普羅米修斯盜火教學案例

普羅米修斯盜火教學案例普羅米修斯盜火教學案例（精選5篇）

普羅米修斯盜火教學案例篇1

一﹑教材說明

本課是九年義務訓練蘇教版四班級上冊課文，它是依據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇的盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳奇，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為人類造福的宏大精神。

課文故事情節(jié)曲折﹑生動﹑感人，語言精確?????，結構清晰，人物形象鮮亮，使普羅米修斯的英勇﹑宙斯的狠毒﹑赫拉克勒斯的勇敢躍然紙上，給人留下深刻印象。

二﹑以下是本人對該課文設計的教學案例，見請專家們觀摩和指導。

上課鈴響，同學，老師進入課堂，喊過起立之后，開頭上課。

老師：在上課之前，同學們一起來做個嬉戲好不好呀？

同學：（齊聲）好！

老師：現(xiàn)在同學們和老師一起把眼睛閉上，一起感受一下有什么感覺？

（一會兒后）

同學：（大多齊聲）好黑?。∈裁炊伎床灰姡。ㄓ械耐瑢W還滑稽的伸手摸四周的東西）

老師：對啦！很黑，什么都看不見了。那么同學們你們愿不情愿生活在這樣一片漆黑的夜里??？

同學：（齊聲）不情愿！！

老師：其實，在很久很久以前傳奇地球上是沒有火種的，晚上，人們在沒有月光的黑暗中，只能像我們閉上眼睛一樣度過一個又一個漫長的夜晚。而且人們沒有火燒烤食物，只好吃生生的東西，生活過的非常困苦。不像我們現(xiàn)在這么好的生活，有各種美味的熟食吃，有電燈照明。后來，有一個叫普羅米修斯的神，看到人們這么困苦，于是從上天為人類盜取天火。那么今日我們就一起來學習一下關于普羅米修斯盜取天火的英雄故事。（板書課題《13普羅米修斯盜火》）

（一同學舉手，有問題要提，老師示意他說）

同學1：（站起）老師世界上是不是真的有神仙?。克麄冋娴淖≡谔焐蠁?？

老師：世界上沒有什么真正的神仙，那只是人們的想象，天上也不行能有神仙住著，不然我們坐飛機不就可以到了嗎！今日我們學習的這篇文章是一篇神話傳奇，也是人們想象出來的，是不真實的故事！

現(xiàn)在同學們自由的把課文閱讀一遍，找誕生字﹑生詞﹑給生字標音，標明段落，并思索一個問題"普羅米修斯是怎么盜取天火的？'

（五分鐘過后，學習生字，老師先領讀生字，指名同學讀，分組讀，比比凹凸。發(fā)覺讀錯的字準時訂正，重點認讀。理解生詞，要求同學自動舉手造句。接下來分析全文。）

（要求同學齊讀第一段，并思索"人類沒有火種之前生活是怎么樣的呢？'。）

老師：人類沒有火種之前生活是怎么樣的呢？在原文中找到答案。會的請舉手回答。

同學（舉手并回答）：生活特別困苦：吃生的，沒有火照明，晚上在黑暗中度過。

老師：恩，回答的很精確?????！文中"沒有只好，沒有只好'句式表現(xiàn)了人們什么樣的心情？

同學：無可奈何，沒有方法。

老師：對啦！很棒??！那么我們可不行以用它來造個句子呢？？

同學2：可以！在舊.人們沒有吃的，只好挨餓，沒有穿的，只好受凍。

同學3：沒有了家，他只好流浪，沒有了吃的，他只好處處討飯。

老師：大家造的都不錯，都體現(xiàn)了那種無可奈何和沒有方法。那么文中一段省略號又代表怎么意思呢？

同學（舉手回答）：說明還有許多因沒有火帶來的困苦和不便，難以列舉。

老師：完全正確，掌聲鼓舞。（和同學一起拍手鼓掌）通過文章我們可以知道普羅米修斯是一個怎么樣的神？會的請舉手回答。

同學4：英勇和極富同情心，而且有決心。

老師：很好，那么假如這三個條件缺少其中任何一個可不行以？為什么？

同學5：不行以，由于光英勇有同情心，沒有決心去做，是不行的，或是光有同情心和決心，不英勇也不行，所以它們只有同時具有才能使普羅米修斯能盜火勝利。

老師：不錯，回答得很詳細，就是由于普羅米修斯英勇，極富同情心，和有決心才使得他肯為人類盜火并取得勝利。

老師：普羅米修斯是這樣盜火的，盜火的過程怎么樣呢？一起朗讀課文第三段，找到答案。

同學：先躲在路上用樹枝插進烈焰偷取了天火帶到人間。

老師：人類有火以后生活是怎么樣的？閉上眼睛你能想象到人們得到火種后怎樣的情景？

同學：有火以后：人們吃熟食，驅寒取暖，打造工具，驅逐猛獸，人類文明邁進了一大步。我看到了人們圍著火堆，唱呀，跳呀，欣喜若狂的慶?；鸱N的到來??！

老師：有火以后人類生活的確比以前有了很大改善，可是普羅米修斯卻因此受到了怎樣的懲處？

同學：被鎖絕壁上，烈日暴雨熬煎，鷲鷹啄食肝臟。

老師：普羅米修斯患病了這么苦痛的熬煎，他后不懊悔呀？從哪里可以看出？

同學：（齊聲）不懊悔??！"他忍著巨大苦痛，毫不屈服，情愿為人類受苦。'

老師：是呀，雖然普羅米修斯因此患病了如此多熬煎，但他卻仍舊毫不懊悔，毫不屈服，甘為人類受苦，同學們認為他是不是一個真正的大英雄？

同學：（大聲齊說）是！

老師：像這樣真正的大英雄，我們應不應當去仰慕他？

同學：（大聲齊說）應當！

老師：恩！盼望同學們長大了以后也要做一個像普羅米修斯一樣的大英雄，多為.做貢獻，做一個有用的人，一個人們仰慕的英雄?。?/p>

假如還有同學對課文內容有疑問，請舉手提出。

同學：普羅米修斯為什么要盜火？他盜別人的東西算不算是一個壞人呢？

老師：這個問題提的很好，為什么說是盜呢？由于這個火是傳奇中上天的火，不是人類自己的，在上天沒有允許的狀況下拿走火種，所以事實上是偷盜行為，但是盜了別人的東西不肯定就是壞人，看你的動身點和怎么去用你盜來的東西，普羅米修斯盜火種不是為了自己，而是為了造福受苦的人類，從道義上說他不是真正的壞人，他是一個為人類造福而盜火的好人。

同學：為什么說有火以后，人類文明向前邁進了一大步？

老師：人類使用火的意義重大，它把人類帶入了一個全新的時代，增加了人類制服自然的力量，也大大提高了人類的生存力量，是人類從原始生活邁向文明的第一步，人類從今也進入了一個快速進展的時期。

三﹑教學后記

本課是一篇古希臘的神話故事，同學對故事真實性和情節(jié)會產(chǎn)生肯定的迷惑，對課文的某些用詞也存在了肯定的疑問，所以重點采納了想象法和問答法對本課進行教學，使同學通過發(fā)揮豐富的想象，才能感受到人類沒火和有火生活的重大區(qū)分，通過老師問同學答和同學問老師答的這種角色互換不僅解除了同學的疑問和迷惑，也把本課重點也闡述清晰了，同時也激發(fā)了同學的思索，引起他們學習的愛好。

本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，通過課文引導同學學習普羅米修斯不畏強暴，為民盜火造福而不悔的宏大精神，培育他們要為.做貢獻的正確價值觀。

普羅米修斯盜火教學案例篇2

如今，新課程改革在華夏大地開展地如火如荼，然后在新課程指導下的語文教學卻是最難把握的。有課程的名字，卻沒有詳細的課程內容；有課程目標，卻沒有攀登目標的"路徑'；有教材，卻沒有清楚的教學內容，這就是語文。本學期，有幸參與我們學校的金秋獻課活動，我定的教學內容是《普羅米修斯盜火》，于是便鉆研教材，參考教參，學習新課程，最終設計出了如下教案：

【片段一】：

一、給普羅米修斯加上旁白，加深印象，回歸文本

1、普羅米修斯看到這一切，他會怎么說呢？請你給課文加上旁白，行嗎？先說給同桌聽聽看？

二、品析盜火后果，再悟英雄形象。

1、師：普羅米修斯為人類盜來了天火，人們的生活發(fā)生了巨大變化?？墒怯腥藚s不興奮了，是誰？（宙斯）當他發(fā)覺是普羅米修斯為人類盜取了天火，他會怎么做呢？請你也來給他加上旁白，行嗎？先說給同桌聽聽看。

【評析】：在我們教研組的爭論下，發(fā)覺我的這篇教案雖然初看仿佛這樣的課上得很細致，形式也多樣，有小組爭論，也有體驗感悟，但是，其實這就是現(xiàn)在許多語文教學走上的誤區(qū)："語文秀'粉墨登場。

誤區(qū)一：流于淺層的"課文疏通'。這篇教案的教學挨次就是：教學第一節(jié)，教學其次小節(jié)，教學第三小節(jié)。已經(jīng)是其次課時了，我卻還是讓同學順著我的思路把課文再疏通一遍，完全忽視了同學的"制造性閱讀'。上完課，我甚至感覺自己是導演，孩子們是一群聽話的群眾演員，在我的指揮下演出著我所要達到的效果。同學的思維沒有得到擴展，制造性沒有得到訓練，思維的深度也沒有加強。

誤區(qū)二：脫離重點的"無中心拓展'。本以為這篇神話故事雖然生動，但是沒有人物旁白，假如我給它加上旁白，或許會讓同學加深對人物形象的理解。如"教學片段一'，后來的課堂實踐證明，用這樣自以為創(chuàng)新的方式訓練同學的語言，對這篇課文的重點"普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神'的把握沒多大作用，只能說是一種"作秀'。

總結第一篇教案的教訓："語文秀'雖然使課堂表面上喧鬧與繁華，但實質上是同樣的空虛與貧乏。塵埃落定，浮華去盡，在教研組的關心下重新修改，最終又寫出了另一篇教案，如下：

【片段二】

1、出示：普羅米修斯盜火熬煎懲處

2、你們能不能依據(jù)這些詞語，提出一些有價值的問題。

二、抓住詞語"普羅米修斯'，初步感悟人物形象。

1、第一個，老師先來：誰能用設問句的形式來簡潔介紹一下普羅米修斯。

出示：普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神。

2、真聰慧，這就是全文的中心句，讀讀這句話，你從中知道了什么？

三、抓住詞語"盜火'，再次感悟人物形象。

1、生提出：誰盜火？為什么盜火？怎么盜火？結果如何？

①你們從普羅米修斯去盜火感受到他怎么樣？

②帶著你們的感受讀中心句：普是個英勇而極富同情心的神。

1、學習他怎么盜火后，師問：你們感受到普羅米修斯怎么樣？再讀中心句。

四、抓住詞語"熬煎'，深化感悟人物形象。

1、生提出：誰熬煎誰？為什么熬煎？怎么樣熬煎？

2、那普羅米修斯受到了怎么樣的熬煎呢？示：第六小節(jié)。

①同學們，專心讀讀這段文字，小組合作學習，抓住重點詞語談談你的感受，我看哪組同學感受到的最多，協(xié)作得最好，老師給他們插上小紅旗。

②生溝通。（相機出示懸崖絕壁：把你綁在上面，孤零零地一個人，而且不是一天，是好多年，你的心里會怎么樣？是一種精神的熬煎。

烈日暴雨：身心的熬煎。（除了這些還不夠，還有鷲鷹）

③同學們，這些熬煎是一般的熬煎？是巨大的肉體和精神的熬煎。

3、普羅米修斯忍受這這樣的巨大的苦痛的熬煎，他象宙斯屈服了嗎？懊悔了嗎？讀：他不懊悔，不屈服

①你從中感受到什么？讀中心句。

【評析】：這回我的設計理念是：抓住重點詞語，讓同學提出有價值的問題，由問題牽引出文章的重點段落，自己感悟體會。整個教學過程貫穿著自主、合作、探究學習的新課程訓練理念，體現(xiàn)了讓同學主動進展的人本精神。課堂的詳細教學特點是：

一、"普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神'這一重點貫穿全文，層層深化感悟。

整個教學過程，課文的重點"普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神。'貫穿在每個教學環(huán)節(jié)中，每教完一個環(huán)節(jié)，我就讓同學感受"普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神'，同學著教學環(huán)節(jié)的深化對這話的感悟也層層深化。而這話也是始終貫穿全文的一條線路。

二、抓重點詞語學習段落，深化文本，自主學習。

這篇課文，我抓住三個重點詞語：普羅米修、盜火、熬煎。由詞入手，同學提出了這樣值得探討的問題，如"片段二'，這樣的教學模式，擺脫了我第一次教案中的疏通課文，由同學自己依據(jù)詞語，提出問題，自主學習，深化了文本，同學的制造性閱讀也得到了訓練。讓同學主動閱讀、主動思索、爭論和解決問題，課程資源互動進展，同學在自主、合作、探究的學習過程中進展自己。

三、引導同學自主感悟，在"活'的同時落實到了文本。

例如學習這篇課文的一個重點段落：普羅米修斯受到了怎么樣的熬煎？我讓同學專心讀讀這段文字，小組合作學習，抓住重點詞語談談你的感受，"如片段二'，孩子們這時各個眉頭緊縮，神情凝重帶著苦痛，看得出他們體驗到了普受的熬煎，不是一般的熬煎，是巨大的肉體和精神的熬煎！

老師要在課堂上甘做"配角'，做同學學習的引導者，讓同學有充分展現(xiàn)自己的機會在課堂現(xiàn)場實施的時候，新課程渴望更多精彩的回答是從同學嘴里說出來的，很可能經(jīng)過指導，同學仍舊不能知道，但是，經(jīng)過了引導和沒有引導，在同學的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。由于，同學經(jīng)過了自己的思索，哪怕是一分鐘，都是有效的，這就是"引導'的價值。"給'永久給死的學問，而"導'卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么教，怎么去引導，使同學能真正地學到屬于自己的東西。

我很觀賞這樣一句話："每一節(jié)課，都應是同學的一個生命歷程！'，同時，我又感受到，每一節(jié)課，也應是老師的一個生命歷程！在這個歷程里，作為教學的最高藝術，乃是通過老師的激勵、喚醒、啟迪，讓課堂布滿生命活力，使同學得到學問、情感、意志、信念等素養(yǎng)的進展。孩子的潛能是無限的，教學的制造空間是不行估量的。在語文訓練中，只要我們充分調動同學的樂觀性，充分張揚他們的個性，以切實有效的方式引領他們在言語世界沉潛往復，并為他們顯揚潛能制造機會，他們的生命之河肯定會躍起絢爛而漂亮的浪花。

普羅米修斯盜火教學案例篇3

教材分析:

課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進行不屈不撓的動人傳奇。熱忱謳歌了普羅米修斯這樣一個機靈英勇而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動，感人，語言生動，結構清晰。在教學全過程中讓同學閱讀、感悟，學習普羅米修斯不畏強暴為民造福的宏大精神。，真正達到語文教學的目的。

設計理念：

在教學活動中，要以同學為中心，以同學為本，以同學的進展為本，讓同學自主參加，以同學愛好和內在需要為基礎，提倡同學自主學習、自主實踐、自主探究，去發(fā)覺和解決問題。在這種教學過程中，特殊重視同學主體性間的交互活動，提倡小組合作式學習，盡可能地增高校生學習的自由度，讓同學更為自覺地、主動地獵取新知。同學在老師的啟發(fā)和關心下，以同學為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培育同學的主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進，使學校語文課堂進入到一個新的境界。

教學目標：

1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容綻開合抱負象。

2、學會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、英勇盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。

其次課時

一、復習導入:

師：同學們,今日這節(jié)課我們連續(xù)走進神話故事-----(生讀課題)

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了普羅米修斯是個怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個英勇而極富同情心的神）一起讀。

師：接下來我們就要抓住重點詞句來細細品讀,了解人物.打開書。

師：我們知道了地球上原本沒有火種――引讀第一小節(jié)。

師：是呀，沒有火我們將生活在寒冷和黑暗中，沒有火我們將忍受著各種無法想象的苦難，沒有火人類簡直無法生存

二、深讀課文

其次節(jié)

師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）

師：2.從"決心'這個詞你讀懂了什么？

生:1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無火的苦痛。（冒著生命危急的）

生：2）.我讀懂了普羅米修斯去盜取天火不是一件簡潔的事。你來讀讀

生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對天神嚴峻懲處的士氣。（為人類造福不惜犧牲一切你能讀好嗎？）

師：說得真好，看來，他真是個（讀：英勇而）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅決信念和決心讀出來。（讀）

【設計意圖：這部分教學抓住"極富同情心'和"英勇'，引導同學分別找出表現(xiàn)其品質的句子，在指導同學反復朗讀的同時，通過比較、推敲"決心'，讓同學深刻感悟到普羅米修斯堅決不移地為人類解除苦痛的意志】

第三節(jié)

師：1.普羅米修斯明知道盜取天火的嚴峻后果，可他照舊是義無反顧，這可真謂是，明知山有虎，偏向虎山行。那么他又是怎樣去盜取天火的？請你們用自己喜愛的方式讀一下第三小節(jié),圈一圈畫一畫,找出描寫普羅米修斯盜火的詞語.

生：讀，劃(躲在、靜靜、插進、偷取)

師：2.溝通。輕輕讀讀這段話，從這些詞語中你感悟到了什么?(聰慧機靈),你能讀出它的機靈嗎?(指名讀，相機評價。)

【設計意圖：抓住關鍵詞語來感悟。】

第四節(jié)

師：1.普羅米修斯真是既英勇又機靈?，F(xiàn)在他帶著火種來到了人間。出示（普的圖片和句子）你能把它讀好嗎?

師：2.你為什么這么當心翼翼？（生答2～3人，出示詞語卡：想想假如是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會怎樣做呢？讀好當心翼翼）

師：普也和你們一樣機靈、謹慎，誰來讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）

師：看到這么奇異的火，友愛的原始人們,你們興奮嗎？你們感動嗎?多好的火啊!來，讓我們隨著音樂跳起來，一起慶祝這個宏大的時刻吧。(播放音樂、相機采訪)

【a、你好，你此時的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的??？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時你想說些什么呢？（說說打造工具的好）

c、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）你有什么想對普羅米修斯說的嗎？

d、你能說說有火后的好處？（打獵、）】

【設計意圖：利用采訪的形式，讓同學充分感受到有火以后人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，體會有火后人們無比感動的心情?！?/p>

師：說的真不錯，是啊，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從今，（引讀出示：人類就用火）這一切都是誰帶來的？（普）

師：友愛的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆恕Ｓ捎邶R讀(人類文明向前邁進了一大步。指導讀好"一大步'）留意這是翻天覆地的一大步。再讀。

第五節(jié)

師：1.人類歡快了,有人卻不興奮了,誰?(主神宙斯)人類歡快了,有人卻要受罪了,誰?(普羅米修斯).主神宙斯站在奧林匹斯圣山上,發(fā)覺人間煙火裊裊,立即追查是誰盜走了天火.（生讀,）這里的打算能改成決心嗎？想想為什么（生答）【師述：由于宙斯是統(tǒng)管眾神的，對于懲處普而言當然只要作個打算就行了。】

2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生答）

師：3.多么兇殘的宙斯??！他是如何來懲處普羅米修斯的呢？請同學們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說說嗎？還有嗎）

生：溝通。（師追問：這是一般的懲處嗎？所以文中說狠狠懲處讀好，你還從哪里看出？答。）

師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（播放狂風聲）狂風來了：（點雷電聲）雷電來了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍?。。?/p>

師：看著這幅情景，此時的你又想說些什么？（生答：你真了不起你真宏大）

師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年他屈服了嗎？動搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿）這里我們不僅讀到了普的頑強和英勇，你還讀到了什么？（你真會讀書，已經(jīng)讀出味兒來了。）

【設計意圖:當同學看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的苦痛，同學心中就會布滿對他的無限同情和對主神宙斯的仇恨。同學的心情空前高漲，化作情感去讀書就格外感人。】

過渡：面對飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來讀，女生敬佩的讀。面對宙斯的殘暴、心狠手辣你們生氣了嗎？男生讀。）

師：6.普羅米修斯的英勇和頑強不但感動了我們人類，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年，接著往下讀。（出示句子）

師：7.普最終獲得了自由？多么不簡單啊,讀,多么令人興奮啊,讀.

師：8.好人終有好報。羅米修斯給我們人類帶來的不僅僅是物質的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個神話故事傳遍了世界每一個角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）

【設計意圖：悲壯感人的小詩適時展現(xiàn)，當同學看著普羅米修斯被縛在高加索山上，鷲鷹啄食著他的肝臟，他忍受著難以承受的苦痛，同學心中就會布滿對普羅米修斯的敬佩和對主神宙斯的仇恨。同學的心情空前高漲，化作情感去讀書就格外感人。】

三、作業(yè)。

講一講《普羅米修斯盜火》的故事。

寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。

讀一讀《燧人氏鉆木取火》。

【設計意圖：課堂是同學語文學習的主要渠道，不是學習語文的唯一渠道。教材無非是個例子。僅僅以本為本，是永久滿意不了同學的求知欲的。因此，我們必需引導同學從課外渠道中進行語文學習。我以此篇課文為契機，溝通課堂內外，引導同學開展討論希臘神話的綜合實踐活動，拓寬了同學的學習空間，增加了同學語文實踐的機會，實現(xiàn)語文學習的最終目標－－學問、情感和力量的全面提升。】

四、板書

普羅米修斯盜火

英勇極富同情心

【教學反思】

課文的重點是讀懂課文內容,體會人物性格,感悟普羅米修斯的精神。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中常常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。老師重視引導同學抓住重點詞語進行品嘗，有利于關心孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導同學自主感悟，引導同學去體會、感悟。課文的其次段是教學的重點，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導讀時，老師先讓同學探究為什么說普羅米修斯是一個英勇而極富同情心的神這個問題。啟發(fā)同學抓住"決心'并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的苦痛以及盜取天火的困難。再讓同學通過讀又抓住"躲在'、"靜靜地'、"當心翼翼'等詞語來體會普羅米修斯的英勇，機靈。老師抓住重點詞句讓同學反復地朗讀、體會詞句所包含的感情，使同學了解了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為人類造福的宏大精神。

普羅米修斯盜火教學案例篇4

師：課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了，對于課文的也許意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事。

師：盜就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質不好的人才做的事。

師：那"普羅米修斯盜火'究竟是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質不好的人呢？我想我們每一個同學都特別的感愛好，老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文24節(jié)，了解一下普羅米修斯吧。

生讀課文2-4節(jié)。

師：誰來說說普羅米修斯是一個怎樣的人？

生：是一個英勇的人。

生：是一個和善的人。

生：是一個富有同情心的人。

師：普羅米修斯是個英勇且極富同情心的人。

師：我們朗讀一下其次自然段，留意朗讀時要突出"英勇而極富同情心'"決心'。

師：同學們讀得很好，接下來讀一讀第三自然段，你認為應當抓住哪些詞來體會？

生：我覺得要抓住"躲'，"靜靜地'，來體會。

生：我認為還可以抓住"偷取'來體會。

師：是呀，只要留意抓住"躲'"靜靜地'"偷取'等詞來體會，就能讀好該段。

師：當人們見到了火種后，他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

(出示第四自然段)生齊讀。

師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

師：請同學們拿出本子來個小練筆。

（小黑板出示）火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們打造工具；女人們洗衣做飯；小孩們拿著火把，相互追趕。

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；女人們從山中找來樹枝，不停的朝火堆上添柴；小孩們拿著火把，不時湊到火旁聞聞那一股股迷人的香味。

師：此時，人們的心情是那么的快樂，可是，在那沒有火的歲月里，人們是怎樣生活的呢？

師：誰來讀一下第一自然段。

師：人們生活特別困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁。

師：那是多么苦痛的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們再來讀一讀這一節(jié)。

師：在這個時候，人們多么盼望擁有（火啊）！

師：這時誰出現(xiàn)了？

生：宏大的普羅米修斯出現(xiàn)了。

師：現(xiàn)在有了火實在是太好了，那火對人類有些什么作用？齊讀第四自然段最終一句話。

師：讀得很好，把人們有火之后的興奮勁讀了出來。

師：當人們處在興奮幸福之中時，發(fā)生了什么不測事情？讀讀5、6自然段，用一兩句話說說。

生：被宙斯發(fā)覺了，普羅米修斯被宙斯狠很的懲處了。

生：普羅米修斯被鎖在懸崖絕壁上，受盡了熬煎。

生：宙斯還派兇狠的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的心臟。

師：是呀，普羅米修斯由于偷取了火種，被宙斯懲處，受盡了熬煎。

師：從這里我們可以看出宙斯是一個怎樣的神？

生：宙斯很兇狠。

生：宙斯很殘暴

生：宙斯是一個很狠心的神。

生：宙斯是一個很殘忍的神。

師：那從這里我們又能感覺到普羅米修斯是一個怎樣的神呢？

生：普羅米修斯是很英勇的。

生：普羅米修斯是一個很頑強的神。

師：我們一起來朗讀5-6自然段，體會宙斯的殘忍和普羅米修斯的頑強。

師：同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？

生：我想普羅米修斯受到這種非人的熬煎后懊悔了嗎？

生：我想普羅米修斯肯定會想這是在磨練我的意志。

師：現(xiàn)在你們再讀一讀，肯定讀的比剛才還要好。

師：普羅米修斯忍受著巨大的苦痛，他懊悔了嗎？

生：沒有。

師：他屈服了嗎？

生：沒有。

師：他心里是怎樣想的？

師：朗讀第7小節(jié)。

師：就在這很多個日日夜夜里，普羅米修斯始終受著煎熬。

師：這時你想對普羅米修斯說些什么？

生：普羅米修斯你真是一個不畏強暴的神??！

生：普羅米修斯你真是一個頑強不屈的神??！

生：普羅米修斯我想代替我的祖先向你說一聲感謝你！要不是你，我們到現(xiàn)在還生活在黑暗中呢！

生：普羅米修斯你的那種精神值得我學習。

生：在以后的生活和學習中，我肯定會向你學習的。

師：普羅米修斯忍受了常人難以忍受的苦痛，他這種驚天地，泣鬼神的英雄壯舉感動了誰？

生：他的壯舉感動了赫剌克勒斯。

師：那赫剌克勒斯是怎么做的？

生：赫剌克勒斯不遠萬里來到了高加索的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

師：當我們讀到這里你此刻是一種怎樣的心情？

生：我很快樂。

生：我很興奮。

生：我很感謝赫剌克勒斯。

師：讓我們?yōu)槠樟_米修斯獲得重生而歡呼吧！

師：齊讀第8節(jié)。

師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳奇?zhèn)鞅榱耸澜缑恳粋€角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

師：普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳動盼望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

莫非僅僅是物質的火種嗎？

不，你賜予我們的，

是生生不息的精神火種！

英勇、頑強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

師：同學們，你們也自己讀讀這首贊美普羅米修斯的詩吧！

師：普羅米修斯是古代勞動人民傳奇的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳奇，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、英勇而且機靈、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美妙生活的追求。

教后反思：

新課標中指出："學校各班級的閱讀教學都要