七年級(jí)歷史上冊(cè)-第三單元-第14課-匈奴興起與漢朝和戰(zhàn)說課課件-人民版

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)1精品課件1教學(xué)背景2教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)方法4教學(xué)流程5預(yù)估教學(xué)效果目錄2精品課件1教學(xué)背景——教材分析內(nèi)容：

本課是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第五課，內(nèi)容包含冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病破匈奴，昭君出塞三個(gè)子目，主要講述自匈奴興起以來到東漢時(shí)期，匈奴和漢王朝之間的關(guān)系。地位和作用：

匈奴族，是中華民族的一員。匈奴對(duì)我國(guó)北疆地區(qū)的開發(fā)做出了巨大貢獻(xiàn)，并留下了燦爛的歷史文化。本課上承第十二課，是漢朝“大一統(tǒng)”政策內(nèi)容的延伸，正是由于成功解決匈奴對(duì)中原地區(qū)的威脅，才更有利于對(duì)第十五課漢朝時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和對(duì)外交往的暢通的了解。因此本課在教材中具有承上啟下的地位和作用。匈奴與漢朝的和與戰(zhàn)，在促進(jìn)匈奴和中原民族交融的同時(shí)，也是漢王朝建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家、加強(qiáng)中央集權(quán)的過程。3精品課件1教學(xué)背景——學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)。對(duì)衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴、昭君出塞等歷史故事有一定了解，并對(duì)這一段歷史特別感興趣。

但這一年齡階段的學(xué)生，認(rèn)知水平還處于感性思維階段。其思維的抽象能力和對(duì)某些歷史事件的分析能力都還比較欠缺，不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深層次分析。學(xué)生受許多影視作品的影響，對(duì)這段歷史認(rèn)識(shí)不全面，因此我采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性通過不斷啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。4精品課件過程與方法：

通過對(duì)匈奴興起和發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納法對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做出條理性的總結(jié)的自主學(xué)習(xí)法；通過對(duì)漢匈之間和戰(zhàn)背景的分析和討論，提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和運(yùn)用史料分析問題、解決問題的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)及學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),分析理解漢匈之間的關(guān)系,掌握正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法。2教學(xué)目標(biāo)——三維目標(biāo)知識(shí)與能力：

了解匈奴的興起，認(rèn)識(shí)匈奴在開發(fā)邊疆中的作用；

掌握冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相關(guān)史實(shí)；

歸納漠北戰(zhàn)役勝利的原因、影響；通過分析匈奴和漢之間的和與戰(zhàn)，正確理解匈奴和漢之間的關(guān)系。初步形成論從史出的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)漢匈之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展歷史進(jìn)程中民族內(nèi)部矛盾雖然時(shí)有發(fā)生，但“和”才是歷史發(fā)展的主流

認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是國(guó)家強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。5精品課件2教學(xué)目標(biāo)——重、難點(diǎn)重點(diǎn)：衛(wèi)青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。確立依據(jù)：課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容。突破方法：合作自學(xué)法、圖片展示分析法、材料分析，問題導(dǎo)學(xué)層層深入，逐漸理解。難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)匈奴和漢朝之間“時(shí)戰(zhàn)時(shí)和”的民族關(guān)系。確立依據(jù)：課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于漢匈民族關(guān)系間“和”、“戰(zhàn)”的理解比較困難。易將對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系相混淆或狹隘的將“和”理解為“和親”。因此不僅要讓學(xué)生掌握本課漢匈和戰(zhàn)的基本史實(shí)，還要使其學(xué)會(huì)通過分析正確理解民族內(nèi)部矛盾以及理解“和”的含義。突破方法：

材料分析對(duì)比法。視屏展示便于學(xué)生感受理解。6精品課件教法：

我以權(quán)益之和、國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)、攜手之樂為主線整合教學(xué)資源，采用故事講述情景教學(xué)法、表格歸納、合作探究等教學(xué)方法，輔以有效的多媒體資源，以了解歷史、對(duì)話歷史、借鑒歷史為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解、史料分析、分組討論等方法，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和多元智慧的發(fā)展，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交流與合作”，辯證地觀察分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，在潛移默化中提升學(xué)生的精神境界。3教學(xué)方法7精品課件4教學(xué)流程——設(shè)計(jì)思路交融一、權(quán)宜之和（被迫和親）和二、國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)（漠北戰(zhàn)役）戰(zhàn)三、攜手之樂（昭君出塞）和

8精品課件4教學(xué)流程——新課講授創(chuàng)建氛圍，激趣導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，走近歷史構(gòu)建結(jié)構(gòu)，總結(jié)鞏固聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟歷史9精品課件提問：匈奴曾經(jīng)是生活在蒙古草原上一支偉大民族，可是現(xiàn)在中華民族大家庭中的56個(gè)民族里，還有匈奴族嗎？匈奴到底是個(gè)怎樣的民族了？1導(dǎo)入新課

猜一猜妙手回春（霍去病）殘暴的仆人（匈奴）保護(hù)幼苗（衛(wèi)青）10精品課件第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)一、權(quán)宜之和（被迫和親）和二、國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)（漠北戰(zhàn)役）戰(zhàn)三、攜手之樂（昭君出塞）和

11精品課件

漢初和親：漢朝時(shí)，把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品。1新課講授——權(quán)宜之和提問：漢初和親是漢朝自愿接受的嗎？提問：為什么西漢初年要進(jìn)行“權(quán)宜之和”？12精品課件1新課講授——權(quán)宜之和匈奴金冠時(shí)期秦漢之際地區(qū)蒙古草原首領(lǐng)冒頓單于（第一次統(tǒng)一蒙古草原）生產(chǎn)生活狀況畜牧業(yè)發(fā)達(dá)、冶鑄業(yè)發(fā)展、鐵器廣泛運(yùn)用、農(nóng)耕（墾田種谷）……

漢初：民失作業(yè)(工作)，而大饑饉（荒年）?！讼嗍?，死者過半。自天子不能具醇駟（毛色一樣的馬），而將相或乘牛車?！稘h書·食貨志》

匈奴盤腳羊頭形青銅車轅飾控弦之士匈奴騎射圖鳴鏑射馬圖13精品課件平城之下亦誠(chéng)苦！七日不食，不能彀弩

白登山之圍平城圍后幾和親，不斷邊烽與戰(zhàn)塵。吳師道《昭君出塞圖》提問：漢朝最終又是怎樣解決匈奴威脅的呢？1新課講授——權(quán)宜之和14精品課件2新課講授——國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)民族之傷河套河西走廊公元前119年漠北戰(zhàn)役提問：為什么漢武帝時(shí)期會(huì)有開始大規(guī)模反擊匈奴政策的變化呢？15精品課件2新課講授——國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)民族之傷文景之治的盛世局面漢武帝大一統(tǒng)西漢國(guó)力強(qiáng)盛16精品課件衛(wèi)青：人稱漢朝第一將。出身微賤，在漢武帝實(shí)施的反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中，均大獲全勝。漢武帝封衛(wèi)青為大將軍。史書說：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?新課講授——國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)民族之傷漢武帝稱贊霍去?。?/p>

“初生之犢不畏虎，你年紀(jì)輕輕的，打起仗來就這樣勇敢，你一往無前，勇冠三軍，就封你為冠軍侯吧！”稱漢朝第一將?！肮谲姟钡膩須v匈奴為滅？何以為家！我來講一講1717精品課件2新課講授——國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)民族之傷張煒佳游歷茂林拍攝18精品課件視頻2新課講授——國(guó)強(qiáng)之戰(zhàn)民族之傷

亡我祁連山，使我六畜不息；失我焉支山，使我婦女無顏色?！洞鬂h天子》過渡：除了戰(zhàn)爭(zhēng)以外，中國(guó)還有一個(gè)美麗的民族故事，訴說著一段漢匈之間的真誠(chéng)友誼、攜手發(fā)展的和睦歷史。19精品課件3新課講授——攜手之樂蕭玉田古詩(shī)詞書意四美圖之二

漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。

——翦伯贊《題昭君墓》過渡：西漢初年漢匈聯(lián)姻與昭君出塞同樣都是和親，你認(rèn)為兩者有什么不同？本課課名中的“和”僅僅等同于和親嗎？20精品課件4新課講授——攜手之樂

西漢初年漢匈聯(lián)姻與昭君出塞同樣都是和親，你認(rèn)為兩者有什么不同？本課課名中的“和”僅僅等同于和親嗎？

漢王朝國(guó)力強(qiáng)盛，雙方是自愿的交往。通過和親實(shí)現(xiàn)了民族的交融和長(zhǎng)久的和平。昭君出塞是在漢王朝弱小情況下，被迫采取的求和之策，不能實(shí)現(xiàn)真正的和平。西漢初年21精品課件衛(wèi)青霍去病南下漢高祖漢武帝漢元帝西漢昭君出塞匈奴國(guó)弱國(guó)強(qiáng)冒頓單于統(tǒng)一和親漠北戰(zhàn)役請(qǐng)求和親4課堂小結(jié)22精品課件

我總是覺得：匈奴從中華版圖上消失，是一種巨大的遺憾，這種遺憾就像一塊永不愈合的傷口，時(shí)常讓我們感覺到一種疼痛。每一個(gè)民族都有自己的文化，有賴于這種文化，才能堅(jiān)持生存和發(fā)展下去，而文化的運(yùn)動(dòng)與交流，才構(gòu)成了豐富多彩的世界。在匈奴短暫的東方生活中，雖然對(duì)中原漢王朝構(gòu)成了強(qiáng)大的威脅，但在一個(gè)民族的成長(zhǎng)歷史上，多一些挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，總是十分必要的。

——《懷念匈奴》5情感升華23精品課件5情感升華24精品課件1.下列有關(guān)匈奴的敘述不正確的是（）A.在蒙古草原過著游牧生活B.秦漢之際建立起強(qiáng)大的國(guó)家C.秦朝修筑長(zhǎng)城的目的是為了抵御匈奴的進(jìn)攻D.匈奴畜牧業(yè)興旺，冶鐵業(yè)也發(fā)展起來，完全沒有農(nóng)耕2.西漢初年對(duì)匈奴采取“和親”政策，漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，導(dǎo)致這一變化的主要原因是（）A．漢武帝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛B．漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬C．漢武帝時(shí)，和親政策起不到作用D．漢武帝時(shí)匈奴勢(shì)力衰弱6課堂小結(jié)與鞏固AD25精品課件3.2011年9月，李玉剛攜2011年全新作品《四美圖》在國(guó)家大劇院再現(xiàn)觀看狂潮，他所飾演的“昭君”引得觀眾掌聲不斷，昭君出塞，所嫁的匈奴首領(lǐng)是（）A.冒頓單于B.頭曼單于C.呼韓邪單于D.伊利目單于4.下列對(duì)西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，正確的是（）A．西漢政府反對(duì)匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義戰(zhàn)爭(zhēng)C．西漢政府與匈奴爭(zhēng)奪對(duì)西部控制權(quán)的斗爭(zhēng)D．少數(shù)民族政權(quán)爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)4課堂小結(jié)與鞏固CB26精品課件材料一、“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎民無干戈之役?！辈牧隙?、“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍烽煙，何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！薄宀?/p>

二、閱讀下列材料，回答問題（1）材料一