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朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦仨樀拇河旯媚?,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^勉力交叉的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣,讓同學(xué)自主進(jìn)展,自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好
師:小伴侶,大熊貓愛(ài)吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
(師板書(shū)課題,同學(xué)齊讀課題。留意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,熟悉生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音。
(同學(xué)自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:“仍舊”的仍不能讀成“rēng”。
生:“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?!?。
生:“樂(lè)曲”的“樂(lè)”是多音字,不能讀成“l(fā)è”。
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要留意停頓。
師:你們讀得真專心!老師這兒有許多筍芽?jī)?,你能送她們回家嗎?/p>
(課件出示生字)
(同學(xué)躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:熟悉了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。
同學(xué)再次自由朗讀。
(同學(xué)心情高漲,讀得更用心,課堂氣氛非?;钴S。)
師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生:(很自信地站起來(lái),特別投入地讀第四自然段)“轟隆隆……召喚著筍芽?jī)??!?/p>
師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?
生:(特別仔細(xì)地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了?!?/p>
師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?
(說(shuō)法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為其次位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲召喚筍芽?jī)骸?,她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。
生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。
(其次位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第6自然段,由于第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子,寫(xiě)得很美。
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放漂亮的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子,再讀讀。
生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?,有這么多人關(guān)懷她,關(guān)心她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思索。
(同學(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué))
生:我發(fā)覺(jué)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矏?ài)撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy,才能長(zhǎng)成健壯的竹子。
(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)
生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯?,時(shí)時(shí)關(guān)懷著她,惦記著她。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?,挺可?ài)的!
(同學(xué)想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō),在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作,練習(xí)朗讀)
師:你情愿扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。
同學(xué)分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓舞同學(xué)積累自己寵愛(ài)的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)狀況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感,進(jìn)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注意聲情并茂地讀,全神貫注地聽(tīng),調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺(jué),讓同學(xué)真真實(shí)切地直接感悟。如:你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣同學(xué)在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中,自己體會(huì)到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正由于有這樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出:“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐。”在本課的教學(xué)中我采納了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官,配以奇妙的音樂(lè)作用于同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打快樂(lè)靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行溝通。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,熟悉以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、進(jìn)展思維、培育語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出,老師特別注意朗讀指導(dǎo),讓同學(xué)采納多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓同學(xué)自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有愛(ài)好地將課文讀通讀懂,最終分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓同學(xué)的情感得以升華。
(在省教研室組織的優(yōu)秀語(yǔ)文案例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng))
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2
"讀進(jìn)去,走出來(lái)'是廣闊語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,追求的最高境界。所謂"讀進(jìn)去',就是讀者通過(guò)閱讀,身心完全進(jìn)入到制造的情境,把自己當(dāng)做是,飽含著他的感情,或?qū)⒆约禾摶脼樽髌分腥宋锒c之同喜同悲。2022年11月,我有幸聽(tīng)了我組劉老師的一節(jié)參賽課《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)片段。在這節(jié)課中,劉老師實(shí)行恰當(dāng)而又有效的方法,把同學(xué)引入課文,實(shí)實(shí)在在地在文章中走了一遭。
【教學(xué)片段】
師:筍芽?jī)菏钩鋈淼牧庾罱K鉆出了地面,她觀察了什么呢?
(同學(xué)自由讀課文第六自然段后,老師出示重點(diǎn)句:"桃花笑紅了臉,柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著')
師:春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,處處是一片生氣勃勃的景象。這一切多么漂亮呀!誰(shuí)能美美地讀出來(lái)?(隨機(jī)出示已經(jīng)變成詩(shī)歌形式的句子。)
(同學(xué)自由朗讀后,指名讀)
師:讀得多美呀,你們從這位同學(xué)的朗讀中看到了什么?
生:我觀察了桃花正在開(kāi)放。
師:再聽(tīng)老師讀,看大家還能看到什么?(老師示范朗讀)
生:我觀察了綠綠的柳樹(shù)。
師:誰(shuí)再讀一讀。(指名朗讀)
師:你們又觀察了或者聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生1:我觀察了桃花的顏色真艷麗,有紅的還有粉紅的。
生2:我也觀察了桃花,他們正在朝我筍芽?jī)何⑿δ兀?/p>
生3:我還聽(tīng)到了小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲。
生4:我觀察柳樹(shù)把枝條垂在水面上跳舞。
生5:我觀察一群小鳥(niǎo)站在柳樹(shù)上嘰嘰喳喳說(shuō)著什么。
師:師呀,多么美妙的春光啊!讓我們一起來(lái)享受這春天的美景吧!
(同學(xué)齊讀)
師:筍芽?jī)哼€會(huì)看到怎么樣的美景呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊讀一邊想象。
(同學(xué)閉眼背誦、想象)
生1:筍芽?jī)哼€會(huì)觀察綠綠的小草。
師:靜靜地從地里探出了頭。
生2:筍芽?jī)哼€會(huì)觀察清亮的小溪在愉快地流淌。
師:你真會(huì)想象。
生3:筍芽?jī)哼€會(huì)觀察青青的草地,上面還有一群活潑可愛(ài)的孩子在玩耍。
師:那群孩子中有我們班的同學(xué)嗎?(同學(xué)笑)
生4:筍芽?jī)哼€會(huì)觀察彩色的蝴蝶在花叢中飄舞。
師:是呀,"啊,多么光明、多么漂亮的世界呀!'(出示重點(diǎn)句2)
同學(xué)齊讀
【我的反思】
在這一教學(xué)片段中,劉老師主要實(shí)行了一下幾種教學(xué)策略把同學(xué)帶進(jìn)了文本。
一是創(chuàng)設(shè)情景:在朗讀之前,老師有意識(shí)地為同學(xué)描繪出一片生氣勃勃的春景圖。在朗讀的過(guò)程中,同學(xué)自然就會(huì)想到要把漂亮的春景讀出來(lái);二是把課文變成詩(shī)歌的形式:老師通過(guò)多媒體,把文中的句子以詩(shī)的形式呈現(xiàn)出來(lái),一下子就吸引了同學(xué),調(diào)動(dòng)了同學(xué)美讀的欲望;三是品讀:老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)自由讀、示范讀、評(píng)議讀、齊讀等方式,指導(dǎo)同學(xué)美美地讀,讀得美美的;四是閉眼想象:一邊讀一邊想象,更能夠豐富同學(xué)的情感體驗(yàn);五是背誦:老師通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性,鼓舞同學(xué)閉上眼睛讀,讓同學(xué)在誦讀實(shí)踐中增加了積累,進(jìn)展了語(yǔ)感,加深了體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
同學(xué)在實(shí)實(shí)在在地感受到了漂亮的春景之后,劉老師奇妙地設(shè)疑:"筍芽?jī)褐豢吹搅诉@些景物嗎?她還會(huì)看到說(shuō)明呢?'通過(guò)發(fā)散思維,把同學(xué)自然地引出了文本。在同學(xué)的思維出現(xiàn)堵塞時(shí),劉老師又實(shí)行準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、示范引路、鼓舞創(chuàng)新等手段,讓同學(xué)真正地走進(jìn)了文本,又高出了文本。
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛(ài)撫'等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。能背誦課文最終一個(gè)自然段。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操,初步培育同學(xué)自強(qiáng)獨(dú)立的精神。
4、初步熟悉省略號(hào)的用法,能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn):課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn):本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,同學(xué)感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn),要指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。
教學(xué)流程:
一、觀看實(shí)物、插圖,激發(fā)愛(ài)好。
師:(出示竹子圖片)這是什么?
對(duì),知道嗎他小時(shí)候還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫筍芽?jī)?。(出示圖片及字)
誰(shuí)能精確?????地喊喊她的名字?輕輕地喊喊。一起熱忱地來(lái)喊喊。
班的小伴侶可真熱忱,能和我一起把她的名字寫(xiě)下來(lái)嗎?師生合作板書(shū)課題。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的,是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?想知道嗎?抓緊到書(shū)里去找找答案吧!
二、初讀課文
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。一邊讀一邊想:在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)中,是誰(shuí)陪伴著她?
2、字詞
筍芽?jī)阂獊?lái)考考大家呢!
召喚滋潤(rùn)嘮叨
扭動(dòng)撒嬌彈奏敲鼓伸了伸揉了揉了
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
(1)出示第一組詞
一人讀小老師領(lǐng)讀說(shuō)發(fā)覺(jué)象這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)
中華的文字可真奇異,讓我們一起再來(lái)讀讀這組詞。
(2)筍芽?jī)哼€請(qǐng)來(lái)一組詞語(yǔ)。
開(kāi)小火車讀一生說(shuō)(都是動(dòng)詞)師點(diǎn)同學(xué)做動(dòng)作(齊讀)
能做做動(dòng)作嗎?我來(lái)說(shuō)你們來(lái)做。
彈奏我來(lái)做同學(xué)來(lái)猜
撒嬌你平常都會(huì)向誰(shuí)撒嬌???能學(xué)學(xué)嗎?
扭動(dòng)敲鼓伸了伸揉了揉我說(shuō)生做
伸了伸,揉了揉它們倆可像了,像這樣的詞你還能再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(3)小筍芽還給我們帶來(lái)了一組很有意思的詞語(yǔ),自己讀讀,你有什么發(fā)覺(jué)?(這是大自然的聲音)
仿照讀:沙沙沙,這是誰(shuí)的聲音,春雨姑娘在哪里?
雷公公?嘰嘰喳喳?可愛(ài)
(假如同學(xué)只能說(shuō)出嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的聲音,師引那沙沙沙和轟隆隆又是誰(shuí)發(fā)出的聲音,再揭像這樣表示聲音的詞我們把它叫做象聲詞。)
拓展:大自然還有什么聲音呢?
3、問(wèn)題:班的小伴侶可真能干,熟悉了那么多的生字伴侶?,F(xiàn)在我們要來(lái)讀讀課文,誰(shuí)有信念把課文讀好。(指名讀)
那么課文主要寫(xiě)了,是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?(春雨姑娘、雷公公和媽媽)
出示句子:、和陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)。(同學(xué)回答后點(diǎn)擊出示,并提示是課文主要寫(xiě)了)
過(guò)渡語(yǔ):當(dāng)春天剛剛來(lái)臨的時(shí)候,筍芽?jī)哼€在沉睡呢,(板畫(huà):沉睡的筍芽?jī)海┞?tīng)是誰(shuí)用這么奇妙的聲音,在召喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>
三、品讀15自然段
1、春雨姑娘(藍(lán)色粉筆板畫(huà):春雨)
a春雨姑娘是怎么召喚筍芽?jī)旱??(讀讀課文的第一小節(jié)找一找)
一生說(shuō),(出示:筍芽?jī)?,醒醒啊,春天?lái)啦!)
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)春雨姑娘召喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>
生1:筍芽?jī)?,醒醒啊,春天?lái)啦!
師:你們覺(jué)得她讀得怎么樣?為什么?
預(yù)設(shè)一:同學(xué)說(shuō)出低聲召喚,師:你可真會(huì)讀書(shū),都會(huì)從課文中找詞來(lái)說(shuō)了。
預(yù)設(shè)二:同學(xué)只說(shuō)出輕輕的,很好聽(tīng)。老師引導(dǎo):課文中有個(gè)詞說(shuō)的就是你的意思,知道是哪個(gè)嗎?(課件:低聲召喚)
評(píng):我替筍芽?jī)焊兄x你;
春雨姑娘,你的聲音輕輕柔柔的,是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
春雨姑娘,感謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘們,讓我們一起來(lái)低聲召喚我們的筍芽?jī)骸?/p>
師:像這樣一遍又一遍的喊就是召喚。(板書(shū):召喚)
注:召喚是一遍一遍地喊,所以這兩個(gè)字都是口字旁
b小伴侶們,你們想來(lái)當(dāng)當(dāng)筍芽?jī)?,?tīng)聽(tīng)春雨姑娘是怎么召喚你的嗎?
好,閉上眼睛,輕輕地趴在桌子上,聽(tīng),春雨姑娘來(lái)召喚你們啦?。ㄅ渖弦魳?lè)和雨聲)
師:筍芽?jī)?,醒醒啊,春天?lái)啦!外面的世界可美了,小溪唱起了悅耳的歌曲,桃花開(kāi)放了笑臉,蜜蜂正在花叢中飛來(lái)飛去采蜜呢!筍芽?jī)海S芽?jī)?,趕快醒醒啊,快來(lái)看看漂亮的春光吧!筍芽?jī)海懵?tīng)見(jiàn)了嗎?那你現(xiàn)在在想什么呢?
師:那株筍芽?jī)赫炝松鞈醒?、揉了揉眼睛醒?lái)了呢,筍芽?jī)耗阈蚜藛幔?/p>
這株筍芽?jī)赫蛭胰鰦赡兀?/p>
師:筍芽?jī)簜儯夹褋?lái)吧!筍芽?jī)?,能帶上你的心情,?lái)讀讀這段話嗎?師板畫(huà):醒來(lái)的筍芽?jī)?/p>
2、雷公公
a過(guò)渡語(yǔ):沙沙沙,沙沙沙,春雨姑娘的低聲召喚把筍芽?jī)簭某了袉拘蚜?,咦,你?tīng),這又是什么聲音?轟隆??!轟隆隆!(課件)
(雷公公在召喚筍芽?jī)海┘t色板畫(huà):雷公公
雷公公和春雨姑娘的召喚一樣嗎?(生自由說(shuō))讀一讀第三小節(jié),從課文中找詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)一生說(shuō)(重重粗重的嗓音)
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,把你們的感受讀出來(lái)。
評(píng):這把大鼓可是藏了好久啊!
春雨姑娘低聲召喚著筍芽?jī)盒研寻?,雷公公又?huì)怎么召喚筍芽?jī)耗兀空n件出示句子:雷公公用粗重的嗓音召喚著筍芽?jī)海?'。
師:是啊,春天多美啊,桃花柳樹(shù),外面的世界多精彩。雷公公還會(huì)用粗重的嗓音對(duì)筍芽說(shuō)些什么呢?
b聽(tīng)見(jiàn)春雨姑娘、雷公公一次又一次的召喚,所以筍芽?jī)航辜钡匾x;小溪唱起了歌,桃花開(kāi)放了笑臉,外面的世界多美啊,所以筍芽?jī)号d奮地引讀;,柳樹(shù)搖起了他那綠色的長(zhǎng)辮子,小草探出了腦袋,筍芽?jī)阂捕嗝聪腴L(zhǎng)大啊,所以筍芽?jī)号Φ匾x。(課件:第四小節(jié))
4、看到筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地往上鉆,媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:小筍芽?jī)?,你從媽媽的話中感受到了什么?/p>
讓我們帶上媽媽的關(guān)懷與愛(ài)惜再來(lái)讀讀!
5、拓展:你瞧,筍芽?jī)憾嘈腋0?,春雨姑娘在召喚她,雷公公在關(guān)心她,媽媽在關(guān)懷她,想一想,還有誰(shuí)也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢?(生自由說(shuō),老師適時(shí)板書(shū))
6、是啊,正是由于有了這么多人的愛(ài)惜與關(guān)心,筍芽?jī)鹤罱K長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)海愕男那樵趺礃??是啊,她驕傲得喊著引讀。
結(jié)束語(yǔ):今日這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄穑惺艿搅诉@么多人的關(guān)懷與愛(ài)惜,筍芽?jī)阂苍诖蠹业年P(guān)心下和自己的努力下最終長(zhǎng)成了一株健壯的竹子,下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此L(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣光明、漂亮的世界。
四、小結(jié)課文,書(shū)寫(xiě)生字
書(shū)寫(xiě)生字:召喚
找一找這兩個(gè)詞各有什么特點(diǎn)?
訓(xùn)練:引讀
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇4
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓同學(xué)自主進(jìn)展,主動(dòng)探究,增加合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.熟悉14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操。
課前預(yù)備:多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法:情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式:采納自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1.師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛(ài)吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)骸3鍪局褡訄D:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書(shū)課題,提示同學(xué)“筍芽?jī)骸钡淖x法,同學(xué)練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.同學(xué)自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽(tīng),相互關(guān)心識(shí)記生字。
4.小組爭(zhēng)論溝通識(shí)字方法,全班溝通。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
(依據(jù)同學(xué)的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥?、春天真美的句子,讓同學(xué)練習(xí)有感情朗讀,實(shí)行個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
1.師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組爭(zhēng)論、全班溝通。
(依據(jù)同學(xué)的回答,老師相機(jī)板書(shū))
2.春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷、愛(ài)惜下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟,啟迪思維。你喜愛(ài)筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁??啟發(fā)同學(xué)由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)懷和愛(ài)惜呢?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新熟悉的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫穿,不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向同學(xué)介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?◆
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這個(gè)故事,啟迪同學(xué)要趁大好時(shí)間,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫(xiě)一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)?!肮S芽?jī)骸笔且粋€(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂詧?jiān)韌的意志,不斷地排解阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的關(guān)心下,勇于進(jìn)取,最終健壯成長(zhǎng)為高大的竹子。
本文是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:
春雨姑娘滋潤(rùn)
春雨姑姑召喚→雷公公召喚→小草弟弟鼓舞→
太陽(yáng)公公照耀
本課的類型屬于講讀課文,是單元的開(kāi)篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)問(wèn),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀看學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)悟和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《漂亮的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。
3.能依據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物進(jìn)展過(guò)程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道,文道結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想訓(xùn)練范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫(xiě)結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、學(xué)問(wèn)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看,但它已并非初次接觸,故觀看、朗讀不是重點(diǎn)。所同學(xué)字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,同學(xué)感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采納如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):
1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將同學(xué)抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)簶?lè)觀向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“驕傲”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓同學(xué)體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖,敘述學(xué)問(wèn)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中老師依據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)敘述有關(guān)學(xué)問(wèn),使同學(xué)在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
愛(ài)好是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的挨次進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相像,內(nèi)容淺顯。假如從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),同學(xué)勢(shì)必感到乏味。依據(jù)同學(xué)年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采納簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),以激起同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè);在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)心情——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說(shuō)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)心情
猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。
1.釋題。
2.初讀課文,粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問(wèn),同學(xué)聽(tīng)、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫(huà)出筍芽?jī)合矏?ài)暖和,可怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)同學(xué)看書(shū),歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,使同學(xué)從仿照學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要一環(huán)。)
(二)質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開(kāi)頭,同學(xué)自解疑難。激發(fā)同學(xué)用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題賜予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)同學(xué)都以昂揚(yáng)的心情參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
其次部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題:
1.誰(shuí)召喚筍芽?jī)??雷公公是怎樣召喚筍芽?jī)旱??筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整。
5.齊讀最終一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采納電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。
(一)觀看錄像,導(dǎo)入新課。依據(jù)課文內(nèi)容,讓同學(xué)觀看錄像,觀賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀看筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼,最終長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、青翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以美麗的音樂(lè),使同學(xué)沉醉于歡快的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使同學(xué)受到美的訓(xùn)練。
(二)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,初步領(lǐng)悟課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。講課前讓同學(xué)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,讓同學(xué)熟識(shí)課文,并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。
(三)看投影片,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→最終鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)
(一)選擇詞語(yǔ)填空。
懇求央求要求
1.奶奶我每天按時(shí)回家。
2.小明媽媽讓她出去參與集體活動(dòng)。
3.在我們?cè)谝辉傧拢蠋熥罱K同意我們的這次方案。
(二)按課文內(nèi)容填空。
1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的關(guān)心。
2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本學(xué)問(wèn)、思想訓(xùn)練進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的檢測(cè),以“要求、懇求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓同學(xué)通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)(2)的后半部分。其次題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想訓(xùn)練和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。讓同學(xué)通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,不甘落后,奮勉向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的訓(xùn)練。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨姑姑滋潤(rùn)竹子
太陽(yáng)公公照耀我長(zhǎng)大啦!成材
小草弟弟鼓舞脫下小衣
雷公公召喚鉆出地面生長(zhǎng)
春雨姑姑召喚沉睡地下萌芽
筍芽?jī)?/p>
(奮勉進(jìn)?。?/p>
這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^勉進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的關(guān)心下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最終長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書(shū)直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。◆
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇6
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這個(gè)故事,啟迪同學(xué)要趁大好時(shí)間,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫(xiě)一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)?!肮S芽?jī)骸笔且粋€(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂詧?jiān)韌的意志,不斷地排解阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的關(guān)心下,勇于進(jìn)取,最終健壯成長(zhǎng)為高大的竹子。
本文是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:
春雨姑娘滋潤(rùn)
春雨姑姑召喚→雷公公召喚→小草弟弟鼓舞→
太陽(yáng)公公照耀
本課的類型屬于講讀課文,是單元的開(kāi)篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)問(wèn),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀看學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)悟和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《漂亮的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。
3.能依據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物進(jìn)展過(guò)程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道,文道結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想訓(xùn)練范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫(xiě)結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、學(xué)問(wèn)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀看,但它已并非初次接觸,故觀看、朗讀不是重點(diǎn)。所同學(xué)字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,同學(xué)感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采納如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):
1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將同學(xué)抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)簶?lè)觀向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“驕傲”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓同學(xué)體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖,敘述學(xué)問(wèn)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中老師依據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)敘述有關(guān)學(xué)問(wèn),使同學(xué)在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
愛(ài)好是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的挨次進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相像,內(nèi)容淺顯。假如從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),同學(xué)勢(shì)必感到乏味。依據(jù)同學(xué)年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采納簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),以激起同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè);在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)心情——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?,F(xiàn)概說(shuō)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)心情
猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。
1.釋題。
2.初讀課文,粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問(wèn),同學(xué)聽(tīng)、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫(huà)出筍芽?jī)合矏?ài)暖和,可怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)同學(xué)看書(shū),歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,使同學(xué)從仿照學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要一環(huán)。)
(二)質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開(kāi)頭,同學(xué)自解疑難。激發(fā)同學(xué)用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題賜予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)同學(xué)都以昂揚(yáng)的心情參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
其次部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題:
1.誰(shuí)召喚筍芽?jī)海坷坠窃鯓诱賳竟S芽?jī)旱??筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整。
5.齊讀最終一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采納電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。
(一)觀看錄像,導(dǎo)入新課。依據(jù)課文內(nèi)容,讓同學(xué)觀看錄像,觀賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀看筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼,最終長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、青翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以美麗的音樂(lè),使同學(xué)沉醉于歡快的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使同學(xué)受到美的訓(xùn)練。
(二)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,初步領(lǐng)悟課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。講課前讓同學(xué)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,讓同學(xué)熟識(shí)課文,并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。
(三)看投影片,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)?,再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→最終鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)
(一)選擇詞語(yǔ)填空。
懇求央求要求
1.奶奶我每天按時(shí)回家。
2.小明媽媽讓她出去參與集體活動(dòng)。
3.在我們?cè)谝辉傧拢蠋熥罱K同意我們的這次方案。
(二)按課文內(nèi)容填空。
1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的關(guān)心。
2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本學(xué)問(wèn)、思想訓(xùn)練進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的檢測(cè),以“要求、懇求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓同學(xué)通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)(2)的后半部分。其次題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想訓(xùn)練和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。讓同學(xué)通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,不甘落后,奮勉向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的訓(xùn)練。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨姑姑滋潤(rùn)竹子
太陽(yáng)公公照耀我長(zhǎng)大啦!成材
小草弟弟鼓舞脫下小衣
雷公公召喚鉆出地面生長(zhǎng)
春雨姑姑召喚沉睡地下萌芽
筍芽?jī)?/p>
(奮勉進(jìn)取)
這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^勉進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的關(guān)心下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最終長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書(shū)直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)?!?/p>
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇7
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
課文寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠恼賳局?,竹媽媽的呵護(hù)中破土而出,長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng),形象活潑,語(yǔ)言布滿童趣。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以同學(xué)畫(huà)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程為線索,放手讓同學(xué)自主朗讀,品嘗課文,并通過(guò)表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟,努力讓同學(xué)自己去探究新學(xué)問(wèn),激起自身學(xué)習(xí)潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)問(wèn)和力量:
⑴學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
⑵聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法:
⑴引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)記生字。
⑵在有感情的朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)筍芽?jī)簥^勉向上的精神。
3、情感和態(tài)度:
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、漂亮視聽(tīng)激發(fā)愛(ài)好
1、小伴侶,你們喜愛(ài)春天嗎?春天也喜愛(ài)你們,看他們來(lái)了!
(課件出示:春天美景圖并配上音樂(lè))
此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?
(同學(xué)自由談對(duì)春天的印象)
2、是啊,春天萬(wàn)物清醒,有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰,探出了腦袋也想觀賞春天的美景,它就是──筍芽?jī)骸?/p>
(板書(shū)課題、讀題)
課件中春天的美景使同學(xué)沉醉,那淘氣的筍芽?jī)鹤屚瑢W(xué)奇怪???,同學(xué)看了畫(huà)面興致盎然,激起了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。
二、自主初讀、合作識(shí)字
1、自由讀課文:
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ?/p>
檢查讀音,集體訂正。
3、你是怎樣記住這些字的?你有那些好方法?
4、你情愿把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎?
5、嬉戲《我和筍芽?jī)鹤霭閭H》。
6、鞏固生字。
(課件出示:竹筍卡通生字。)
識(shí)字方法敏捷多樣,培育了同學(xué)的識(shí)字力量,提高了識(shí)字效率。
三、以畫(huà)帶讀感悟課文
1、觀看課文插圖,找一找筍芽?jī)涸谀膬??筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么?
2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎?用自己喜愛(ài)的方式讀課文,找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、四人小組合作,喜愛(ài)哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤?huà)出那個(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>
4、溝通各自的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>
用自己喜愛(ài)的方式讀課文,敬重了同學(xué)的主體地位,把同學(xué)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的仆人;通過(guò)畫(huà)畫(huà)活躍、幫助了對(duì)文本的學(xué)習(xí),效果良好。
四、匯報(bào)溝通體會(huì)課文
1、“我畫(huà)了睡在泥土里的筍芽?jī)?。?/p>
⑴是誰(shuí)關(guān)心沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的?
⑵春雨、雷公公是怎么召喚筍芽?jī)旱?,你能學(xué)學(xué)嗎?
讓同學(xué)找出這些句子自由練讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的召喚又輕又柔、雷公公的召喚洪亮、粗重。
⑶我們也幫幫忙,你想怎樣召喚筍芽?jī)海?/p>
⑷筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>
(揉眼睛伸懶腰看看扭動(dòng)一個(gè)勁兒)
⑸你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?
(表演時(shí)提示同學(xué)留意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)悟和感受)
有感情地朗讀后有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自悟表演,讓同學(xué)不知不覺(jué)中感受筍芽?jī)旱膴^勉向上,并做到有感情的朗讀。
2、“我畫(huà)了出土后的筍芽?jī)骸!?/p>
⑴在春雨姑娘、雷公公的召喚中,竹媽媽的不停的嘮叨中,筍芽?jī)郝冻隽四X袋,它看到了什么?
(柳樹(shù)搖著長(zhǎng)辮,桃花笑紅了臉,小鳥(niǎo)歡快地唱歌)
⑵筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?
(課件出示:春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jī)嚎蓯?ài)的畫(huà)面)
⑶同學(xué)們,你情愿把著美景美美地讀出來(lái)嗎?
(自由練讀后指名讀)
⑷你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?
美的文字,美的畫(huà)面,只有美美地讀才能表達(dá)此時(shí)的心情,在老師激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下,同學(xué)已完全沉醉在美景之中。
3、“我畫(huà)了很多健壯的竹子。”
⑴筍芽?jī)鹤罱K長(zhǎng)大,你能代表它來(lái)感謝那些關(guān)心了它的伴侶嗎?
⑵長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)?,此時(shí)的心情會(huì)是怎樣?
(驕傲)
⑶你什么時(shí)候驕傲過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)你驕傲地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>
創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)真實(shí)感受語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)也讓同學(xué)在讀中表達(dá)自己感受。
六、拓展溝通、升華情感
多么可愛(ài)、英勇的筍芽?jī)海屛覀円蚕蠊S芽?jī)阂粯託g樂(lè)成長(zhǎng)吧!此時(shí)你是否也想化做春天的美景,對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么?你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么?選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
……
同學(xué)用自己的話贊美了筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神,同學(xué)想說(shuō)的就是文章主題。這樣使教學(xué)主題得到了升華,也使教學(xué)達(dá)到最.。
七、作業(yè)超市
1、畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jī)骸?/p>
2、寫(xiě)一寫(xiě)你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。
3、抄一抄自己最喜愛(ài)的句子。
【教學(xué)評(píng)析】
1、愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,使同學(xué)學(xué)習(xí)融入到情景之中,激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)的識(shí)字要求是:“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!北竟?jié)課識(shí)字方式多樣化,注意識(shí)字方法的指導(dǎo),還利用嬉戲識(shí)字,增加了識(shí)字愛(ài)好。
3、閱讀課文能以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為同學(xué)制造了良好的讀書(shū)氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)樂(lè)觀性。
4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開(kāi)放,如用自己喜愛(ài)的方式讀課文、畫(huà)自己喜愛(ài)畫(huà)的畫(huà)、說(shuō)自己想說(shuō)的話……讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng),朗讀力量、表演力量、想象力量、創(chuàng)新力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shānɡānɡshjisǔnyhǎnjiohūhun
()()()()()
二、按課文內(nèi)容填空。
1、筍芽?jī)罕唤行蚜?。她()眼睛,()懶腰,()四周一片漆黑,撒嬌地說(shuō):"是誰(shuí)在叫我呀?'
2、筍芽?jī)海ǎ┿@出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看,啊,多么()、多么()的世界呀!桃花()了臉,柳樹(shù)搖著綠色的(),小燕子嘰嘰喳喳地()
3、春雨姑娘()著她,()著她。太陽(yáng)公公()著她,()著她。筍芽?jī)好撓乱患路?,長(zhǎng)成了一株()的竹子。她站在山岡上,()地喊著:"我長(zhǎng)大啦!'
4、春雨姑娘的召喚聲是(),雷公公的鼓聲是()。小貓的叫聲是()。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、實(shí)地看看竹林。
2、學(xué)學(xué)挖筍。
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇9
師:同學(xué)們,剛剛過(guò)去的是什么季節(jié)呀?是呀,春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),小草發(fā)芽了,小花睜開(kāi)了眼睛,呆在地下的筍芽?jī)阂脖淮河旯媚锝行蚜耍@出地面,看看光明的世界。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)筍芽?jī)骸?/p>
師:好,跟老師一起寫(xiě)課題,我們齊讀課題。
師:筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)的呢?(1、請(qǐng)同學(xué)看課件的動(dòng)畫(huà)朗讀)
我們一起看課件朗讀。
師:多么可愛(ài)的筍芽?jī)?,想不想和筍芽交伴侶啊?讓我們先來(lái)看看和筍芽交伴侶有哪些條件吧!
(2、課件)讀:讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)。
想:在讀的時(shí)候,想出不理解的地方。
師:指名讀,齊讀。
好,同學(xué)們,我們根據(jù)剛才的條件自己讀讀課文吧。(自由讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?好,你來(lái)讀第一段,你讀其次段、(指導(dǎo)評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們把課文讀的這么好,文中有些關(guān)鍵詞我發(fā)覺(jué)同學(xué)們讀的不太好,現(xiàn)在(3、課件:出示生詞)。先在小組里讀一讀,不會(huì)讀,相互關(guān)心。(3、課件:出示生詞)。
誰(shuí)來(lái)做小老師,帶著大家讀生字。請(qǐng)你告知大家,在讀的時(shí)候要留意什么?之后多種形式讀(指名、開(kāi)火車、男女賽讀)
同學(xué)們讀的真不錯(cuò),看來(lái)文中的詞語(yǔ)是難不倒大家了這篇課文里的生字特殊多,老師特意把它們單獨(dú)挑出來(lái)讓大家熟悉熟悉,你們看,它們來(lái)了。
(4、課件:?jiǎn)蝹€(gè)生字)多形式讀(指名,齊讀),你還會(huì)給這些生字組詞嗎?(擴(kuò)詞練習(xí))
老師把生字放在句子中你們還熟悉嗎?(自由讀、指名、齊讀)
(5、課件:課文的2、7兩段),在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中檢查生字學(xué)習(xí)狀況。
過(guò)度:我們班同學(xué)真聰慧,這么快就把生字把握好了,這篇課文特別美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把這篇課文認(rèn)仔細(xì)真地齊讀一遍吧,留意在讀的過(guò)程中找出自己不理解的地方。生問(wèn)
師:大家的問(wèn)題提的可真好!看來(lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都動(dòng)腦筋了,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)查找這些問(wèn)題的答案。
(6、課件:筍芽動(dòng)畫(huà)圖)看!這就是筍芽,請(qǐng)你用一句話來(lái)形容一下你看到的筍芽。指名說(shuō)。
啟發(fā)引導(dǎo):筍芽?jī)涸瓉?lái)睡在地下,春天來(lái)了,它漸漸地鉆出地面,奮勉向上,長(zhǎng)成健壯的竹子。它究竟是怎樣長(zhǎng)大的呢,讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)看一看吧!
課文哪幾個(gè)自然段是在寫(xiě)筍芽?jī)核诘叵?,找出?lái),讀一讀。(課文的15段寫(xiě)筍芽?jī)涸诘叵拢┌鍟?shū)地下
①筍芽?jī)核诘叵碌臅r(shí)候,誰(shuí)來(lái)關(guān)心了她?怎么關(guān)心的?生說(shuō)師板書(shū)春雨姑娘、雷公公、(輕聲召喚、敲起大鼓)媽媽都來(lái)關(guān)心它生長(zhǎng),假如你是筍芽?jī)?,最喜?ài)誰(shuí)的關(guān)心,點(diǎn)名說(shuō)。就讀讀這一部分。(7、課件15段,生讀哪段就出示哪段)
(重點(diǎn)是在同學(xué)朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)讀好:春雨姑娘的柔和、輕聲召喚的語(yǔ)氣,感覺(jué)她的"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲';雷公公的豪放、粗重,讀出個(gè)性;媽媽的的關(guān)懷、愛(ài)撫,讀出溫順。)
師:1在春雨姑娘的低聲召喚下,在雷公公的鼓舞下,在媽媽的關(guān)懷下筍芽最終鉆出了地面,他會(huì)看到什么呢!出示畫(huà)面。生說(shuō)師引讀。好,讓我們齊讀這一段吧。出示第6段。板書(shū):地面(多么光明、多么漂亮)
2你認(rèn)為這段寫(xiě)的怎么樣?
3春天,桃花笑紅了臉,柳樹(shù),小燕子,這里的"'表示什么?
-句式訓(xùn)練:請(qǐng)你學(xué)著課文的樣子,把自己看到什么、怎么樣了,說(shuō)一說(shuō)。興奮地說(shuō),是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。是呀,筍芽看看這,看看那,怎么也看不夠。她興奮地說(shuō)、引讀省略號(hào)后的話。
師:是呀,筍芽是多么想快快長(zhǎng)大啊,請(qǐng)大家讀讀文中的第七段,看看筍芽是怎么樣長(zhǎng)大的?自由讀
是怎么樣長(zhǎng)大的呢?板書(shū)快快長(zhǎng)大。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?指名說(shuō)
(體會(huì)筍芽過(guò)程中,別人對(duì)它的關(guān)心。)
筍芽?jī)洪L(zhǎng)成了一株健壯的竹子,是由于有了春雨姑娘和太陽(yáng)公公的關(guān)心,這是為什么,你了解其中的科學(xué)道理嗎?(讓同學(xué)初步明白,植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、雨露)指名說(shuō)
得到了別人的關(guān)心我們要表示感謝。假如你是筍芽?jī)?,?huì)對(duì)春雨姑娘、太陽(yáng)公公說(shuō)些什么,你能用朗讀來(lái)表示筍芽?jī)簩?duì)他們感謝,好,我們帶著感謝一起讀一下這段話吧。
同學(xué)們,稚嫩的小筍芽在大家的關(guān)心下,在自己的努力下成長(zhǎng)為一株健壯的竹子,讓我們帶著春雨姑娘的輕柔,雷公公的豪放,竹媽媽的慈祥,小竹筍奮勉向上的精神,再把這篇課文配樂(lè)齊讀一遍吧。
同學(xué)們讀的真棒,從你們的朗讀中我看到了輕柔的春雨姑娘,豪放的雷公公,看到了奮勉向上的小筍芽,由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課先上到這,好下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
地下:春雨低聲召喚
雷公公敲起大鼓
筍芽?jī)旱孛妫憾嗝垂饷鞫嗝雌量炜扉L(zhǎng)大
春雨滋潤(rùn)太陽(yáng)照耀
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇10
【情景說(shuō)明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫順的春雨姑娘,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^勉力交叉的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn),以"讀'的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣,讓同學(xué)自主進(jìn)展,自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好
師:小伴侶,大熊貓愛(ài)吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
(師板書(shū)課題,同學(xué)齊讀課題,留意兒化音。)
(課件顯示"雨后春筍')
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,熟悉生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音。
(同學(xué)自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:"仍舊'的仍不能讀成"rēng';
生:"撒嬌'的"撒'不能讀成"sǎ';
生:"樂(lè)曲'的"樂(lè)'是多音字,不能讀成"l';
生:"雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)',這個(gè)句子很長(zhǎng),要留意停頓。
師:你們讀得真專心!老師這兒有許多筍芽?jī)?,你能送她們回家嗎?/p>
(課件出示生字)
(同學(xué)躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:熟悉了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來(lái)我們"挑戰(zhàn)讀',看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。
同學(xué)再次自由朗讀。
(同學(xué)心情高漲,讀得更用心,課堂氣氛非常活躍)
師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生:(很自信地站起來(lái),特別投入地讀第四自然段)"轟隆隆召喚著筍芽?jī)骸?
師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?
生:(特別仔細(xì)地讀第一自然段)"沙沙沙春天來(lái)了。'
師:請(qǐng)"評(píng)委們'評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?
(說(shuō)法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把"重重地'"沉重地'這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為其次位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是"低聲召喚筍芽?jī)?,她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。
生:兩位同學(xué)都讀得好,"評(píng)委們'評(píng)得也很好,真是難分上下。
(其次位同學(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感,進(jìn)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注意聲情并茂地讀,全神貫注地聽(tīng),調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺(jué),讓同學(xué)真真實(shí)切地直接感悟。如:你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣同學(xué)在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中,自己體會(huì)到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正由于有這樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無(wú)拘無(wú)束。
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第六自然段,由于第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子,寫(xiě)得很美。
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放:漂亮的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子,再讀讀。
生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?,有這么多人關(guān)懷她,關(guān)心她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思索。
(同學(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué))
生:我發(fā)覺(jué)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矏?ài)撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,"揉了揉眼睛'"伸了伸懶腰'完全一副沒(méi)睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy,才能長(zhǎng)成健壯的竹子。
(課件播放:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)
生:我從"不停地嘮叨'這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯?,時(shí)時(shí)關(guān)懷著她,惦記著她。
生:我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?,挺可?ài)的!
(同學(xué)想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō),在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作,練習(xí)朗讀)
師:你情愿扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。
同學(xué)分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓舞同學(xué)積累自己寵愛(ài)的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)狀況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐。'在本課的教學(xué)中我采納了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官,配以奇妙的音樂(lè)作用于同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打快樂(lè)靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行溝通。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,熟悉以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用"心理視線'去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、進(jìn)展思維、培育語(yǔ)感。這位老師在教學(xué)中特別注意朗讀,用多種形式將課文讀得充分,比如:首先自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有愛(ài)好將課文讀通讀懂,最終分角色朗讀,讓同學(xué)的情感得以升華。
朗讀,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇11
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓同學(xué)自主進(jìn)展,主動(dòng)探究,增加合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.熟悉14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操。
課前
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