華中學(xué)《高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》結(jié)題報告

執(zhí)筆：曹軍亭一、問題的提出（一）、教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，就需要教師對教學(xué)做多方面深入的思考和研究，采取適宜的教學(xué)策略促進教師有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

新課程理念之一是“注重科學(xué)有效，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)有效既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！笨茖W(xué)有效是教師和學(xué)生比較生疏的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師要有效地進行教學(xué)就需要研究相應(yīng)的教學(xué)策略，因此為有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，促進我校高中化學(xué)教學(xué)策略方面進行探索，尋找規(guī)律性的高中化學(xué)教學(xué)策略，對高中化學(xué)教學(xué)改革進行一些有益的探討。（二）、對于教學(xué)策略的研究，前人早已開展過，且已取得不少成功的經(jīng)驗，但以往的研究大多僅立足于教師的教，僅局限于課堂，并且不具有學(xué)科針對性，大多都是泛泛而談。但教學(xué)策略本身所具有的動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，導(dǎo)致教學(xué)策略并不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸的。所以教學(xué)要在不斷自我否定，自我超越與自我創(chuàng)造的過程中持續(xù)變化和發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)科特點、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的關(guān)系、學(xué)校的條件等因素，不斷地進行研究、實踐和探索，精心選擇、設(shè)計適宜的能夠最大限度地促進學(xué)生對某一學(xué)科進行高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（三）、廣華中學(xué)是一所省級示范高中，教學(xué)設(shè)備先進，化學(xué)學(xué)科梯隊合理。但教學(xué)中也存在如下問題。1、教學(xué)教育活動目標(biāo)單一：教師仍然把知識技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。2、教學(xué)活動過程乏味：教學(xué)內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。3、忽視教育對象的主體性：教師過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動中往往是單向施動，學(xué)生被動地按教師要求參與活動。

由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達成現(xiàn)象，這種表面達成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的當(dāng)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。二、課題的理論依據(jù)和課堂教學(xué)策略界定

（一）理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論2、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論（二）課題的核心概念及其界定

教學(xué)：教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下，教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種教學(xué)活動。教學(xué)策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ趦?nèi)容構(gòu)成上具有三個層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的的認(rèn)識；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。而在動態(tài)的教學(xué)過程中，教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運用的過程。從這個意義上講，它又具有三個特征：(1)對教學(xué)目標(biāo)的清晰意識和努力意向；(2)對有效作用于教學(xué)實踐的一般方法的掌握和設(shè)想；(3)在目標(biāo)實現(xiàn)過程中對具體教學(xué)方法進行靈活選擇和創(chuàng)造。（三）有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)作為教學(xué)的理想狀態(tài)、境界，必定涉及教學(xué)價值觀問題。也就是說，教學(xué)是否有效，這是一種價值判斷，而人們的教學(xué)價值觀是進行價值判斷的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中，我們一致認(rèn)為：有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；提升思維，能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。然而，過去教學(xué)中存在的一些問題比如：課堂以教師為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。針對課改實踐，我們課題組對課堂有效教學(xué)構(gòu)的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解是：

第一，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分尊重學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。教學(xué)中，在以教師提供的學(xué)習(xí)材料為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

第三，強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式。我們強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

總之，在課程與教學(xué)改革中，必須同時堅持個人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，多快好省的效率標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)學(xué)探究的過程標(biāo)準(zhǔn)，從而整體推進教學(xué)活動生態(tài)高效。三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

（一）課題目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)有效教學(xué)的策略，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個方面：

一是通過課題研究進一步明確對我校生源的特點，探索總結(jié)一套在新課程理念下符合我校學(xué)生特點的高中化學(xué)教學(xué)策略體系，形成學(xué)校化學(xué)課程有效教學(xué)特色。

二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，踐行學(xué)校“尊重生命、啟迪智慧、豐富靈魂、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，進一步豐富“六、五、四”生態(tài)高效課堂模式；促進教師在高中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。從而提升學(xué)校教育的品質(zhì)，獲得教師、學(xué)生雙生長。（二）研究的內(nèi)容

教學(xué)策略研究主要有三個方面：一是準(zhǔn)備策略，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用和開發(fā)、教學(xué)行為選擇的研究等。二是實施策略，主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等。三是評價策略，主要是通過對教學(xué)過程中，學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組集中評價、教師綜合評價、綜合評價教師教學(xué)行為等方面進行開放性、動態(tài)性、持續(xù)性、綜合性的策略研究，為教師改進教學(xué)方法和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體全面的依據(jù)。（三）研究的步驟1、準(zhǔn)備階段

研究學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，摸清“病癥”探究對策2、學(xué)習(xí)、研討階段

研究國內(nèi)外各種教育理論書籍：《教育的理想與信念》，肖川著。

《中國基礎(chǔ)教育改革研究報告》葉瀾著。

《教師培訓(xùn)手冊——化學(xué)》人民教育出版社課程研究中心

《探究教學(xué)理論與實踐》湖北省校本教研制度建設(shè)與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)項目組3、規(guī)劃整合及初步試行階段（1）成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組及課題實驗研究組。（2）組織部分教師學(xué)習(xí)成功案例及理論書籍并初步試行。其間共組織探索課、研討課172節(jié)次，集體教研52次。（3）組織課題組教師寫學(xué)習(xí)心得16篇，開設(shè)學(xué)科論壇4次，寫教學(xué)反思28篇，案例30個，教學(xué)敘事18篇。四、研究的過程

以調(diào)查問卷形式對高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷法，并參照普通高中化學(xué)新課程實施的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分別設(shè)計了《教師問卷》和《學(xué)生問卷》。為了保證調(diào)查的真實性、可靠性和代表性,本次調(diào)查要求集體填寫,統(tǒng)一收卷。我們將對問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)用計算機處理分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果進行訪談、召開座談會和深入課堂聽課等方式進行廣泛調(diào)研，問卷及訪談內(nèi)容包括四部分:一是調(diào)查教師對新課改的認(rèn)識；二是調(diào)查學(xué)校中化學(xué)教師開展有效教學(xué)的具體情況；三是調(diào)查目前學(xué)生對化學(xué)教學(xué)課堂的看法；四是訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分化學(xué)教師及學(xué)生,旨在了解化學(xué)有效教學(xué)在學(xué)校開展的具體情況。五、研究的主要過程與結(jié)果（一）、問卷調(diào)查顯示的結(jié)果和反思

通過對本校高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)一些存在并有待解決的問題，如部分教師不能準(zhǔn)確理解和把握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這必然導(dǎo)致教師在教學(xué)上對知識的難度、深度和廣度難以掌握，無法科學(xué)教學(xué)，無法采用適合于新課程改革的教學(xué)策略；教師也很難發(fā)現(xiàn)各章節(jié)之間的聯(lián)系；不能很好地把必修模塊和選修模塊進行銜接。結(jié)果就是表現(xiàn)在授課過程中課時嚴(yán)重不足，各知識點之間難以取得聯(lián)系，形成雜亂無章的教學(xué)，無法在必修1必修2教學(xué)中體現(xiàn)初、高中知識和技能的銜接，無法引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程時興趣逐漸減弱而學(xué)習(xí)壓力越來越大。

總之對課程標(biāo)準(zhǔn)不理解、吃不透，必將引出一連串的問題，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)課改的目標(biāo)。

雖然我們的老師在盡力的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，但沒有對課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，教師的這些努力還是服務(wù)于過去教學(xué)模式，學(xué)生仍以接受為主，“講記背練”和“重復(fù)演練”的學(xué)習(xí)模式得以延續(xù)，學(xué)生的興趣受到抑制，主體地位難以顯示，學(xué)生個性的難以培養(yǎng)。（二）、策略研究1、教學(xué)內(nèi)容分析。2、教與學(xué)目標(biāo)的確定3、教學(xué)方法的選擇4、教學(xué)媒體的選擇5、課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)6、不同課型化學(xué)課堂的教學(xué)策略結(jié)構(gòu)研究六、實驗研究的結(jié)果及驗證分析

通過一年多的理論探究和教學(xué)實踐，高中化學(xué)探究課堂模式得到了積極實踐和發(fā)展，主要取得了以下研究成果：（一）、教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和科研能力明顯提高，校本研修制度逐步形成。

在課題研究組成員帶領(lǐng)下，各位教師的教學(xué)水平和科研能力在理論學(xué)習(xí)和堅持實踐的促進下有了極大的提高，課題組長曹軍亭同志撰寫的論文《高中化學(xué)有效教學(xué)探微》《有效提問策略研究》分別發(fā)表在中國化學(xué)會主辦的學(xué)校期刊《化學(xué)通訊》2011年第6期和《中小學(xué)實驗與裝備》2012年第1期。課題組成員中多人在各類雜志上發(fā)表了10篇相關(guān)的論文。更重要的是通過研討，校本研修制度、觀課議課制度、集體備課制度、雙生長論壇制度等逐步形成。

制度的執(zhí)行極大地促進了化學(xué)教師隊伍教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的更新，更多教師也以化學(xué)教師為榜樣在課堂上嘗試生態(tài)高效課堂教學(xué)模式，積極讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓教學(xué)效果好起來；尤其可喜的是，課題組的主要成員帶動了一大批青年教師的成長，如裴小花、孟凡軍、周鑫、瞿榮華、向立旦等在課題組的濃郁氛圍下，迅速成長為觀念新、方法活、教績佳，兩名教師在省優(yōu)質(zhì)課及說課比賽中獲一等獎。（二）、學(xué)生精神面貌煥然一新，師生關(guān)系趨向和諧，教學(xué)效率逐步提高。

我們的課堂關(guān)注學(xué)生的生存能力、生命狀態(tài)和生命價值，尊重學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的個性健康發(fā)展。我們的課堂設(shè)計緊貼學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律；激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、同伴互助、合作探究的積極性；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗愉悅感、成就感，促進學(xué)生知識、思維的健康發(fā)展。教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者、鼓勵者，定位為學(xué)生的朋友，定位為學(xué)生爭議問題的評價者、困難問題的剖析者。師生關(guān)系得以融洽。教師始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動地、高效地學(xué)習(xí)，運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

課堂“活”了，主動質(zhì)疑、敢于探索、善于發(fā)現(xiàn)、勇于“展示”的學(xué)生多起來。學(xué)生心靈的、智慧的花朵在課堂上絢麗綻放。（三）、有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式優(yōu)化了教學(xué)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案開發(fā)、有效教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與案例、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、高中化學(xué)新課程課件開發(fā)、高考成績呈現(xiàn)：通過比較得出：采取有效教學(xué)策略后化學(xué)成績明顯提高。廣華中學(xué)近三年九月及四月調(diào)考成績對比表（一）

年份項目第一批上線人數(shù)第二批上線人數(shù)六科排名前測10屆九月調(diào)考

79

132

2四月調(diào)考

82

141

211屆九月調(diào)考

69

125

3四月調(diào)考

72

136

3后測12屆九月調(diào)考

78

130

4四月調(diào)考

80

143

213年九月調(diào)考

85

145

1四月調(diào)考

93

160

1通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究化

學(xué)的興趣明顯增強，競賽成績明顯提高。近三年化學(xué)競賽成績統(tǒng)計表（二）獲獎等級2010年2011年2012年國家二等獎

7

5

6國家三等獎

0

0

6省一等獎

8

15

5省二等獎

6

9

3省三等獎

4

5

3通過有效教學(xué)策略研究，課題組成員對校本教研的

熱情更高，研究水平明顯提升，研究能力明顯增強。有效教學(xué)策略研究部分研究成果（三）序號論文題目發(fā)表刊物時間著作人1高中化學(xué)有效教學(xué)策略探微化學(xué)通訊2011.6曹軍亭2有效提問策略略研究中小學(xué)實驗與裝備2012.1曹軍亭3淺談化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的科學(xué)素養(yǎng)文苑2010

張

紅4從粗鹽提純談初中化學(xué)實驗教學(xué)的銜接技巧化學(xué)教與學(xué)2012.5曾

鋼5談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反思中小學(xué)實驗與裝備2010.5龔光銀6中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)注意的幾個問題中國教育教學(xué)研究2011.10朱圣軍有效教學(xué)策略研究成果表（四）

教材章數(shù)字?jǐn)?shù)（萬）開發(fā)負(fù)責(zé)人導(dǎo)學(xué)案必修143.5孟凡軍選修333.1張紅選修443.6裴小花選修553.8曹軍亭教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與案例選修554.5曹軍亭有效教學(xué)策略研究部分成果表（五）

多媒體課件設(shè)計，我們研發(fā)了高中化學(xué)所有章節(jié)的課件共320個，并制成文件夾，下發(fā)給每位教師，教師在應(yīng)用時，大大地增加了教學(xué)的直觀性，同時又節(jié)約了教師大量的備課時間，我們也要求教師在使用課件時繼續(xù)完善和開發(fā)。近年高考成績（六）2011年三名學(xué)生分別奪得潛江市理科狀元、榜眼、探花。吳偉豪同學(xué)被北京大學(xué)錄?。ㄊ橇暌詠淼牧愕耐黄疲?012年高考創(chuàng)造了廣華中學(xué)歷史上最好成績。尹思凡同學(xué)以全省前一百名的優(yōu)異成績被清華大學(xué)錄取。有四名同學(xué)達到北大錄取線，被復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)以優(yōu)厚的條件搶錄。500多人參加高考，理科六百分以上