖突和糾紛。研