(幼兒園社會教育活動及設(shè)計)語言領(lǐng)域社會教育

(幼兒園社會教育活動及設(shè)計)第4單元模塊2語言領(lǐng)域社會教育情景再現(xiàn)

由于同事請婚假，我?guī)退龓е校?）班。第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么？”“我姓黃，你們叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，我回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛。“寶貝，你叫什么?。俊蔽矣H切地問?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴！”“對！對！對！他是小結(jié)巴！”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里，說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友，好嗎？”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。

戶外活動時間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲?！皝?，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧！”川川大聲喊?！昂冒桑　比鹑鹆骼卮鸬?。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的對話?！叭鹑?，你當(dāng)小偷吧！”“我不當(dāng)小偷！我想當(dāng)——當(dāng)警察?！彼麄兺媪似饋??！班薄保　比鹑鹨贿吪芤贿吅爸プゴù?，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走過去豎起大拇指：“你真棒！瑞瑞真是個好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎？”他又結(jié)巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事？

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞。我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。自由活動中他和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會口吃。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。理論解析

幼兒園社會教育活動是指以發(fā)展幼兒的社會性發(fā)展為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。

它顯然不是以語言為主要內(nèi)容，但在開展社會活動時，卻又包含了大量的語言教育因素。也可以說幼兒園語言教育活動是用語言為手段，用社會行為活動為載體，進(jìn)行系列語言訓(xùn)練活動，有利于規(guī)范幼兒語言習(xí)慣，規(guī)避方言，學(xué)習(xí)并使用普通話，進(jìn)行人際交往。

幼兒在社會活動中如角色游戲、調(diào)查訪問等，也在不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，并嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，運用在語言領(lǐng)域獲得的經(jīng)驗開展社會活動，故而其語言表達(dá)能力和理解能力也獲得了發(fā)展。

社會活動應(yīng)該而且有必要充分挖掘并有效利用其中所包含的語言教育因素，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。項目學(xué)會傾聽活動：換一換活動設(shè)計

（5個要素）活動名稱：活動目標(biāo)：活動準(zhǔn)備：活動過程：活動延伸：理論延伸理論延伸幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。只有在交流和運用語言的過程中，幼兒的語言能力才會得到發(fā)展和提高。所以，我們老師和家長要注意給孩子營造一個寬松、自由的語言環(huán)境和氛圍，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，經(jīng)常給幼兒講故事，鼓勵幼兒閱讀幼兒圖書。

做好閱讀與書寫準(zhǔn)備《指南》中提出要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，提供比較安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

鼓勵幼兒到圖書角看書，看到有趣的故事和小朋友分享，也可以和其他小朋友一起把故事表演出來。

思考與練習(xí)一、簡述題1.簡述幼兒語言教育活動的含義。2.簡述幼兒語言教育活動的內(nèi)容及社會作用。二、論述題1.幼兒語言教育活動中滲透哪些社會教育的內(nèi)容?2.幼兒語言教育活動在社會教育方面有哪些作用?三、活動設(shè)計題

根據(jù)下面幼兒的日常表現(xiàn)設(shè)計一個語言活動。新學(xué)期開學(xué)，班里來了一個漂亮的小女孩叫洋洋。洋洋很內(nèi)向，不愛說話，這是她給我的第一印象?？墒墙?jīng)過這兩個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)洋洋不是不愛說話，只是不善于交往，不知道該怎樣和小朋友溝通。例如，今早晨間活動時，我讓晨晨陪她一起看書，想幫她找一個好朋友，可當(dāng)晨晨把書遞給她的時候，她只是看了一眼便走向書架拿起了另一本書，沒有理會晨晨，弄得晨晨很傷心?？吹竭@種情況，我本想走去問問，但洋洋拿著書走向玩玩具的小朋友，揚起書說：“誰讓我玩玩具，我就把書給他?！贝蠹彝娴谜吲d，沒人理會她，她就又安靜地坐回了座位。事后我把她叫到一旁詢問情況，問她為什么沒接晨晨遞給