大班幼兒上學(xué)期十月份教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班幼兒上學(xué)期十月份教學(xué)隨筆大班的小摯友們在十月份都忙活些什么呢？下面就跟隨我一起看看老師們的教學(xué)隨筆吧。

大班幼兒上學(xué)期十月份教學(xué)隨筆：教學(xué)隨筆

大一班的音樂活動(dòng)開頭了，我正率領(lǐng)小摯友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小摯友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元終止后，我對他們的行為舉行教導(dǎo)?！胺讲判从言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不供認(rèn)。我問全班小摯友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，奇怪興奮。我不禁陷入了斟酌……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和教師的教導(dǎo)觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平日在教導(dǎo)活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡樸、粗暴的教導(dǎo)方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和熱愛順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到崇敬而心理壓抑，從而不熱愛上幼兒園乃至影響孩子的天性健康進(jìn)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開頭，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)進(jìn)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平日的教導(dǎo)活動(dòng)中首先要樹立正確的教導(dǎo)觀、兒童觀，平日要留神自己的一言一行，做到既崇敬孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，細(xì)心引導(dǎo)，悉心教導(dǎo)，如指點(diǎn)孩子換位斟酌，和孩子共同分析犯錯(cuò)理由，從而提高孩子的評價(jià)才能。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教導(dǎo)，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。晨間活動(dòng)在舉行戶外嬉戲時(shí)，大家都玩得分外開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，理應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來賠罪。于是我趕快叫住了他，并伸手將順之小摯友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我有意古怪地問?！疤?。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)夢想別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳?。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打明凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。方才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！蓖娞靥貙Ｐ牡卦谧鲞@件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)切她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不提防碰了小摯友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小摯友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不高興的事情時(shí)，光教導(dǎo)孩子說“對不起”是不夠的，還理應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對他舉行移情教導(dǎo)，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去斟酌，真心地表達(dá)歉意。

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每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總熱愛搶占排頭，熱愛插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長，以"老師"的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我察覺站隊(duì)搶排頭的孩子越來越多。

為了變更這種現(xiàn)象，得志孩子們的心愿，我想出了一個(gè)手段。站隊(duì)前，我對孩子們說"請你們的小手伸出來"。孩子們欣喜地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲："你的小手真明凈"?；蛘哒f："你的小手熱乎乎的……"孩子們笑了，欣喜地也在我耳邊說一聲："你的手也熱乎乎的。"或者說："我爸爸的手比你的大……"隨后臉上露出得意和得志的表情。我說："站隊(duì)吧！"話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒有搶排頭的了?，F(xiàn)在無論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

"一個(gè)好的教導(dǎo)家，理應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家。"此時(shí)，我對這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留神。通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語的動(dòng)作，是急速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，得志他們愿望的好方法。

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我在大三班已經(jīng)有一個(gè)月了，已經(jīng)了解了幼兒的根本處境，有好幾個(gè)幼兒沒有上過學(xué)，直接上大班，有的幼兒只上了小班沒有上中班就上大班了，大片面幼兒年齡只能讀中班的，也都來到了大班，有些幼兒還沒有到四歲，也來到了大班，根本處境對比雜亂，所以學(xué)習(xí)方面都不一樣，年齡大一點(diǎn)的，采納才能對比強(qiáng)，動(dòng)手才能也不錯(cuò)，年齡小的幼兒動(dòng)手才能就跟不上，譬如用剪力，年齡小的就不會(huì)用，更何況寫字了。

我接手大三班時(shí)，幼兒已經(jīng)開頭動(dòng)手寫字了，我們讓幼兒書寫的都是一些最簡樸的漢字和字母，有些幼兒就會(huì)寫握筆模樣又正確，書寫的也挺好的，但是也有一片面的幼兒不會(huì)握筆，只是拿著筆亂畫，有一片面幼兒只寫幾個(gè)字寫不下了了，手就不行了，這片面幼兒的家長有些也挺慌張的，就問老師：是不是幼兒沒有專心學(xué)，怎么別人會(huì)寫他不會(huì)寫呢，為什么堅(jiān)持不下去呢…………。我就要對家長說，你們不用慌張，寫字是急不來的，孩子的年齡只有四、五歲，大量輕微的動(dòng)作做不好也是正常的，有些手臂力度還沒有達(dá)成，所以才會(huì)堅(jiān)持不下去，不能硬逼著孩子寫，這樣會(huì)讓他感到厭倦寫字，以后上小學(xué)也不想寫字了。再說有些幼兒以前沒有上過學(xué)，沒有接觸過寫字所以對寫字對比目生，要逐漸來教，逐漸磨練才行。家長和老師理應(yīng)細(xì)心的教，一次不要寫的太多，要不幼兒會(huì)很累的，適當(dāng)?shù)南染毩?xí)寫些簡樸的，我在班上也會(huì)報(bào)告幼兒回家讓爸爸媽媽教他們寫字的，不管寫的好壞，只要專心寫的老師都要表揚(yáng)的，這樣來調(diào)動(dòng)幼兒對寫字的興趣，再說幼兒進(jìn)展的有快有慢，要逐漸的讓他們適應(yīng)感興趣的去寫，再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，剛剛開頭握筆時(shí)，多少孩子不會(huì)??！現(xiàn)在再看看都會(huì)了。而且有些寫字有很大的進(jìn)步，寫的都很好的。所以家長你們千萬不要慌張。你們可以試著回憶一下：

孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎？而且說得分外好！現(xiàn)在家長對寫字方面也不會(huì)要求那么高了，也不會(huì)那么慌張怕幼兒寫不好了。

這個(gè)月我班上的寫字有很大的進(jìn)步，不過個(gè)別的幼兒，老師還是要加強(qiáng)的輔導(dǎo)，他們雖然專心的寫，可是以前沒有打好根基所以現(xiàn)在有不太好看，字體大小規(guī)正不太正確，我們現(xiàn)在在持續(xù)努力的，夢想我們下個(gè)月有更大的進(jìn)步。

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生性好動(dòng)、熱愛探索是每個(gè)孩子的天性。從這個(gè)意義上說，孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家。區(qū)域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性供給了生長的土壤。玩水對于孩子來說是一件分外感興趣的事，他們往往把小杯的水倒進(jìn)大杯里而玩得不亦悅乎，雖然一再指點(diǎn)他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也由于玩的欣喜而顧此失彼。

有一天，莊一航小摯友在喝水的時(shí)候不提防把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他欣喜的喊：“我畫了一條魚了?！彼@一喊，迎來了幾位小摯友，并使這一舉動(dòng)急速分散——李沐宸用手指蘸上水在桌上畫起了花，劉寒冰用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云。

雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)脫離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，但是我不急于校正，沒有熟視無睹，而是用贊同的目光查看著他們，扶助他們擦亮生成活動(dòng)的新火花。經(jīng)查看全體的孩子對這個(gè)舉動(dòng)都很感興趣。孩子是多采的，主觀能動(dòng)性往往使他們對材料舉行創(chuàng)造，有時(shí)會(huì)脫離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為一名新世紀(jì)的幼兒教師，理應(yīng)有很強(qiáng)的隨機(jī)教導(dǎo)才能，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，面對新的教導(dǎo)契機(jī)。

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孩子們進(jìn)入大班后獨(dú)立性更強(qiáng)了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務(wù)才能是孩子獨(dú)立性進(jìn)展的第一步，為了達(dá)成這一目標(biāo)我們班組織舉行了一系列的主題教導(dǎo)活動(dòng)。最早舉行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開頭組織幼兒議論怎樣擦桌子更明凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡栴}：“那假設(shè)桌子邊有臟東西怎么辦呢？”馬上就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個(gè)小摯友說：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出方法：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的手段，還有的小摯友對他說：“你來試一試。”采納了其他小摯友的閱歷和建議后，他的問題公然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小摯友，有幾個(gè)小摯友就發(fā)幾個(gè)碗和勺?！蔽医又鲗λ麄儯骸叭绾伟牙蠋熛催^的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒明凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里?！蔽壹泳o總結(jié)說：“你們說的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能平勻的消毒。”結(jié)果一項(xiàng)為哪一項(xiàng)拖地，有的說：“拖把太沉了，要