適應(yīng)體育教學(xué)與評量

適應(yīng)體育教學(xué)與評量教育部九十四學(xué)年度適應(yīng)種子教師進階研習(xí)會闕月清/國立臺灣師範(fàn)大學(xué)94年5月18日教學(xué)與評量的重要性?教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)光譜?評量方法Mosston體育教學(xué)光譜原理--

教學(xué)行為是一連串的決定課前、課中、課後決定者—教師、學(xué)生教學(xué)光譜--Who、What、When摩斯登教學(xué)光譜教學(xué)策略：依決策的多少決定發(fā)展教學(xué)策略決策者教師越大學(xué)生越小ABCDEFGHIJK再製式生產(chǎn)式

再製式(A-E)：

命令式、練習(xí)式、互惠式自測式、融合式

生產(chǎn)式(F-K)：

導(dǎo)引式、集中式、分析式設(shè)計式、創(chuàng)造式、自教式摩斯登教學(xué)光譜命令式

(TheCommandStyle)A式學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)教師做所有決定—what、where、when、how命令式

(TheCommandStyle)A式教師：決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、標(biāo)準學(xué)生：跟隨教師指令，模仿教師動作，做立即正確的反應(yīng)命令式

(TheCommandStyle)A式有效率整體美感練習(xí)式

(ThePracticeStyle)B式教師：事先分析、選擇活動、設(shè)計作業(yè)表，經(jīng)示範(fàn)說明提供給學(xué)生學(xué)生：依指定練習(xí)，可調(diào)整活動順序、活動地點、練習(xí)次數(shù)、時間練習(xí)式

(ThePracticeStyle)B式較多的練習(xí)機會學(xué)習(xí)者對所做決定負責(zé)促進身體和運動技巧的學(xué)習(xí)較多練習(xí)和回饋，師生社會化接觸多互惠式

(The

ReciprocalStyle)C式教師：事先設(shè)計活動及標(biāo)準卡學(xué)生：兩人一組，一人操作，一人觀察並給回饋TOD互惠式

(TheReciprocalStyle)

C式增加回饋機會增加修正機會提昇學(xué)習(xí)效果增進社會化發(fā)展自測式

(TheSelf-CheckStyle)

D式教師訂定目標(biāo)、設(shè)計活動內(nèi)容及標(biāo)準卡，並指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我評量學(xué)生自行完成任務(wù)觀察評鑑自己的表現(xiàn)自測式

(TheSelf-CheckStyle)

D式優(yōu)點發(fā)展個人動作意識增進自我分析能力增加自我指導(dǎo)與獨立能力包含式

(TheInclusionStyle)E式教師：同樣教材設(shè)計不同難度的教學(xué)活動學(xué)生：依自己能力選擇適合的學(xué)習(xí)活動包含式

(TheInclusionStyle)E式所有學(xué)習(xí)者皆包含於學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)習(xí)者視其能力都有參與機會強調(diào)個別差異，給予獨立學(xué)習(xí)機會讓學(xué)習(xí)者在活動中了解並接受自己能力與個人抱負水準間的差距，並藉持續(xù)學(xué)習(xí)縮短差距透過不同程度活動滿足學(xué)習(xí)動機，刺激學(xué)習(xí)興趣，獲得成功喜悅排除單一標(biāo)準教材，強調(diào)沒有抗衡的觀念導(dǎo)引式

(TheGuidedDiscoveryStyle)

F式教師發(fā)展出連串的問題，組成一系列的小步驟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝所期望的反應(yīng)走(預(yù)定答案)，透過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)導(dǎo)引式

(TheGuidedDiscoveryStyle)

F式教師系統(tǒng)設(shè)計A1A2A3A4A5學(xué)習(xí)者回答問題最後答案Q1Q2A1A2A3……(符合教師心中的答案)導(dǎo)引式

(TheGuidedDiscoveryStyle)F式教師：設(shè)計連串有系統(tǒng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題學(xué)生：在教師引導(dǎo)下，思考或探索問題解決方法導(dǎo)引式

(TheGuidedDiscoveryStyle)F式優(yōu)點透過「發(fā)現(xiàn)」、「聚合」的過程，增學(xué)習(xí)者認知的發(fā)展和邏輯思考的能力藉由連串系統(tǒng)問題，使教師與學(xué)習(xí)者間發(fā)展出明確的互動關(guān)係，並得到一正確概念在學(xué)習(xí)過程中，訓(xùn)練教師(候答)與學(xué)習(xí)者(回答問題)的耐心集中式

(TheConvergentDiscoveryStyle)G式教師：提出有單一正確答案的問題學(xué)生：運用邏輯、批判性思考和嘗試錯誤等推理能力，去發(fā)現(xiàn)一正確的答案集中式

(TheConvergentDiscovery

Style)G式架構(gòu)圖Q1學(xué)習(xí)者思考問題教師問題的設(shè)計答案(教師已設(shè)定好之唯一正確答案)集中式

(The

ConvergentDiscoveryStyle)G式優(yōu)點培養(yǎng)學(xué)生解決問題時，能運用邏輯思考能力，尋求正確答案養(yǎng)成學(xué)生歸納、整理的能力訓(xùn)練學(xué)生的耐心和自信心培養(yǎng)學(xué)生批判思考、嘗試錯誤等推理能力擴散式

(ProductionStyleTheDivergent)H式教師：設(shè)計多元解決方案的問題，鼓勵學(xué)生尋找多種的問題解答學(xué)生：透過擴散性思考發(fā)展出多樣性答案擴散式

(TheDivergentProductionStyle)H式教師Aa1Aa2Aa3Aa4Aa5學(xué)習(xí)者QAb1Ab2Ab3Ab4Ac1Ac2Ac3Ac4Ac5回饋擴散式

(TheDivergentProductionStyle)H式優(yōu)點訓(xùn)練學(xué)習(xí)者擴散思考能力，尋求多種解決問題的途徑發(fā)展學(xué)習(xí)者為特定目的與證實解答的組織能力設(shè)計式

(Learner’sDesignStyle)I式教師：在一定教材範(fàn)圍內(nèi)，提供機會給學(xué)習(xí)者，發(fā)掘與設(shè)計問題學(xué)生：依自己認知與體能，去證實問題，收集資料，發(fā)現(xiàn)答案設(shè)計式

(Learner’sDesign)I式優(yōu)點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立自主能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)者組織資訊，發(fā)展和表現(xiàn)個人的動作計劃教師有較多時間給學(xué)習(xí)者個別協(xié)助學(xué)習(xí)者由實際情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自動學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)造式

(Learner’sInitiatedStyle)J式教師：提供學(xué)習(xí)者機會，處於輔導(dǎo)角色學(xué)生：在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，設(shè)計問題和解決問題。創(chuàng)造式

(Learner’sInitiatedStyle)J式優(yōu)點養(yǎng)成獨立自主及負責(zé)的精神發(fā)揮創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗的潛能發(fā)展創(chuàng)造思考的能力強化創(chuàng)造思考的人格特質(zhì)自教式

(TheSelf-TeachingStyle)K式教師：提供資源學(xué)生：自己解決問題，決定與執(zhí)行活動，發(fā)表與評鑑?篩選和轉(zhuǎn)介篩選的項目與標(biāo)準轉(zhuǎn)介前的處理進行個案轉(zhuǎn)介?診斷與教育安置診斷的目的與標(biāo)準教學(xué)安置的原則評量報告適應(yīng)體育的評量設(shè)計個別化教育方案(IEP)基本理念?民主平等?個別化教學(xué)?個別差異?治療教育?責(zé)任績效?父母參與?不分類?科技整合?回歸主流設(shè)計個別化教育方案(IEP)IEP的內(nèi)容?說明學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)程度或行為狀況?明列長期與短期目標(biāo)?說明所需或欲提供之相關(guān)服務(wù)?說明所需服務(wù)之時間─方案開始實施日期與預(yù)期完成之時間?說明適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動、目標(biāo)、評鑑標(biāo)準與評鑑過程，藉以確保長期目標(biāo)的達成之程度。設(shè)計個別化教育方案(IEP)主要階段?發(fā)展?jié)撛趩栴}與初步轉(zhuǎn)介階段，以便建立基本資料?評量階段時以評量表現(xiàn)的結(jié)果，作為安置與教學(xué)決策的依據(jù)?教學(xué)階段時一注重長程與短程目標(biāo)，特別是行為目標(biāo)，以配合教學(xué)評量基本動作能力的評量?動作分析法?系統(tǒng)觀察法?測驗

身心障礙學(xué)生動作能力檢測辦法*動作發(fā)展的基本觀念

動作能力與型式的發(fā)展主要在滿足其功能性需求，動作的功能受有機體本身，工作與環(huán)境三限制的交互影響。*檢測等級與項目介紹：

第一級6歲0個月至7歲6個月

移動性技能－跑、雙腳跳、單腳跳、跨步跳、

滑步、踏跳步

操控性技能－單手滾球、低手拋球、過肩拋球、反彈與接球、擲球與接球、低手打擊、踢球、運球

身體/空間覺察－身體部位、快或慢、身體方向

非移動性平衡技能－站立、走路*檢測等級與項目介紹：

第二級7歲7個月至8歲12個月

移動性技能－跑、雙腳跳、雙腳向下跳、跳繩、單腳跳、跑與跨步跳、滑步、連續(xù)雙腳跳和單腳跳

操控性技能－滾球、低手拋球、過肩拋球、接球、足部盤球、打擊、踢球、運球

身體/空間覺察－身體部位、方向平衡技能－單腳平衡、腳跟先著地的走路*檢測等級與項目介紹：

第三級9歲0個月至10歲12個月

移動性技能－短跑衝刺、跳繩、單腳跳

操控性技能－過肩拋球、目標(biāo)投擲、助跑踢球、運球

運動性技能－接球、接滾地球、用棒擊球、高手傳球、踢懸空球、足球盤球

體適能－螃蟹走路、走直線、垂直跳、軀幹旋轉(zhuǎn)開合跳*檢測等級與項目介紹：

第四級11歲0個月至12歲12個月

移動性技能－移動性技能、組合之移動性技能

競技運動技能－排球低手傳球、排球發(fā)球、接壘球高飛球、壘球打擊、移動中接足球、足球盤球、足背踢球、足球凌空截球、籃球運球、籃球胸前傳球

體操技能－V字支撐、平衡動作、旋轉(zhuǎn)跳

體適能技能－折返跑、坐姿體前灣、伏地挺身、仰臥起坐、800公尺跑/走健康體適能的評量?心肺耐力?肌力?肌耐力?柔軟度?身體脂肪百分比健康體適能的要素與運動方式

要素運動方式1.心肺耐力有氧運動2.肌力3.肌耐力重量訓(xùn)練4.柔軟度5.身體脂肪%伸展操測驗方法?量身高、體重、皮下脂肪測量?坐姿體前彎?肩部柔軟度

?一分鐘屈膝仰臥起坐

?一分鐘伏地挺身

?漸進性心肺耐力跑(PACER)

Brockport體適能檢測方法制定者-Winnick和Short

（1997）檢測項目-27項適用對象-視障、智障、腦性麻痺、脊椎損傷、先天異常、截肢

有氧能力1.漸進性心肺耐力有氧跑(20公尺)智能障礙；全盲；天生異常/截肢 2.漸進性心肺耐力有氧跑(16公尺)智能障礙 3.1600公尺)跑/走全盲；天生異常/截肢 4.目標(biāo)性有氧動作測驗(TAMT)

智能障礙；腦性麻痺；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

身體組成1.皮下脂肪全部 2.身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)

智能障礙；全盲；天生異常/截肢；椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

肌力/肌耐力1.手腕反向捲曲脊椎神經(jīng)損傷 2.坐姿推撐

腦性麻痺；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

3.40公尺推走腦性麻痺 4.輪椅斜體測驗?zāi)X性麻痺

肌力/肌耐力5.伏地挺身全盲 6.引體向上全盲；天生異常/截肢 7.修正式引體向上全盲 8.啞鈴?fù)婆e

腦性麻痺；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

肌力/肌耐力9.仰臥推舉

智能障礙；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

10.握力測驗智能障礙；腦性麻痺；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢 11.伏地支撐智能障礙12.伸展直臂懸垂智能障礙

肌力/肌耐力13.屈曲直臂懸垂智能障礙；全盲；天生異常/截肢 14.俯臥弓身智能障礙；全盲；天生異常/截肢 15.仰臥捲曲智能障礙；天生異常/截肢 16.修正式仰臥捲曲智能障礙

柔軟度1.目標(biāo)性伸展測驗

腦性麻痺；脊椎神經(jīng)損傷；天生異常/截肢

2.肩部柔軟度

腦性麻痺；智能障礙；全盲；天生異常/截肢

3.修正式肩部柔軟度

腦