學校話題作文訓練“成長式”評價

學校話題作文訓練“成長式”評價學校話題作文訓練“成長式”評價

實施方案

武漢市常青第一學校趙云燕

一指導思想

英國訓練家斯賓塞認為“人類完全是從自我訓練中取得進步的?！泵绹柧毤叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“將來的學校必需把訓練的對象變成自己訓練自己的主體，受訓練的人必需成為訓練他自己的人?！?/p>

為適應語文新課程改革，充分發(fā)揮同學在作文評改過程中的主體性，關注同學的成長與進展，特依據(jù)《全日制義務訓練語文課程標準（試驗稿）》制定此話題作文訓練成長式評價實施方案。

二評價目的

1.采納以定性評價為主的手段，讓同學作為學習主體樂觀的參加到作文評價過程中，從而有效促進同學分析力量和作文力量的提高。

2.重視同學作文訓練過程中的實際狀況，準時校正作文訓練中的問題，切實關心同學在評價中提高，在評價中成長。

3.充分發(fā)揮評價的激勵功能，挖掘同學潛力，發(fā)覺同學文章中的閃光點，不斷鼓舞和激發(fā)同學自我觀賞自我完善，激發(fā)他們對自然，.，人生的關注與思索。

4.運用群評，自評和互評等多種評價方式引導同學學會去觀賞他人，相互敬重理解，學會合作共處，取長補短。

三評價方式

定性評價和定量評價相結(jié)合，更重視定性評價。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調(diào)動家長也參加到評價過程中來，為同學建立寫作成長檔案，以全面反映同學的寫作實際狀況和進展過程。對同學作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，依據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示等等。

四評價標準

1.內(nèi)容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細節(jié)與話題有關。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

2.主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后全都。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

3.材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，感情真摯，說理充分。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

4.結(jié)構：有頭有尾，文脈暢通，條理清楚，有規(guī)律挨次。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

5.語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

6.文體：文體意識強，能嫻熟把握各種文體的寫作，表達方式的運用敏捷恰當。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

7.文面：書寫干凈端正，行文合乎規(guī)范，標點符號正確。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

8.創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性特征，表達有創(chuàng)意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

9.情感態(tài)度：樂于作文，有表達的愿望，有“我能寫好作文”的自信念；作文過程中態(tài)度端正，能虛心接受他人看法，合作意識強。此項滿分為5分，酌情給分。

10.修改力量：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給分。

（說明：此評價標準是依據(jù)7—9班級學段的寫作目標制定，綜合考察同學作文水平的進展狀況。鼓舞同學關注生活熟悉自我；鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價；重視對同學作文修改力量的評價。）

五評價過程

（一）集體評議

（課前預備：收上同學習作后，老師首先快速掃瞄一遍，以便對同學此次作文狀況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等同學的作文，按班級人數(shù)復印份數(shù)下發(fā)，預備在評改課上集體評議。）

1.請習上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內(nèi)容，結(jié)構，語言風格等作出說明。

2.全班同學結(jié)合評分標準（人手一份）進行自由評議，依據(jù)評分標準中的1—8項分項評議，通過爭論給出本篇作文的初評分。

3.集體爭論：本篇作文中有哪些閃光點？還有哪些不足之處？要引導同學盡量挖掘同學作文中的閃光點，對同學習作中不足之處的指出態(tài)度應懇切。

4.就“如何升格本文？”綻開爭論。要求同學們在爭論中為本文供應3至5條修改看法。

5.要求習仔細整理記錄老師及同學們的看法，包括本次作文的優(yōu)缺點，修改建議。

（說明：葉圣陶說：“教是為了達到不需要教?！币血毩⒌膶W習力量教給同學。要使同學很好的充當批閱者的角色，老師必需首先教給同學方法和法規(guī)。集體評議意在讓同學在老師的指導下學習評價文章的基本方法和要領，為下一環(huán)節(jié)中的自評與互評作預備。）

（二）分組活動，小組成員開展自評與互評

1.劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。

（分組說明：分組可采納多種形式，可依據(jù)同學寫作水平的凹凸分成甲—寫作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從同學的實際水平動身，分層訓練，分層要求；也可將“和誰爭論”的自主權交給同學，由同學自由分組，這樣同學的自主性更強，更便于同學相互溝通，相互關心，共同提高。）

2.小組成員輪番讀自己的習作，談寫作想法，并自評作文中的得與失。

（自評說明：同學在自讀作文后，往往便會意識到自己作文中的得與失，通過自評，確定優(yōu)點，找出不足，有利于同學的自我確定與自我完善，促進了主體性的進展。）

3.小組成員相互評議，依據(jù)評分標準給出初評分。

（互評說明：同學互評時老師要樂觀參加到同學當中去，引導同學多查找同學的優(yōu)點，學會一分為二的看待別人，公正客觀地給同學評分。）

4.小組長依據(jù)大家看法寫出評語，并寫下修改看法。

（說明：評語要求從優(yōu)點和不足兩個方面來寫，對同學作文中的不足要提出相應的改進建議）

5.改完后簽上小組長的名字，收齊上交。

（三）老師再評

老師高屋建瓴的對同學的作品作出進一步的評價，彌補同學在熟悉上的不足，訂正他們在評改中的缺點。同時對同學的評語及修改建議作出相應的評價及補充。此環(huán)節(jié)需留意以下幾點：

1.對同學的習作及同學們的評語以確定觀賞為主，對習作中問題較突出的同學予以個別溝通及輔導。

2.留意收集整理全班初次習作中存在的一些共性問題，以便于對同學的再指導。

（說明：老師是學習活動的組織者和引導者。老師把學習的主動權還給同學，并不意味著撒手不管，老師必需親密關注同學在學習過程中存在的一些問題，予以詳細的指導和嚴格的要求，才能真正提高同學的寫作水平。）

（四）二次評分

1.在老師進行二次指導之后，同學依據(jù)批改看法進行修改，然后重新抄寫。

2.小組成員互評，依據(jù)評分標準1—8項進行二次評分（再評分）。并依據(jù)評分標準9—10評出每個同學的態(tài)度分，修改分。

3.小組長根據(jù)“初評分×40%+再評分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個同學的本次作文分。

（說明：新課改要求我們對同學的評價建立在進展的基礎之上，堅持動態(tài)評價。要重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。要關注對同學作文修改力量的評價。所以在這里設計了一個計算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來評價同學的作文狀況。）

4.各個小組依據(jù)本組狀況，評比出“擬題專家”，“進步之星”，“精彩語句”，“最佳習作”，“優(yōu)秀評委”獎等，預備在全班進行匯報溝通。

（說明：為了充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓舞勝利，特意從多個角度設置了獎項。力求挖掘每一個同學的潛力；愛惜每一個同學的自尊；激發(fā)每一個同學的上進心；盡量讓每一個同學都找到自己的亮點，從而體驗到勝利的喜悅，有利于同學的健康成長。）

（五）溝通展現(xiàn)

1.擬題專家：各組推舉本次作文訓練中題目擬得最好的同學及文題。

2.精彩語句：由小組長宣讀本組成員習作中的精彩語句及姓名。

3.進步之星：各組表彰本次作文訓練中態(tài)度最好，進步最大的同學。

4.佳作亮相：各組評出的“最佳習作”親自朗讀自己的作品。

5.老師表彰本次作文訓練中表現(xiàn)精彩的小組及“優(yōu)秀評委”等個人。

（說明：溝通展現(xiàn)的形式可多種多樣，鼓舞同學自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來，裝訂成冊，便于全班同學傳閱。）

（六）成果整理

1.將好文章寫上批語，復印張貼以達到示范表揚的作用。特殊優(yōu)秀的習作還可以打印成冊，并向有關刊物推舉。

2.要求每位同學就此次作文訓練寫200字左右的心得。

3.將習作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評語。

4.將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價材料，寫作心得等裝訂起來，收入寫作成長檔案袋中。

（七）相關說明

1.老師可依據(jù)評分標準設計成長式評價表，便于評價過程中的詳細操作。

2.在整個評價過程中老師既要充分信任同學，敢于放手，又要堅持指導性原則，做好指導工作，不行放任自流，否則效果