校本教研要點(diǎn)

以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)理論要點(diǎn)太白中學(xué)張建平

“以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)”是在課程改革背景下對(duì)中小學(xué)教研工作的探索，旨在建立一種自下而上的教學(xué)研究制度，以校為本，發(fā)展學(xué)校的教學(xué)研究和課程建設(shè)能力。它以研究學(xué)校課程教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的整合，通過(guò)建立和完善中小學(xué)教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施。

一、校本教研概述（一）校本教研的概念

“以校為本的教學(xué)研究制度”（校本教研），作為一個(gè)制度創(chuàng)新,是對(duì)以校為本教研活動(dòng)的制度化規(guī)范。所謂校本教研就是以學(xué)校為研究基地、教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)。

（二）校本教研制度的基本特征

1.學(xué)校是校本教研的基地

教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，這是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)?！盀榱藢W(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?/p>

2.教師是校本教研的主體

校本教研的問(wèn)題是教師在自身實(shí)踐中切身感受到的迫切需要解決的問(wèn)題；是教師自己提出的、自己設(shè)計(jì)的；研究的成果能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展。被動(dòng)執(zhí)行者主動(dòng)實(shí)踐者自覺(jué)研究者教學(xué)工作與教學(xué)研究相結(jié)合，是教師的一種新的職業(yè)生活方式。

3.校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。教師在職培訓(xùn)的困惑

教師在職教育有多種形式，如短期課程培訓(xùn)、自修業(yè)務(wù)提高、教學(xué)觀摩研討等，所有這些形式都要面對(duì)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。實(shí)際上，大部分教師在參與了這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的課堂上，這已成為不易解決的“頑癥”。

校本培訓(xùn)與校本研訓(xùn)、校本研修、校本研練

4.校本教研是以新課程為導(dǎo)向的教研活動(dòng)

校本教研以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重理論概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

5.重視合作及專業(yè)指導(dǎo)的支持

注重教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思，更強(qiáng)調(diào)教師之間的伙伴合作；專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要保證，它對(duì)行動(dòng)研究的理性化有重要作用。強(qiáng)調(diào)教師的自主研究，也需要專業(yè)理論工作者的支持和指導(dǎo)。

（三）建立校本教研制度的意義

1.強(qiáng)化校本教研制度是對(duì)現(xiàn)行教研機(jī)制的調(diào)整和改革。自上而下與自下而上相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校一級(jí)教學(xué)研究能力不斷提高。

2.有利于更好地調(diào)動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。中小學(xué)教師應(yīng)理直氣壯地“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”，“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”，“發(fā)表自己的研究成果”，“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”。

3.保證課程改革的深入開(kāi)展。

課程改革是一個(gè)復(fù)雜的工程，從新課程理念的建構(gòu)，到新教材的編寫(xiě)，到教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，再到對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等等，這其中有許多問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)成答案的。要找到答案的唯一辦法就是去創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造就要研究，因?yàn)檠芯康谋举|(zhì)屬性就是創(chuàng)造。要使研究活動(dòng)能切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和改進(jìn)他們的教學(xué)行為，研究活動(dòng)就必須“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?。即我們進(jìn)行的教學(xué)研究必須是“校本教學(xué)研究”。實(shí)踐證明，課程改革的許多問(wèn)題都可以通過(guò)“校本教學(xué)研究”得到解決。二、怎樣做校本教研

1、校本教研制度建設(shè)是教研制度創(chuàng)新

進(jìn)行教研制度創(chuàng)新，建立健全校本教研運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式保障新課程的實(shí)施，促進(jìn)課程改革健康、深入開(kāi)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高

2、校本教研創(chuàng)設(shè)良好氛圍，營(yíng)造校本教研文化

教學(xué)觀摩教師論壇學(xué)術(shù)沙龍課后小議教學(xué)札記案例研討……

3.規(guī)范校本教研，創(chuàng)新校本教研

三、校本教研的內(nèi)容和形式

個(gè)人反思是新型教研制度的基礎(chǔ)。同伴互助是新型教研制度的核心。專業(yè)引領(lǐng)是保證。

個(gè)人反思是新型教研制度的基礎(chǔ)。它是教師以研究者的眼光審視、分析和解決自己教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。同伴互助是新型教研制度的核心。它要求教師以開(kāi)放的心態(tài)，通過(guò)專業(yè)切磋、合作研討等方式，達(dá)成共享經(jīng)驗(yàn)、彼此支持、共同發(fā)展。專業(yè)引領(lǐng)是保證。其功能主要表現(xiàn)為提供理念支撐，確保方向正確，促成長(zhǎng)期有效。個(gè)人反思的類型1.教學(xué)理念。即反思教學(xué)得以推進(jìn)所依賴的各種顯性的和隱性的假定。

2.教學(xué)背景。即教師要對(duì)教學(xué)賴以存在和進(jìn)行的社會(huì)、組織、文化背景等十分敏感，并不斷進(jìn)行反思。3.教學(xué)策略。即反思課堂情境中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性，選擇了哪些方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是否合理，是否有效地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)等。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。即反思包括教與學(xué)在內(nèi)的評(píng)價(jià)方案是否符合現(xiàn)代教育思想，是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀、人才觀；是否具有差異性、多樣性、開(kāi)放性、發(fā)展性和綜合性；是否注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維評(píng)價(jià)。個(gè)人反思的形式：教后記（教案反思）教學(xué)札記、教學(xué)案例、教育敘事、同伴互助的形式對(duì)話交流備課交流合作研究專題辯論新老傳幫帶專業(yè)引領(lǐng)的形式理念引領(lǐng)：學(xué)習(xí)理論、專家報(bào)告、教法引領(lǐng)：觀摩課、研討課、展示課教研引領(lǐng)：課題研究四、校本教研的方法

1、行動(dòng)研究法。把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)知對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

2.比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己

五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié)

問(wèn)題—設(shè)計(jì)（計(jì)劃）—行動(dòng)—反思……

１．“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”

校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)與課題意識(shí)（經(jīng)驗(yàn)與理性）。能夠轉(zhuǎn)化為課題的問(wèn)題：有意義的問(wèn)題、有普遍傾向性的問(wèn)題、關(guān)鍵的問(wèn)題、值得設(shè)計(jì)和追究的問(wèn)題。

２．設(shè)計(jì)與計(jì)劃

△問(wèn)題經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)（論證）才能轉(zhuǎn)化為課題。論證中要對(duì)課題研究的價(jià)值和意義（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、創(chuàng)新價(jià)值等）進(jìn)行追究和思索。△強(qiáng)調(diào)理論（理念）支持和理論框架的構(gòu)建?！鲗?dǎo)入假設(shè)。△強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的“基本思路和方法”，以非常規(guī)手段解決問(wèn)題?！鲝?qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的追蹤（持續(xù)地關(guān)注）。△行動(dòng)計(jì)劃合理安排（時(shí)間安排及人力財(cái)力物力配置等）。

３．行動(dòng)中創(chuàng)造

△校本教研中的“行動(dòng)”必須按設(shè)計(jì)執(zhí)行。

△隨時(shí)觀察行動(dòng)的結(jié)果并記錄研究情況（資料與數(shù)據(jù)采集）。

△在執(zhí)行過(guò)程中面對(duì)環(huán)境的變化進(jìn)行創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)非常規(guī)操作的個(gè)性化與實(shí)效性。

△要十分重視“反饋”，不斷通過(guò)反饋進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整和行動(dòng)的矯正。

４．反思與總結(jié)

反思實(shí)質(zhì)上就是評(píng)估（自我評(píng)估、集體評(píng)估）。反思貫穿于研究過(guò)程的始終?！髯⒅剡^(guò)程評(píng)估，周期反思是終結(jié)反思總結(jié)的基礎(chǔ)?！饕孕袆?dòng)效果反思、驗(yàn)證、調(diào)整研究計(jì)劃?！鞣此肌翱偨Y(jié)”（研究報(bào)告）強(qiáng)調(diào)規(guī)范。

研究報(bào)告的撰寫(xiě)

研究報(bào)告一般都包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}（課題論證）－方法（研究方法、研究過(guò)程）－結(jié)果（研究結(jié)果）－討論（結(jié)論與問(wèn)題討論）行動(dòng)研究的研究報(bào)告一般也與上述幾個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，但可按行動(dòng)研究的基本模式撰寫(xiě)，包括：?jiǎn)栴}（計(jì)劃）－行動(dòng)（研究方法、研究過(guò)程）－結(jié)果反饋（觀察及結(jié)果記錄）－反思（結(jié)果分析及計(jì)劃調(diào)整）－再行動(dòng)……結(jié)果－討論（后反思）課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)強(qiáng)調(diào)規(guī)范。

太白中學(xué)校本教研教師五個(gè)一內(nèi)容1、一堂公開(kāi)課2、一篇典型課例3、一件自制課件4、一篇教學(xué)反思5、一篇優(yōu)秀論文主課題:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的策略研究。

語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式研究數(shù)學(xué)課中運(yùn)用問(wèn)題探究方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究英語(yǔ)學(xué)科和信息教育技術(shù)學(xué)習(xí)方式整和研究物理課的學(xué)生探索和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究化學(xué)課的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。政治課自學(xué)、復(fù)述、討論的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式研究子課題(二級(jí)課題)語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式研究數(shù)學(xué)課中運(yùn)用問(wèn)題探究方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的嘗試研究信息教育技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方式整和研究物理課的學(xué)生探索和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究?；瘜W(xué)課的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。政治課自學(xué)、復(fù)述、討論的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式研究。綜合實(shí)踐課學(xué)生合作和探究學(xué)習(xí)的嘗試研究。美術(shù)課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和學(xué)生的作品創(chuàng)新研究。新課程教師、學(xué)生、教學(xué)、課堂的評(píng)價(jià)研究。第二輪創(chuàng)新教育第一階段

論文市獲獎(jiǎng)