新課程改革下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課程改革下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所劉洋一、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法大綱：二、為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征四、三種主要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式又稱學(xué)習(xí)風(fēng)格，是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。一、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法：請您描述現(xiàn)行

的學(xué)習(xí)方式？二、為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

1、單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，是影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。中國的家長每天對孩子說的話：1、在學(xué)校表現(xiàn)乖不乖?2、今天老師教了什么?東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較自主探究與合作交流理解與創(chuàng)造實踐活動直接經(jīng)驗西方聽講與接受記憶與模仿書本知識間接經(jīng)驗東方

廣泛興趣訓(xùn)練面寬訓(xùn)練無規(guī)則跳躍式活躍大膽自信主動傲慢…美國狹窄的專業(yè)訓(xùn)練面窄訓(xùn)練扎實漸進式沉靜靦腆缺少自信被動恭順…中國

——楊振寧比較中美教育差距，1999，香港您認為哪種更有助于學(xué)生的發(fā)展？1、給我更多的創(chuàng)造空間！2、讓我說我想說的話！3、給我展示的機會！4、讓我在玩中學(xué)習(xí)，在生活中體驗！5、請給我更多的時間轉(zhuǎn)變我的不是！6、愿老師能像朋友一樣和我相處、交談！學(xué)生想告訴老師的：“背誦、實驗、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習(xí)、去圖書館、讀課外書、運用電腦、與朋友聊天”？實驗（25.9%）用電腦（21.2%）讀課外書（12.3%）聽講（21.9%）作業(yè)練習(xí)（18.5%）實驗（17.0%）最“有效”的學(xué)習(xí)方式最喜歡的學(xué)習(xí)方式結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生不能利用自己喜歡的手段來提高學(xué)習(xí)效率!北京師范大學(xué)

查閱資料、集體討論為主的自主性學(xué)習(xí)方式使用頻度：10%20%經(jīng)常34%36%很少56%43%從不初二小學(xué)

30%浪費時間62%有道理、沒條件4%有道理、時常做教師認為，以上自主性學(xué)習(xí)方式：小學(xué)中主動性活動少的科目（學(xué)生報告%）19202025252831勞動音樂社會思品數(shù)學(xué)自然語文初中主動性活動少的科目（學(xué)生報告%）292031213228273232鄉(xiāng)村222522293534404046城市物理數(shù)學(xué)化學(xué)外語生物地理歷史語文政治教師經(jīng)常布置的作業(yè)類型（%）小學(xué)生認為需死記硬背的科目（%）181823283355地理思品歷史自然數(shù)學(xué)語文初中生認為需死記硬背的科目（%）2322242846434577鄉(xiāng)村2026384551546085城市物理化學(xué)生物地理外語語文歷史政治城市學(xué)生課上不想回答無把握問題的比例（%）現(xiàn)狀分析我們的優(yōu)勢我們的問題知識技能解題能力勤奮刻苦實踐能力創(chuàng)造性情感體驗自信人生觀與價值觀改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，

實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，

是現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會

具有國際競爭力的公民。各國課程改革的主要趨勢各課程標準要引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；綜合實踐活動的設(shè)置要促進學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)教育將使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式；教材編寫的改變要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；評價與考試的改革要有利于建立新的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式途徑：三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：（一）主動性：我要學(xué)

1、學(xué)習(xí)興趣；2、學(xué)習(xí)責任。2、每個學(xué)生都有一種獨立的要求，一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。3、對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)，要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點（二）獨立性：我能學(xué)1、每個學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力。

每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，我們只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，以讓他們自己明白事理，自己掌

握知識。

——江山野

（三）獨特性：是我學(xué)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是個性化的，不存在有效的統(tǒng)一方式。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異3、突破“一刀切”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的差異

（四）體驗性：超越抽象性/片面性

1、強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用腦子，而且要用眼、耳、嘴，還要動手操作，親力親為，用心感悟。2、重視直接經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價值。

（五）問題性：學(xué)習(xí)/創(chuàng)新的邏輯起點1、問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。2、學(xué)習(xí)發(fā)生的根本原因是問題，而不是通常說的感知。問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生深入思考。3、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性：（1）強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；（2）把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

4、強調(diào)問題意識的形成和培養(yǎng)。（1）問題意識能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，注意力的高度集中和積極主動的、投入性的學(xué)習(xí)；（2）問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

案例：TheJasperSeries

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TheGeneralisMissing四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式類型：自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)動機與態(tài)度被動主動自主教學(xué)方式偏好接受探究社會環(huán)境偏好個人（單獨）同伴（合作）倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式對“什么是教育”的思考基于對學(xué)生的尊重“課堂上的收獲”不僅限于知識的掌握，還包括態(tài)度、價值觀等非智力因素的的轉(zhuǎn)變、豐富與提升（一）什么是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）與“被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)）”相對探究學(xué)習(xí)與“接受學(xué)習(xí)”相對合作學(xué)習(xí)與“個體學(xué)習(xí)”相對自主學(xué)習(xí)的維度動機方法時間行為環(huán)境人際自主學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動前：確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)活動中：自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動后：自我檢查、自我評價、自我補救自主學(xué)習(xí)時序自主學(xué)習(xí)的三要素自主學(xué)習(xí)監(jiān)控性主動性獨立性2、探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)流程圖：探究學(xué)習(xí)提出問題假設(shè)與預(yù)測制定計劃搜集整理信息思考與結(jié)論表達與交流教師的疑惑學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？——具體的過程和條件教師在其中的作用？探究“很熱鬧”地進行，但無結(jié)果?課例：圍繞三棵大樹的探究學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)……

學(xué)生提出自己的解釋……設(shè)計和實施簡單的調(diào)查研究……通過觀察收集證據(jù)……依據(jù)證據(jù)進行解釋……考慮其他的解釋……交流解釋檢驗解釋探究學(xué)習(xí)的目標經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗

積累知識和方法探究學(xué)習(xí)關(guān)注結(jié)果，但它更關(guān)注探究的過程！探究學(xué)習(xí)的核心要素——問題

問題情境設(shè)計中可能存在的問題教師不能區(qū)分探究問題與練習(xí)問題學(xué)生提不出問題學(xué)生提出不合理問題學(xué)生提的問題太大低級型問題中級型問題高級型問題學(xué)生探究的問題類型探究問題的來源自于學(xué)生的生活實際；與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)；不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級以及不同學(xué)科；四川火鍋的故事從一次性杯子到杯托的發(fā)明由橫切蘋果想到的3、合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)？合作合作學(xué)習(xí)的五個要素合作學(xué)習(xí)積極互賴個人責任異質(zhì)分組小組自評人際技能個人責任角色互賴隨機提問責任承包個別施測積極互賴目標互賴獎勵互賴角色互賴資源互賴任務(wù)互賴社交技能讓學(xué)生認識到該技能的價值讓學(xué)生認清該技能的具體表現(xiàn)鼓勵學(xué)生在生活中練習(xí)使用該技能異質(zhì)分組學(xué)生的成就學(xué)生的能力學(xué)生的性別學(xué)生的家庭背景小組自評總結(jié)小組活動中有益的經(jīng)驗分析小組活動中存在的問題及原因明確小組今后發(fā)展的方向和目標角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)生小組成績分工法

小組游戲競賽法切塊拼接法共學(xué)式小組調(diào)查法1）一切能促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。2）真正的合作、探究學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)。3）合作與探究密不可分；并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于有些內(nèi)容，個體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)也是必要的。4、自主、探究與合作三者之間的關(guān)系教育的理想是為了一切的人，——無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，