《社戲》教案 一等獎

《社戲》教案教材分析《社戲》屬于小說，以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段美好的童年生活。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，大體了解故事情節(jié)。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫和人物刻畫對表現(xiàn)主題的作用。情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情。教學(xué)重點難點：本文的景物描寫是本文極具特色的表現(xiàn)手法之一，作者采用寫意的筆法，從多個角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點來描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段含義的正確理解，是教學(xué)的難點。教法：1.導(dǎo)讀法、問答法。2.質(zhì)疑法、精講法。3.賞析法和點撥法。學(xué)法：《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的樂章，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么？喜歡去哪里？（學(xué)生自由討論、發(fā)言。目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。（設(shè)計目的：由提問導(dǎo)入，切入課，讓學(xué)生通過回憶童年的生活，進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、檢查預(yù)習(xí)情況1.讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮（設(shè)計目的：幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，掌握生字、新詞，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀能力。）2.這篇課文的體裁是什么？（設(shè)計目的：通過這個問題，讓學(xué)生對小說有個初步的了解，在頭腦中形成大體概念。）3.課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學(xué)過他的什么作品？（設(shè)計目的：復(fù)習(xí)以前接觸過的魯迅的相關(guān)作品，達(dá)到溫故知新的目的。）4.哪位同學(xué)能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件？圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情？（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息，概括文章內(nèi)容的能力。）5.根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？三、朗讀課文整體感知（導(dǎo)讀法問答法）（1）閱讀課文1-3段，思考：平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么？這與看戲有關(guān)系嗎？（設(shè)計目的：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）（2）閱讀課文4-6段，思考：平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情？（設(shè)計目的：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。）（3）課文描寫的人物中你最喜歡哪一個？為什么？（設(shè)計目的：人物形象是小說三要素之一，人物形象能夠反映社會生活，很好的把握人物形象，能夠幫助理解小說到主題。因此，讓學(xué)生理解人物形象，同時也是對小說主題的把握。）四、研讀課文合作探究（1）課文的景物描寫極具特色，仔細(xì)研讀11-13段“夏夜行船”和22-23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動什么感官展開描寫的？（設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力隨之成為教學(xué)重點問題，讓學(xué)生相互討論，發(fā)表自己的觀點，提高全面語文素養(yǎng)。）（2）找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？（設(shè)計目的：通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，體現(xiàn)自主——合作——探究的教學(xué)理念。）（3）思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎？為什么？（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程，讓學(xué)生真正理解所謂“偷”的含義，進(jìn)而使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）（4）小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（設(shè)計目的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一問題就可以充分讓學(xué)生發(fā)表個人的感受，教師稍作指導(dǎo)，予以肯定、表揚。）五、質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。（設(shè)計目的：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，切合學(xué)生本身實際情況，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。）六、拓展延伸遷移練習(xí)學(xué)習(xí)描寫景物片斷《秋天來了》，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官（如視覺、聽覺、嗅覺等），運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。（設(shè)計目的：本文的環(huán)境描寫可以說是文章的特色之一，學(xué)習(xí)作者的景物描寫的手法也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生通過感受文中的景物描寫，學(xué)