七年級歷史下冊教學(xué)打算

第51頁共51頁七年級歷史下冊教學(xué)打算人教版七年級歷史下冊在全面貫徹根底知識，才能培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目的的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能。一、學(xué)情況分析^p本學(xué)期我擔(dān)任七年級歷史教學(xué)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。所以上學(xué)期歷史的平均成績在整體成績還不理想，原因都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，因此，成績獲得高分的學(xué)生平均被拉了下來。這個(gè)學(xué)期要想方法使學(xué)生的成績有較大的進(jìn)步。我應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。二、教材分析^p根據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探究中進(jìn)步，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)形式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績都有所進(jìn)步。二、教學(xué)目的1、要在上冊歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的根本特征以及開展趨勢，認(rèn)識歷史開展的根本線索和根本規(guī)律。2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能；解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的才能；開展學(xué)生的歷史思維才能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的觀點(diǎn)分析^p問題和解決問題的才能。3、對學(xué)生進(jìn)展國情教育和愛國教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會開展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣5、從嚴(yán)治教，進(jìn)步成績。四、詳細(xì)措施〔1〕以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；〔2〕加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段?！?〕爭取每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。五、進(jìn)度安排本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，每周2課時(shí)。第三單元第一單元繁榮與開放的社會10課時(shí)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展8課時(shí)第三單元統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會的危機(jī)10課時(shí)第四單元科學(xué)技術(shù)文化6課時(shí)六、輔導(dǎo)：輔導(dǎo)以學(xué)習(xí)上的優(yōu)生和暫時(shí)的學(xué)困生為主，即要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和才能，重視知識的查缺補(bǔ)漏和學(xué)法上的指導(dǎo)，又要重視對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)目的的教育及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣和方法等非智力因素的培養(yǎng)。在輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原那么，對那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們開展特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在多方面關(guān)心保護(hù)他們，幫助他們掌握歷史根底知識的學(xué)習(xí)，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。七、教研課題及方案：本學(xué)期以新課改為中心，進(jìn)步課堂效率，改良教學(xué)形式，教學(xué)方法，全面進(jìn)步教學(xué)成績?yōu)槟康摹＠^續(xù)用上學(xué)期的教研課題是：靈敏處理教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與學(xué)習(xí)的興趣性有機(jī)統(tǒng)一。為更好完成教學(xué)任務(wù)，把課堂作這教學(xué)的中心，總結(jié)經(jīng)歷，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，以進(jìn)步效率，改良教學(xué)形式，教學(xué)方法，全面進(jìn)步教學(xué)成績。改變重知識輕才能，重理論輕理論，重尖子生輕差生的錯(cuò)誤傾向，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并能主動獲取知識的才能，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能、動手才能，充分發(fā)揮學(xué)生的安康個(gè)性的開展。.OmoM更多工作方案編輯推薦人教版七年級歷史下冊教學(xué)規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，進(jìn)步語言才能、教學(xué)才能；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的才能，努力提升教學(xué)的境界；施行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析^p才能。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容；2、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析^p1學(xué)生情況分析^p七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2教材分析^p第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)局部略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成局部，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展”，實(shí)際涉及“____的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“____的開展”，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與____的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析^p經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進(jìn)展議論，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和”，教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)____和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)____和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，通過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析^p其歷史影響。”與以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。四擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。五進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確?？荚嚝@得圓滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)方案，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，進(jìn)步學(xué)生的審題、解題的才能及速度。6、引資料、學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常向老老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。7、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。四、教學(xué)任務(wù)和要求七年級歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根本的歷史知識，即理解歷史的根本線索，理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時(shí)間順序觀察歷史開展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)展想象，聯(lián)想和初步的分析^p，綜合，比擬，概括等認(rèn)識活動，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)展簡要評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與別人合作和參與社會理論的才能。五、教學(xué)設(shè)想１、歷史教學(xué)要充分表達(dá)時(shí)代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?。對歷史作出正確的表達(dá)和分析^p，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。２、繼續(xù)深化課堂教改，在傳授根底知識的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生思想的教育和才能培養(yǎng)，樹立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出學(xué)生的主體地位。樹立全面開展，主動開展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，進(jìn)步課堂效率重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探求新知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動課的教學(xué)。３、開展歷史第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，創(chuàng)辦歷史報(bào)等形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能，分析^p綜合，比擬、概括問題的才能。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的原因，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。七年級歷史下冊教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，進(jìn)步語言才能、教學(xué)才能；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的才能，努力提升教學(xué)的境界；施行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析^p才能。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容；2、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析^p1學(xué)生情況分析^p七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2教材分析^p第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)局部略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成局部，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展”，實(shí)際涉及“____的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“____的開展”，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與____的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析^p經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進(jìn)展議論，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和”，教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)____和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)____和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，通過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析^p其歷史影響?！迸c以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。四擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。五進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確?？荚嚝@得圓滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)方案，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，進(jìn)步學(xué)生的審題、解題的才能及速度。6、引資料、學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常向老老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。7、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。四、教學(xué)任務(wù)和要求七年級歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根本的歷史知識，即理解歷史的根本線索，理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時(shí)間順序觀察歷史開展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)展想象，聯(lián)想和初步的分析^p，綜合，比擬，概括等認(rèn)識活動，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)展簡要評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與別人合作和參與社會理論的才能。五、教學(xué)設(shè)想１、歷史教學(xué)要充分表達(dá)時(shí)代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼v史作出正確的表達(dá)和分析^p，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。２、繼續(xù)深化課堂教改，在傳授根底知識的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生思想的教育和才能培養(yǎng)，樹立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出學(xué)生的主體地位。樹立全面開展，主動開展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，進(jìn)步課堂效率重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探求新知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動課的教學(xué)。３、開展歷史第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，創(chuàng)辦歷史報(bào)等形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能，分析^p綜合，比擬、概括問題的才能。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的原因，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。七年級下冊歷史教學(xué)方案新課標(biāo)教材七年級歷史下冊在全面貫徹根底知識，才能培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目的的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能。本學(xué)年繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，表達(dá)我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學(xué)一課時(shí)。施行素質(zhì)教育主渠道在課堂，施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在老師。因此我方案做到以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)；2、老師適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)作為課堂訓(xùn)練，從而改良評估教學(xué)；3、組織學(xué)____一歷史人物進(jìn)展正確客觀的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面來看問題的才能；4、教誨學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)。切忌死記硬背；5、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生一定的考慮空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，形容視野，開展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又施行了愛國教育，人文精神教育，因些，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜測、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動。同時(shí)，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個(gè)性和主體性，鼓勵(lì)探究真理，在老師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給老師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的時(shí)機(jī)和空間的同時(shí)，壓力感又會促進(jìn)學(xué)生去主動涉獵知識，獨(dú)立考慮問題和尋求解決問題的方法。所以在教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣氛，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的考慮，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”。周次詳細(xì)方案第1周(3.8-3.14)第1課繁盛一時(shí)的隋朝第2周(3.15-3.21)第2課“貞觀之治”；第3課“開元盛世”第3周(3.22-3.28)第4課科舉制的創(chuàng)立；第5課“各同為一家”第4周(3.29-4.4)第6課對外友好往來；第7課輝煌的隋唐文化〔一〕第5周(4.5-4.11)第8課輝煌的隋唐文化〔二〕；第一單元測驗(yàn)第6周(4.12-4.18)第一單元講評；第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代第7周(4.19-4.25)第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移；第11課萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌第8周(4.26-5.2)第12課蒙古的興起和元朝的建立；期中復(fù)習(xí)1-4課第9周(5.3-5.9)復(fù)習(xí)5-8課第10周(5.10-5.16)復(fù)習(xí)9-12課第11周(5.17-5.23)期中考試第12周(5.24-5.30)期中試卷講評；第13課燦爛的宋元文化〔一〕第13周(5.31-6.6)第14課燦爛的宋元文化〔二〕；第二單元測驗(yàn)第14周(6.7-6.13)試卷講評；第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)第15周(6.14-6.20)第16課中外的交往與沖突；第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化第16周(6.21-6.27)第18課收復(fù)____和抗擊沙俄；第19課統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固第17周(6.28-7.4)第20課明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”；第21、22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化第18周(7.5-7.11)期末復(fù)習(xí)第19周(7.12-7.18)期末復(fù)習(xí),期末考試周次詳細(xì)方案第1周(3.8-3.14)第1課繁盛一時(shí)的隋朝第2周(3.15-3.21)第2課“貞觀之治”；第3課“開元盛世”第3周(3.22-3.28)第4課科舉制的創(chuàng)立；第5課“各同為一家”第4周(3.29-3.12)第6課對外友好往來；第7課輝煌的隋唐文化〔一〕第5周(3.13-3.19)第8課輝煌的隋唐文化〔二〕；第一單元測驗(yàn)第6周(3.2-3.26)第一單元講評；第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代第7周(3.27-4.2)第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移；第11課萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌第8周(4.3-4.9)第12課蒙古的興起和元朝的建立；期中復(fù)習(xí)1-4課第9周(4.1-4.16)復(fù)習(xí)5-8課第10周(4.17-4.23)復(fù)習(xí)9-12課第11周(4.24-4.3)期中考試第12周(5.1-5.7)期中試卷講評；第13課燦爛的宋元文化〔一〕第13周(5.8-5.14)第14課燦爛的宋元文化〔二〕；第二單元測驗(yàn)第14周(5.15-5.21)試卷講評；第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)第15周(5.22-5.28)第16課中外的交往與沖突；第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化第16周(5.29-6.4)第18課收復(fù)____和抗擊沙俄；第19課統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固第17周(6.5-6.11)第20課明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”；第21、22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化第18周(6.12-6.18)期末復(fù)習(xí)第19周(6.19-6.25)期末復(fù)習(xí)第20周(6.26-7.2)期末復(fù)習(xí)，期末考試人教版七年級歷史下冊教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，進(jìn)步語言才能、教學(xué)才能；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的才能，努力提升教學(xué)的境界；施行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析^p才能。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容；2、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析^p1學(xué)生情況分析^p七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2教材分析^p第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)局部略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成局部，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展”，實(shí)際涉及“____的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“____的開展”，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與____的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析^p經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進(jìn)展議論，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和”，教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)____和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)____和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，通過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析^p其歷史影響?！迸c以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。四擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。五進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確?？荚嚝@得圓滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)方案，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，進(jìn)步學(xué)生的審題、解題的才能及速度。6、引資料、學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常向老老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。7、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。四、教學(xué)任務(wù)和要求七年級歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根本的歷史知識，即理解歷史的根本線索，理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時(shí)間順序觀察歷史開展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)展想象，聯(lián)想和初步的分析^p，綜合，比擬，概括等認(rèn)識活動，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)展簡要評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與別人合作和參與社會理論的才能。五、教學(xué)設(shè)想１、歷史教學(xué)要充分表達(dá)時(shí)代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼v史作出正確的表達(dá)和分析^p，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。２、繼續(xù)深化課堂教改，在傳授根底知識的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生思想的教育和才能培養(yǎng)，樹立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出學(xué)生的主體地位。樹立全面開展，主動開展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，進(jìn)步課堂效率重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探求新知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動課的教學(xué)。３、開展歷史第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，創(chuàng)辦歷史報(bào)等形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能，分析^p綜合，比擬、概括問題的才能。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的原因，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。七年級下冊歷史教學(xué)方案(二)一、學(xué)情況分析^p本學(xué)期我擔(dān)任七年級四個(gè)班歷史教學(xué)，在他們當(dāng)中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比擬理想，這個(gè)學(xué)期要想方法使學(xué)生的成績有較大的進(jìn)步。我應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。二、教材分析^p根據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探究中進(jìn)步，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)形式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績都有所進(jìn)步。二、教學(xué)目的1、要在上冊歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的根本特征以及開展趨勢，認(rèn)識歷史開展的根本線索和根本規(guī)律。2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能；解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的才能；開展學(xué)生的歷史思維才能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的觀點(diǎn)分析^p問題和解決問題的才能。3、對學(xué)生進(jìn)展國情教育和愛國教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會開展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣5、從嚴(yán)治教，進(jìn)步成績。四、詳細(xì)措施〔1〕以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；〔2〕加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。〔3〕爭取每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。五、進(jìn)度安排本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，每周2課時(shí)。第一單元繁榮與開放的社會10課時(shí)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展8課時(shí)第三單元統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會的危機(jī)10課時(shí)總復(fù)習(xí)附錄6課時(shí)七年級下冊歷史教學(xué)方案結(jié)尾例文一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，進(jìn)步語言才能、教學(xué)才能；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的才能，努力提升教學(xué)的境界；施行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析^p才能。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容；2、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析^p1學(xué)生情況分析^p七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2教材分析^p第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)局部略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成局部，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展”，實(shí)際涉及“____的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“____的開展”，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與____的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析^p經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進(jìn)展議論，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和”，教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)____和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)____和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，通過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析^p其歷史影響?！迸c以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。四擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。五進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確保考試獲得圓滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)方案，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，進(jìn)步學(xué)生的審題、解題的才能及速度。6、引資料、學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常向老老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。7、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。四、教學(xué)任務(wù)和要求七年級歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根本的歷史知識，即理解歷史的根本線索，理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時(shí)間順序觀察歷史開展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)展想象，聯(lián)想和初步的分析^p，綜合，比擬，概括等認(rèn)識活動，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)展簡要評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與別人合作和參與社會理論的才能。五、教學(xué)設(shè)想１、歷史教學(xué)要充分表達(dá)時(shí)代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼v史作出正確的表達(dá)和分析^p，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。２、繼續(xù)深化課堂教改，在傳授根底知識的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生思想的教育和才能培養(yǎng)，樹立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出學(xué)生的主體地位。樹立全面開展，主動開展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，進(jìn)步課堂效率重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探求新知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動課的教學(xué)。３、開展歷史第二課堂，通過舉辦歷史講座，故事會，創(chuàng)辦歷史報(bào)等形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能，分析^p綜合，比擬、概括問題的才能。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的原因，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。七年級歷史教學(xué)方案篇一：初一歷史上教學(xué)方案七年級歷史上冊教學(xué)方案20xx_20xx上學(xué)期郭春榮20xx.9新的學(xué)期開場，根據(jù)學(xué)校教學(xué)方案的要求和本學(xué)期的特點(diǎn)，結(jié)合七年級學(xué)生的實(shí)際程度，開展本學(xué)期的教學(xué)工作，使學(xué)生的學(xué)會歷史知識的一些方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在本學(xué)期要很抓學(xué)生的根底知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)方案工作如下。一、學(xué)生情況分析^p七年級學(xué)生總體程度差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大局部同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納才能，且有局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。二、教材分析^p1、教材特點(diǎn)本學(xué)期七年級歷史用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多興趣性較強(qiáng)的課堂知識活動。2、教學(xué)內(nèi)容《中國歷史》七年級上冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民到魏晉南北朝時(shí)期，各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和開展，共22課。3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與歷史開展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的開展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)展思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。4、主要措施與教學(xué)目的針對以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目的1〕、目的統(tǒng)一，準(zhǔn)確2〕、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依3〕、表達(dá)統(tǒng)一要求與個(gè)性開展統(tǒng)一。第三、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時(shí)也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏，及時(shí)總結(jié)。第四、積極開展歷史活動課，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步探究學(xué)習(xí)才能。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神理論才能。第五、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓老師之間取長補(bǔ)短，資共享，每周進(jìn)展集體備課一次。第六、上公開課及聽課，課后評議互相促進(jìn)，進(jìn)步教學(xué)效果。四、教學(xué)進(jìn)度教材七年級歷史上冊總共有22課，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)，期中復(fù)習(xí)占兩個(gè)課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)。七年級歷史上冊教學(xué)方案王素枝20xx.9篇二：20232023學(xué)年度七年級歷史下冊教學(xué)方案20232023學(xué)年度七年級歷史下冊教學(xué)方案蔡口集初中黃天鑫本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級兩個(gè)班的歷史課，根據(jù)學(xué)校教學(xué)方案的要求和本學(xué)期的特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際程度，開展本學(xué)期的教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)會歷史知識的一些方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在本學(xué)期要狠抓學(xué)生的根底知識，培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)歷史的方法，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本學(xué)期的教學(xué)方案工作如下。一、指導(dǎo)思想以學(xué)校教學(xué)方案為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，進(jìn)步語言才能、教學(xué)才能；在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的才能，努力提升教學(xué)的境界；施行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合分析^p才能。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容，即封建社會的隋、唐；五代、遼、宋、夏、金、元；明、清。2、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價(jià)力爭進(jìn)入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、教學(xué)重難點(diǎn)本冊主要重點(diǎn)是中國封建社會中后期的開展。四、根本情況分析^p1、學(xué)生情況分析^p初一學(xué)生總體程度差不多，歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以大局部同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好，但缺乏綜合歸納才能，且有局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。按照上學(xué)期的期中與期末考試成績來看，七年級兩個(gè)班級的總體程度還算不錯(cuò)，但學(xué)困生面比擬廣，個(gè)別學(xué)生還沒有入門，因此，本學(xué)期要狠抓學(xué)困生和后進(jìn)生。2、教材分析^p第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點(diǎn)。只有第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)局部略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成局部，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展”，實(shí)際涉及“____的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“____的開展”，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與____的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析^p經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進(jìn)展議論，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和”，教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)____和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)____和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，通過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn)，分析^p其歷史影響?！迸c以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。五、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的措施1、先是要高質(zhì)量的備好課，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利，堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，，要堅(jiān)持根底性和科學(xué)性原那么，準(zhǔn)確傳授根底知識，實(shí)在加強(qiáng)根本技能訓(xùn)練。2、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，只有實(shí)在有效地進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能大面積的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生才能為重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以進(jìn)步課堂效率，改良教學(xué)形式和方法，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和積極參與意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在主動的探究中獲得知識，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能。3、課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原那么，教學(xué)過程中始終把知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的全面整合，使學(xué)生全面開展，從實(shí)際出發(fā)，積極探究和理論。尋求有自己特色的教學(xué)形式。4、教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)，精神振奮，按時(shí)上下課，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐步掌握歷史和認(rèn)識歷史的一些根本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代，閱讀歷史教課書及有關(guān)的歷史讀物；識別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的材料；表達(dá)重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念，分析^p和評論重要的歷史問題等。5、教學(xué)中考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，從學(xué)生的認(rèn)識程度出發(fā)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對歷史的理解，防止死記硬背，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。6、合理利用有效的遠(yuǎn)程教育資和多媒體教室的優(yōu)勢，多上一些學(xué)生有趣的課。布置有效的作業(yè)，是學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識和老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。做到及時(shí)修改和反應(yīng)。查缺補(bǔ)漏。7、強(qiáng)化理想前途教