《微課設(shè)計(jì)問(wèn)題研究開題報(bào)告3400字》

開題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目基于萬(wàn)彩動(dòng)畫大師的微課設(shè)計(jì)與制作系（院）物理系專業(yè)班級(jí)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師姓名學(xué)號(hào)職稱講師一、選題的根據(jù)1.選題來(lái)源及意義1.1選題來(lái)源微課這一嶄新的教學(xué)形式受到了國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。微課憑借其短小精悍的魅力，吸引了廣大教育研究者與學(xué)習(xí)者的注意，成為當(dāng)代最熱門的教育資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育資源的改革與優(yōu)化，為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。微課的實(shí)現(xiàn)，其途徑是多方面的，基于當(dāng)前的狀況，教師利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師可以制作新穎有趣的微課視頻，改變了學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，其中“思維導(dǎo)圖的繪制”就是其中較為突出的一種。微課制作是現(xiàn)代社會(huì)必備的一項(xiàng)技能。但目前大多教師制作微課仍然采用“PPT講解和軟件錄屏”的方式來(lái)制作微課枯燥、單調(diào)、無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師是一款簡(jiǎn)單易學(xué)的免費(fèi)MG動(dòng)畫視頻制作軟件，操作簡(jiǎn)單、功能全面，非常適合用來(lái)制作微課視頻。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師中“思維導(dǎo)圖的繪制”對(duì)于課件的制定也是具有重大作用的，因此對(duì)其進(jìn)行研究與分析是當(dāng)下微課發(fā)展形勢(shì)所需。1.2選題意義本研究詳細(xì)講述了利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師制作微課的內(nèi)容，其中以“思維導(dǎo)圖的繪制”為主要論述方向。對(duì)于幫助廣大教師研究者制作精美，符合設(shè)計(jì)原則的微課視頻提供了借鑒，同時(shí)在一定的程度上幫助教師加深了對(duì)微課的理解，并以“思維導(dǎo)圖繪制”為例，闡述對(duì)其在微課中的運(yùn)用與探索，以及產(chǎn)生的良好效果。另外，本研究對(duì)改善傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的狀況、推廣微課視頻、充分發(fā)揮萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件在制作微課中的長(zhǎng)處以及其在教學(xué)中的具體應(yīng)用具有一定的積極作用。2.國(guó)內(nèi)外研究狀況國(guó)外對(duì)于微課等新型模式的研究獲得成績(jī)比較早比較豐厚。另外，國(guó)內(nèi)微課在教學(xué)方面的研究開始受到廣泛的關(guān)注，并且整體呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師是國(guó)產(chǎn)軟件，無(wú)需漢化，可以直接配音，輸出視頻，方便使用，使微課的制作簡(jiǎn)單、有效，為廣大的一線教師提供了一種全新的微課開發(fā)體驗(yàn)，彌補(bǔ)了PPT錄屏等方式不足。教師利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師可以制作新穎有趣的微課視頻，改變了學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始影響人們的生活，微課視頻也由此成長(zhǎng)起來(lái)。國(guó)內(nèi)微課研究雖然要晚于國(guó)外，但已經(jīng)取得了一定的成果，比如翻轉(zhuǎn)課堂的興起以及各大微課視頻網(wǎng)站的建立等等。我國(guó)學(xué)者對(duì)微課的研究也逐漸開始增多，許新[1]（2016）在研究中提到，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。馬可心[2]（2016）提出，微課指的是以視頻為載體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞著難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)。其內(nèi)容可以是知識(shí)講解、現(xiàn)象描述，也可以是某些教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，覆蓋面極其廣泛，很好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，我們對(duì)于微課的研究還不完善，仍然存在不足。周鈞浩[3]（2016）提出，一線教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中將微課與具體科目相結(jié)合進(jìn)行研究，但是目前這種研究的層次還比較淺，微課是否真正適用所有課程，哪些教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)，都是后期研究的內(nèi)容。李軍生[4]（2020）提到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師把一些難題的解題思路、解題方法以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后把思維導(dǎo)圖制作成微課，把無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有形的數(shù)學(xué)視頻，讓學(xué)生看得見(jiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，提高學(xué)生的難題解決能力。2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀“微課”的說(shuō)法最早出現(xiàn)于1960年，美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程（Mini-course，也可稱為短期課程或課程單元）的說(shuō)法；20世紀(jì)90年代，新加坡教育部開始實(shí)施Micro?Lesson項(xiàng)目，旨在培訓(xùn)教師將課程時(shí)間壓縮至30分鐘至1小時(shí)，力求教學(xué)目標(biāo)單純集中，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架；進(jìn)入21世紀(jì)后，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)15分鐘，頻道開播后得到了教師地普遍認(rèn)可[5]。由此可見(jiàn)，在國(guó)外微課等新型模式的研究獲得成績(jī)較國(guó)內(nèi)早。且研究成果也比較豐厚。綜上所述，對(duì)于微課的應(yīng)用與研究，我國(guó)目前尚且處于探索階段，在CNKI中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“微課”為關(guān)鍵詞，從2015年到2020年10月進(jìn)行檢索，共檢索到1449編學(xué)位論文，再以“微課+教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到1021編學(xué)位論文。從檢索結(jié)果來(lái)看，自2015年末后，微課在教學(xué)方面的研究開始受到較多的關(guān)注，并且整體呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。所以，不難看出與國(guó)外研究相比較起來(lái)，我國(guó)對(duì)于微課的研究仍舊需要各學(xué)界的共同努力，爭(zhēng)取能夠?qū)⑽⒄n更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。3.選題的研究目標(biāo)及內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)3.1研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)（1）通過(guò)查閱文獻(xiàn)，分析整理出關(guān)于萬(wàn)彩動(dòng)畫大師來(lái)制作的微課呈現(xiàn)多樣方式的優(yōu)點(diǎn)，充分利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師的海量素材，操作簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)方式多樣的優(yōu)點(diǎn)，使微課生動(dòng)有趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，并進(jìn)行用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件來(lái)制作微課的開發(fā)做準(zhǔn)備工作。（2）通過(guò)綜合分析之后，提出使用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件的微課設(shè)計(jì)制作的方案。（3）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，以此來(lái)確定利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)效果。（4）選擇萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件開發(fā)微課實(shí)踐，以“思維導(dǎo)圖繪制”為例，來(lái)設(shè)計(jì)制作微課，做到符合微課制作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。3.2內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)筆者通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，了解到目前萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件在教學(xué)中并未得到廣泛應(yīng)用。而萬(wàn)彩動(dòng)畫大師是一款簡(jiǎn)單易學(xué)的免費(fèi)MG動(dòng)畫視頻制作軟，操作簡(jiǎn)單、功能全面，非常適合用來(lái)制作微課視頻的軟件。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于針對(duì)萬(wàn)彩動(dòng)畫大師，且以其中“思維導(dǎo)圖繪制”為例進(jìn)行研究，為廣大教師制作出精美、符合式設(shè)計(jì)原則的微課視頻提供了借鑒與參考，同時(shí)在一定的程度上幫助教師加深了對(duì)微課的理解，以“思維導(dǎo)圖繪制”為例，探索其在課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果，可以為廣大研究者提供思路。另外，也為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，改善傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的狀況。4．主要參考文獻(xiàn)[1]許新.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2016.[2]馬可心,張思聰,陳超.微課在課堂教學(xué)中的微應(yīng)用[J].中國(guó)科技投資,2016,000(026):359.[3]周鈞浩.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].杭州師范大學(xué)，2016.[4]李軍生.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息素養(yǎng)，2020(04):131-132.[5]張茜.微課的概念與特征、作用及應(yīng)用[J].江蘇教育:職業(yè)教育版,2015,000(010):17-20.[6]田馨銘.基于微課設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的分析與對(duì)策研究[J].安徽教育科研,2020(15):75-77.[7]林曉芬.利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師制作微課的嘗試[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020,16(17):191-192.[8]馬震安.利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師輕松制作微課[J].中小學(xué)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