結(jié)核病說課稿

結(jié)核病說課稿一指導(dǎo)思想二大綱要求三教材分析四學(xué)情分析五教學(xué)目標六教學(xué)方法七教學(xué)過程設(shè)計八思考與練習(xí)一指導(dǎo)思想(1)面向基層培高素質(zhì)技能型醫(yī)生(2)基本知識以必須\夠用為度(3)增加臨床病理聯(lián)系內(nèi)容,及時將病理知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐能力(4)講授法與PBL(problem-basedlearning)結(jié)合二大綱要求課程性質(zhì)：病理學(xué)是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律從而闡明疾病的本質(zhì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科。課程任務(wù):通過病理學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握病理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,同時運用病理知識提高應(yīng)用實踐能力,為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).第十一章傳染病(結(jié)核病)【目的要求】掌握結(jié)核病的基本病變、原發(fā)性和繼發(fā)生肺結(jié)核的病變特點?！局攸c難點】1重點：結(jié)核病的基本病理變化；原發(fā)性肺結(jié)核和繼發(fā)性肺結(jié)核的特點。2難點：結(jié)核病的基本病理變化。三教材分析病理學(xué)教學(xué)大綱\教材(三基五性)結(jié)核病的基本病理變化,其實質(zhì)為”炎癥”.1學(xué)習(xí)本單元要善于聯(lián)系病理學(xué)總論”炎癥”的基本病理變化.2結(jié)核結(jié)節(jié)(鏡下)---粟粒性結(jié)節(jié)(肉眼)---胸部拍片(CT,X線)---表現(xiàn)有內(nèi)在的必然聯(lián)系(現(xiàn)象與本質(zhì))3原發(fā)性肺結(jié)核病與繼發(fā)性的特點是本節(jié)要點.四學(xué)情分析1通過鏡下(結(jié)核結(jié)節(jié))---肉眼(栗粒結(jié)節(jié))---CT\X線---臨床表現(xiàn)之間的關(guān)系,可初步形成正確的臨床思維方式.2掌握原發(fā)性肺結(jié)核與繼發(fā)性的病理特點可減少結(jié)核病的誤診.五教學(xué)目標

課堂教學(xué)目標(基層高素質(zhì)技能人才)1知識目標基本概念(結(jié)核結(jié)節(jié))(原發(fā)綜合征)

病理變化(滲出\增生\變質(zhì)三種)

2能力目標切片標本觀察能力病理知識應(yīng)用實踐

3情感目標形態(tài)與功能現(xiàn)象與本質(zhì)(臨床思維方式)六教學(xué)方法

1講授法與PBL(problem-basedlearning)結(jié)合在運用過程中即保持課堂的嚴肅性又有輕松和諧愉快的氣氛，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2講授法+PBL教學(xué)法,是培養(yǎng)學(xué)生掌握病理知識，并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐能力的一條有效的途徑。

3授課方式、過程：課前設(shè)計→講授法→PBL→學(xué)生發(fā)言→教師總結(jié)。課堂教學(xué)過程設(shè)計如下：七教學(xué)過程設(shè)計(100分鐘)一定義5二機理10三病理20四轉(zhuǎn)歸10五肺結(jié)核病

1定義10(原發(fā)\繼發(fā))2原發(fā)25

病歷討論20

課堂設(shè)計實施過程應(yīng)注意以下幾點:1病歷與本節(jié)課病理變化密切相關(guān)

2選一學(xué)生代表在講臺前朗讀病歷內(nèi)容,以熟悉專業(yè)名詞.3學(xué)生分析10分鐘(可自由討論)4每班一代表發(fā)表自已的見解(上臺時提示學(xué)生鼓勵)5學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師及時評價學(xué)生(以鼓勵為主)并分析病歷明確診斷.通過以講授法為主輔以多媒體教學(xué),在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上注意科學(xué)\簡潔\系統(tǒng)\和諧\愉悅原則并結(jié)合PBL教學(xué)法使課堂效果”和諧統(tǒng)一”.在運用過程中即保持課堂的嚴肅性又有輕松和諧愉快的氣氛，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師教學(xué)在很大程度上是一種品德\知識\技能的自我體現(xiàn).因此要揚長避短以實現(xiàn)最佳課堂效果.八思考與練習(xí)

1診斷

2診斷依據(jù)(病史體征病理檢查)3為什么會出現(xiàn)呼吸困難?4練習(xí)題:(一).4.5(