《沁園春·長沙》教案 全省一等獎

《沁園春·長沙》教案教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，要注重篩選教學(xué)的主要內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)代詩歌比起文言文、古詩來說更偏向于近現(xiàn)代的語言，字面意思很容易就能夠被學(xué)生們理解，如果再按照古詩文、文言文的教學(xué)方法，剖析每一句，整個語文課堂就會變得枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇較為有價值的語句，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起高中生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。《沁園春·長沙》是毛澤東的一首著名詩歌表達(dá)了詩人作為革命青年的愛國熱忱與一腔豪情。詞作形式特殊，不僅寫景角度多樣，更是將寫景、敘事、抒情完美融合的佳作。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。2．學(xué)習(xí)詩詞中情景交融的藝術(shù)手法。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解古典詩詞的格式，抓住關(guān)鍵語句與重點(diǎn)詞語，品味這首詞的語言藝術(shù)與剛健風(fēng)格。2.思維發(fā)展與提升：理清詩歌寫作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。貝貝殼獨(dú)家出品3.審美鑒賞與創(chuàng)造：主動積極地感受詩詞意境，感受思想藝術(shù)的魅力，理解詞中的意象，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。4.文化傳承與理解：感受作為中華人民共和國的締造者和偉大的思想家、政治家、軍事家的毛澤東和他詩詞傳達(dá)出以天下為己任、幽默樂觀、風(fēng)雅大度、哲學(xué)思考等文化內(nèi)涵。貝殼殼網(wǎng)獨(dú)出教學(xué)過程教學(xué)過程【導(dǎo)入】播放有關(guān)秋風(fēng)吹，秋葉飄落的畫面。你看到里面的景象，感受如何呢？學(xué)生各抒己見（蕭條，冷清，凄清……）你會聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩句呢？（調(diào)動學(xué)生的積累如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”……）可見，大家積累面很廣，聯(lián)想的詩句很多。（激勵肯定學(xué)生）從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的？又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？【探究】聽情境教學(xué)-課文朗讀后：1．閱讀上闋，想象畫面，進(jìn)入意境。（圖片資源—湘江舊跡、橘子洲等）這一節(jié)，雖著重寫景，卻處處景中寓情，說說你的體會。明確：“萬山紅遍，層林盡染”，是四周楓林如火的寫照。紅色，給人一種喜慶吉祥之感，是一種最厚重的暖色，能激發(fā)人的昂揚(yáng)、奮發(fā)、熱烈的情緒，可見作者內(nèi)心充滿激情，這是他“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這寫景之后的一句哲理性的概括，充分顯示了大自然的一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系：客觀環(huán)境越險惡，主觀競爭意識越強(qiáng)烈。它掃盡千古悲秋之氣，于偉大的靜穆中律動著勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者對自由解放的向往和追求。2．下闋著重抒情，但也不乏情中含景之處。如“憶往昔崢嶸歲月稠”和“到中流擊水，浪遏飛舟”兩句，都給人崇高宏偉的視覺美感。詩人和同學(xué)們的豪情壯志就是通過下闋的回憶引出來的。你品味出來了嗎？（參考圖片資源-湘江舊跡等）明確：“憶往昔崢嶸歲月稠”以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡歲月，化為一座座有形的崢嶸山峰，巍峨奇麗。“到中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，令人聯(lián)想到“中流砥柱”，聯(lián)想到祖逖中流擊楫、立誓復(fù)興祖國的故事，聯(lián)想到詩人“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的詩句，可謂寫盡豪情壯志，意味深長。

詩人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在宇宙、人類的高度，抒發(fā)了革命者的壯志豪情，營造了一個恢宏開闊的藝術(shù)境界。3．體會“立”“看”“問”的精妙之處。明確：立：交代時間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，引出下文?！蔼?dú)立寒秋”，引領(lǐng)“湘江秋景圖”?？矗嚎傤I(lǐng)七句。描繪獨(dú)立橘子洲頭所見的一幅色彩絢麗的秋景圖。詩人選取了幾種典型景物進(jìn)行生動的描繪，動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近互襯，由分而總，從跟前的山、舸、水，樹、鷹、魚，擴(kuò)展到世間的萬物，對寒秋嚴(yán)霜下萬物活躍自強(qiáng)的情態(tài)，作哲理性的概括。問：通過問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰主宰的問題，展現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命豪情。4.我們可以從這首詞中學(xué)些什么？明確：（1）寫壯景，抒豪情這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的情景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。（2）對比手法運(yùn)用詞中含有多種對比，使描繪的形象非常鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”和“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)?！就卣埂?．有人認(rèn)為毛澤東筆下的“湘江秋景圖”只是實(shí)寫，就是他“獨(dú)立”橘子洲頭時所看到的那幅圖畫；有人認(rèn)為這幅“湘江秋景圖”是虛實(shí)結(jié)合，既指毛澤東當(dāng)時的眼前實(shí)景，又暗指當(dāng)時中國各地的自然景觀和政治形勢。你是如何看待這個問題的？明確：（1）贊同前一種說法。因?yàn)楫?dāng)時作者只是站立在湘江中的橘子洲上，怎么能看到全國各地的自然景觀？再說，中華大地，幅員遼闊，各地的秋景也不相同。（2）贊同后一種說法。詩詞語言具有抽象性、可塑性，理解時也可帶有主觀性。這些景物既是湘江周圍的景物，也是整個中華大地的景物；既指自然景物，也暗示了社會形勢?！叭f類霜天競自由”一句可作佐證，“萬類”包括各種生物，也包括人。2．有人認(rèn)為，毛澤東的這首詞在描寫秋景時固然很成功，但也有一個不足之處，那就是只有視覺描寫，而沒有聽覺描寫，從而使“圖”中景物單一，你覺得這個說法有道理嗎？明確：（1）認(rèn)為這個說法有一定的道理。既然詞上半部分主要是描寫“萬類霜天競自由”的情景，就不能忽略對各種生命的聲音的描寫，因?yàn)槁曇裟芨玫赝怀觥案偂弊?。如王維的《觀獵》，一開始就寫聲音：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。”先聲奪人，突出了將軍驍勇的形象。故此詞中無聲音描寫應(yīng)為一大憾事。（2）這首詞不是沒有寫聲音，只是沒有明寫罷了。如“萬山紅遍，層林盡染”句，我們可以想象紅葉在秋風(fēng)中的簌簌聲。還有“百舸爭流”“鷹擊長空”中的“爭”和“擊”都暗寫了聲音，船槳聲、船夫的號子聲、鷹翅掠過長