5以內(nèi)的加法教學(xué)反思15篇

第第頁(yè)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思15篇

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思1

不同層次的練習(xí)符合技能的需要，重在拓展同學(xué)的技能。

擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。

看算式，擺一擺那么是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

說(shuō)一說(shuō)、填一填。讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，同學(xué)能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。通過(guò)情境的改變，發(fā)覺三道算式中的規(guī)律，先是有閱歷的積累算式，再由現(xiàn)象觀測(cè)算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。徑直寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓同學(xué)自己找算式，充分給同學(xué)空間拓展技能。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己動(dòng)手，上黑板排序、說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)了同學(xué)是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看，列算式。涌現(xiàn)整幅綜合圖，讓同學(xué)自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。同學(xué)能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明同學(xué)不但會(huì)計(jì)算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思2

《5以內(nèi)的加法》是同學(xué)第一次正式接觸加法，學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，同學(xué)已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。

一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)同學(xué)看改變的過(guò)程，說(shuō)清晰圖意〔原來(lái)有3個(gè)小伙伴在澆花，又來(lái)了2個(gè)〕。接著我以提問(wèn)的方式告知同學(xué)第三句話：一共有多少個(gè)？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō)，大本事的小老師領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓同學(xué)結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的概念。再抽象出3人和2人，合起來(lái)是5人，讓同學(xué)對(duì)合起來(lái)要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓同學(xué)體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算，讓同學(xué)將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的？有同學(xué)說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到3和2合成5，讓同學(xué)自覺地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)著重層次性，拓展同學(xué)的技能

想想做做第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清晰圖意，歸納成3只小雞和1只母雞，合起來(lái)是4只，2只青蛙和2只青蛙，合起來(lái)是4只突顯加法含義，讓同學(xué)更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來(lái)口算，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)好一句話由于幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾。練習(xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給同學(xué)充分的空間拓展技能。

立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參加學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn)，鼓舞同學(xué)結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思3

本課的教學(xué)是在同學(xué)上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

在本課中著重了一下幾個(gè)方面：

1、著重讓同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂表達(dá)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從同學(xué)的生活閱歷中提取一些簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了同學(xué)對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

2、著重算法的多樣化和思維的敏捷性。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí)，變老師講同學(xué)聽，為同學(xué)先獨(dú)立思索，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌溝通。在全班溝通時(shí)，針對(duì)同學(xué)的思維的差異性和思索角度的不同，所想到的計(jì)算方法必定是多樣的，在教學(xué)中尊敬同學(xué)的自主選擇，讓同學(xué)選擇自己喜愛的計(jì)算方法，

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，老師盡最大可能對(duì)同學(xué)的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)真實(shí)感受到老師一貫在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

4、著重培育同學(xué)說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓同學(xué)觀測(cè)圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。

不足之處：

1、同學(xué)的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培育。

2、同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法〔計(jì)算方法〕較好地與同學(xué)溝通，要培育同學(xué)如何把自己的想法與同桌一起共享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獵取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使同學(xué)學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思4

今日我上了《5以內(nèi)的加法》，5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以同學(xué)基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽課老師交換看法，不足之處反思如下：本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開始的時(shí)候，讓同學(xué)結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)圖意，這里就是要讓同學(xué)產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人的概念。讓同學(xué)對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使同學(xué)理解得不是很深刻。對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)同學(xué)3＋2是怎樣算的，一開始同學(xué)有的說(shuō)是“心算的”，有的說(shuō)是“心里想的”，就是回答不出是想分與合，或者是徑直就是從圖上數(shù)出的。在同學(xué)這樣回答的時(shí)候，我又追問(wèn)了幾次，同學(xué)其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問(wèn)，徑直可以和同學(xué)指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給同學(xué)指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最末，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下，如這里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在課上作了這樣的處理，讓同學(xué)說(shuō)，結(jié)果感覺有點(diǎn)像回答下列問(wèn)題，沒有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。

在“想想做做”1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，在這三題的練習(xí)中老師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法，然后放手讓同學(xué)去完成練習(xí)，這里我講解的過(guò)多，沒有留給同學(xué)相互溝通的機(jī)會(huì)，另外，時(shí)間有點(diǎn)焦灼，以致于最末一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒有按計(jì)劃完成，緣由就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓，我本意是想通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固，因此處理的比較細(xì)致，課后思索這樣做使同學(xué)缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最末第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目，我給同學(xué)做了一個(gè)郵箱送信的游戲，本意是想增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，效果看來(lái)不是很好，有些同學(xué)留意力被分散，書上沒有完成，時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。

總得說(shuō)來(lái)，這堂課上得不是很勝利。

另外低班級(jí)階段，要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如仔細(xì)聽、完整地說(shuō)。仔細(xì)聽包括聽老師說(shuō)還有聽同學(xué)說(shuō)，前面做的還比較好，但有時(shí)候在聽同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。有時(shí)候覺得課堂上我說(shuō)的太多，留給同學(xué)說(shuō)，讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)他們不信任，應(yīng)當(dāng)多相信同學(xué)，充分給他們表達(dá)自己、闡述自己看法的機(jī)會(huì)，培育他們勇于思索，完整表達(dá)的技能。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思5

“5以內(nèi)的加法”是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，運(yùn)用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！彼砸罁?jù)同學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

讓同學(xué)擺學(xué)具，先擺3個(gè)，擺5個(gè)，再把3個(gè)分兩堆，把5個(gè)分兩堆，分別說(shuō)說(shuō)怎么分的。讓同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的5以內(nèi)的組成，為5以內(nèi)的加法做預(yù)備。

2、探究新知。

利用多媒體課件的動(dòng)感畫面，吸引同學(xué)留意力。在讓同學(xué)說(shuō)出圖意后，讓同學(xué)拿出小棒代替氣球擺一擺，讓同學(xué)知道把小丑兩只手上的氣球合起來(lái)要用加法，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)，同學(xué)很想表現(xiàn)自己會(huì)了，爭(zhēng)著要邊說(shuō)邊做“合起來(lái)”，這時(shí)多讓一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加深印象。再請(qǐng)同學(xué)列出加法算式，并指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)加號(hào)。算式列出后，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思，為學(xué)習(xí)解決問(wèn)題作預(yù)備。在計(jì)算出結(jié)果時(shí)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么算的。同學(xué)有的說(shuō)想的分合式，有的說(shuō)數(shù)數(shù)算出來(lái)的，對(duì)此不強(qiáng)調(diào)某一種想法，對(duì)每一種都表示確定，鼓舞同學(xué)有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由同學(xué)自己選擇最方便、最合適的方法，留給他們思索的空間。

3、分層練習(xí)。

先讓同學(xué)左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問(wèn)合起來(lái)一共有幾根，體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后，讓同學(xué)看書p24“做一做”，說(shuō)算式表示的意思。對(duì)于第三幅圖，有的同學(xué)會(huì)從圖上的人物來(lái)說(shuō)算式的意思，有的會(huì)從桌上的紙鶴來(lái)說(shuō)算式意思，都予以確定。

本節(jié)課力圖表達(dá)“尊敬同學(xué)，著重進(jìn)展”的理念，通過(guò)同學(xué)觀測(cè)、自主探究、操作、表述，使同學(xué)從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程，嘗到發(fā)覺數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思6

《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在同學(xué)掌控了10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加法計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景中，體會(huì)加法的含義這一內(nèi)容上來(lái)。

勝利之處：

課堂上，我盡量列舉同學(xué)身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)參加其中，從而就能發(fā)覺問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)特別感愛好，特別是引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立觀測(cè)，組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，溝通認(rèn)識(shí)到：“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算，在老師小結(jié)時(shí)，讓同學(xué)用手勢(shì)表示，進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思。這樣即充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主探究的愛好，又進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位充分的利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面援助同學(xué)掌控計(jì)算方法，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì)。

通過(guò)練習(xí)，規(guī)范同學(xué)的書寫格式、要求，使同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；還通過(guò)計(jì)算，積極提倡算法的多樣化，不僅援助同學(xué)嫻熟計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)勝利的歡樂與價(jià)值。

不足之處：

在操作中，用先后這兩個(gè)順次詞誤導(dǎo)了孩子，結(jié)果孩子們僅列出了一個(gè)加法算式，造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強(qiáng)。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思7

“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”，這一課的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。

因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)觀測(cè)、操作、溝通初步感知加法的意義，經(jīng)受把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀會(huì)算，從而培育同學(xué)觀測(cè)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的技能，體會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)計(jì)算，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法的意義

新課教學(xué)利用書本主題圖，讓同學(xué)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)圖意，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境，試著提出問(wèn)題：“一共有幾只紙鶴？”在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，初步感知“合起來(lái)”要用符號(hào)“+”來(lái)運(yùn)算，使同學(xué)對(duì)加法有了肯定的感性認(rèn)識(shí)，接著讓同學(xué)繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過(guò)多種不同的觀測(cè)角度，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。

二、利用各種教學(xué)材料，進(jìn)一步鞏固“加法意義”的理解

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓同學(xué)在觀測(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，列出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)小鳥圖，培育同學(xué)從不同的角度觀測(cè)與思索，體會(huì)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的方法，既培育同學(xué)的觀測(cè)技能，又增進(jìn)同學(xué)對(duì)“加法”意義的理解，并通過(guò)比較兩個(gè)算式，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

三、重視培育同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，通過(guò)表述圖意加深“加法”的意義。

每次涌現(xiàn)的圖，都讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，然后說(shuō)說(shuō)圖意，你能提出什么問(wèn)題？用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中更好地理解加法的意義。

四、設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次，著重拓展同學(xué)的技能。

〔1〕擺一擺、說(shuō)一說(shuō)：將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)、填一填：讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，同學(xué)能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。

〔3〕看圖說(shuō)說(shuō)、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓同學(xué)自己找算式，充分給同學(xué)空間拓展技能。

〔4〕看圖列算式：涌現(xiàn)整幅綜合圖，讓同學(xué)自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。同學(xué)能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明同學(xué)不但會(huì)計(jì)算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，如：在讓同學(xué)理解“加法意義”時(shí)，只著重同學(xué)口頭表述的技能，忽視了低班級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，沒有重視對(duì)同學(xué)“合起來(lái)”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性，但是有些題目涌現(xiàn)重復(fù)，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn)，提高教學(xué)效率。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思8

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使同學(xué)初步知道加法的含義，比較嫻熟的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活實(shí)際經(jīng)受中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先給同學(xué)復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)，通過(guò)在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆，讓同學(xué)邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說(shuō)數(shù)的組成。

師：我說(shuō)1生：我說(shuō)4，1和4組成5

師：我說(shuō)2生：我說(shuō)3，2和3組成5

師：我說(shuō)1生：我說(shuō)3，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識(shí)后，我采納了直觀教并用同學(xué)喜愛的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機(jī)問(wèn)同學(xué)：老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生：1個(gè))，右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生：2個(gè))，師：1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示)，2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說(shuō)是3。左手和右手的球合起來(lái)是3個(gè)，這里用加法來(lái)表示，引出今日的新符號(hào)伙伴“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個(gè)小伙伴折紙鶴圖，讓同學(xué)用自己的話說(shuō)圖上的意思，生1：原來(lái)有一個(gè)小伙伴，又來(lái)了兩個(gè)小伙伴，加起來(lái)就是3個(gè)。(老師予以表?yè)P(yáng))生2：原來(lái)有一只紙鶴，又拿來(lái)了兩只紙鶴，加起來(lái)就是3只紙鶴(老師予以表?yè)P(yáng))。接下來(lái)，請(qǐng)小伙伴看圖說(shuō)加法式子，使他們從感受實(shí)物圖的改變中抽象出數(shù)的改變，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)加法式子。

氣球圖的教學(xué)仿照上例。

讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子，看誰(shuí)擺得又快又好，并和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。同學(xué)在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)中鞏固和加深對(duì)加法的理解。

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要同學(xué)說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫，最末再想想4+1=?可以和同桌溝通計(jì)算方法或分組爭(zhēng)論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1：我是1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的`(老師確定回答);生2：原來(lái)有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù)，便是5了(老師確定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊頌)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最方便。

拓展環(huán)節(jié)，師：今日我們學(xué)習(xí)了加法，生活中，哪些事項(xiàng)也可以用加法式子來(lái)表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶。

生：媽媽買了2個(gè)蘋果，后來(lái)又買了3個(gè)蘋果，一共買了5個(gè)蘋果，可以用2+3=5來(lái)表示。

……

在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了同學(xué)對(duì)加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而更加喜愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程熬煉了他們的口頭表達(dá)技能和大膽回答下列問(wèn)題的技能。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思9

今日和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)的加法》，我看到圖上近處3個(gè)小伙伴在澆花，遠(yuǎn)處有2個(gè)小伙伴在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小伙伴們不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動(dòng)呢，看他們?cè)诟墒裁?(出示3個(gè)小伙伴澆花的動(dòng)畫〕請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么。接著說(shuō)：水不夠了，這時(shí)有人去提水了，〔再出示兩個(gè)小伙伴提水的動(dòng)畫〕同學(xué)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)小伙伴在提水？這幾個(gè)小伙伴是“護(hù)綠小隊(duì)”的，他們一共有多少人??？通過(guò)動(dòng)畫演示，分3個(gè)層次，同學(xué)一句句的說(shuō)出題意：有3個(gè)小伙伴在澆水，有2個(gè)小伙伴在提水，一共有幾個(gè)小伙伴？這樣做，為以后解決問(wèn)題時(shí)采納條件加問(wèn)題的形式做滲透。以課件動(dòng)態(tài)化的出示情境，有利于同學(xué)的理解，為第一次接觸加法的同學(xué)搭了一個(gè)臺(tái)階。

“+”同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我就通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓同學(xué)感受“+”的意義是合起來(lái)。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義說(shuō)明，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來(lái)說(shuō)明，說(shuō)明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了。同學(xué)能夠通過(guò)分與合的閱歷說(shuō)出算式的意義。讓同學(xué)經(jīng)受形象-數(shù)-符號(hào)-語(yǔ)言-初步將意義整合。最末將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5。這樣同學(xué)對(duì)算理就理解清晰了，并在說(shuō)中理解了加法的含義。

想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖，我先用動(dòng)畫把它們放一遍給同學(xué)看，再請(qǐng)同學(xué)自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事，在編故事的過(guò)程中把蘑菇數(shù)量的改變過(guò)程在算式中填寫清晰，集體溝通時(shí)同學(xué)就能明白每個(gè)算式所表示的含義，也留意到了算式之間的聯(lián)系。

看來(lái)書上的情景圖，假如我們挖掘的好了，就能有很不錯(cuò)的效果，就不需要挖空心思的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思10

一班級(jí)的學(xué)校生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好，整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓同學(xué)在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生愛好，自覺參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參加學(xué)習(xí)、獲得勝利的歡樂。

本節(jié)課運(yùn)用數(shù)的分成，計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解減法的意義。

本節(jié)課的重點(diǎn)，要讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的掌控3個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：第一點(diǎn)要會(huì)說(shuō)，能從圖中找到與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，并能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題；第二點(diǎn)會(huì)數(shù)，能精確地?cái)?shù)出原來(lái)有多少、去掉幾個(gè)就是減幾，去掉的這個(gè)數(shù)是從總數(shù)里去掉的；第三點(diǎn)會(huì)列算式，并讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上制造性的依據(jù)算式來(lái)編一個(gè)故事，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)分組溝通，列出算式。接著通過(guò)課中操來(lái)引導(dǎo)同學(xué)用手指游戲?qū)懗霾煌臏p法算式，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)探究的技能同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)分組溝通，列出算式。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思11

首先，我通過(guò)圖例中的場(chǎng)景來(lái)讓同學(xué)感受加法的含義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法，依據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次，同學(xué)們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關(guān)注，所以我依據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從生活中的一個(gè)一般問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使同學(xué)體會(huì)加法的含義，而且能使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起同學(xué)的求知欲，打開同學(xué)的思維，讓同學(xué)們?cè)诔涑庑判牡臓顟B(tài)下接受新的知識(shí)。第三，由于之前已經(jīng)給同學(xué)設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性，讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答下列問(wèn)題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來(lái)”。第四，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓男生女生進(jìn)行競(jìng)賽，讓同學(xué)充分得到練習(xí)，自主解決問(wèn)題。

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始采納教學(xué)掛圖，有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法，明確了加法的含義，又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給同學(xué)創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來(lái)完成練習(xí)，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌控知識(shí)。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思12

上完了《5以內(nèi)的加法》，感慨頗多。課后，我實(shí)時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《5以內(nèi)的加法》一課中，由于同學(xué)在幼兒園有肯定的基礎(chǔ)，所以大部分同學(xué)都能掌控和是5的加法，但是對(duì)加法的含義卻不清晰，因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解加法含義，并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái)。在課的最末再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在很多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引同學(xué)的留意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，同學(xué)一開始涌現(xiàn)從大到小、從小到大的順次排列，在這里可以放手讓同學(xué)自己再去排一排，同學(xué)能夠依據(jù)分與合的聯(lián)系涌現(xiàn)兩組算式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是老師自主將這一環(huán)節(jié)延后涌現(xiàn);在教學(xué)中還要充分著重教是為學(xué)服務(wù)的。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思13

今日教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀測(cè)，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法

課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀測(cè)圖的時(shí)間，但沒有讓他們說(shuō)看到了什么，而是徑直將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的特別完整“第一排有7個(gè)小伙伴，第二排有8個(gè)小伙伴，兩排一共有15個(gè)小伙伴”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使同學(xué)學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思索問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。

空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義

在同學(xué)列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思索，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀測(cè)圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。

這一例題的解決讓同學(xué)切實(shí)經(jīng)受了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思14

低班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采納童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在好聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、希望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀測(cè)棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)約介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“希望”一詞。

課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“希望”之情。

在整體教學(xué)上，我通過(guò)同學(xué)自己朗讀，要求同學(xué)完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均運(yùn)用教學(xué)能量，假設(shè)能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此開展，對(duì)同學(xué)放得更多一些，或許會(huì)更好。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思15

教學(xué)內(nèi)容：

一班級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè)“想想做做”第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)經(jīng)受聯(lián)系詳細(xì)情境寫出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。

2．使同學(xué)通過(guò)主動(dòng)探究和相互溝通，初步掌控得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

3．進(jìn)展同學(xué)初步的觀測(cè)、理解和語(yǔ)言表達(dá)技能；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過(guò)程：

課前：同學(xué)們，今日咱們班來(lái)了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎，〔班長(zhǎng)：起立轉(zhuǎn)身，客人老師，您好。〕

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

師：小伙伴們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以內(nèi)數(shù)的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說(shuō)出答案嗎？〔出示題目，指名4題，齊答2題?！?/p>

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，今日，我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法(板書：5以內(nèi)的加法)

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

1、出例如1圖，

談話：小伙伴們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，還要愛勞動(dòng)。瞧，學(xué)?！白o(hù)綠小隊(duì)”的小伙伴們正在勞動(dòng)呢！〔多媒體出示〕

師：誰(shuí)能把圖上的意思說(shuō)出來(lái)？〔原來(lái)有幾個(gè)小伙伴在澆花？又來(lái)幾個(gè)小伙伴？〕

板書：32

〔師：說(shuō)的真好，還有誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一次，原來(lái)有3個(gè)小伙伴在澆花，又來(lái)2個(gè)小伙伴，你想到了什么？或你能提出什么問(wèn)題？〔師：合起來(lái)〔一共〕有幾個(gè)小伙伴？〕

2、尋求解決問(wèn)題的方法

提問(wèn)：誰(shuí)能將圖中告知我們的事情和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？原來(lái)有3個(gè)小伙伴在澆花，又來(lái)2個(gè)小伙伴，合起來(lái)〔一共〕有幾個(gè)小伙伴？

師小結(jié)：求合起來(lái)〔一共〕有幾個(gè)小伙伴，就是把3個(gè)小伙伴和2個(gè)小伙伴合起來(lái)。要用加法計(jì)算。

3、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義

在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用一個(gè)符號(hào)：“+”。〔板書：3+2〕

跟老師讀：加號(hào)?！舶鍟杭犹?hào)〕你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎？

小結(jié)：加號(hào)表示“合起來(lái)”，它代表一種計(jì)算方法——加法，把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，用加法來(lái)計(jì)算。

4、計(jì)算得數(shù)：3個(gè)小伙伴和2個(gè)小伙伴合起來(lái)，一共有幾個(gè)小伙伴呢？〔5個(gè)〕，你是怎么想的呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)〔指圖數(shù)1、2、3、4、5、〕

B還能怎樣數(shù)？〔3、4、5〕3后面添上2個(gè)，是5。

C還能不能依據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？〔3和2合成5〕

板書：3+2=5

你會(huì)讀嗎？〔生讀〕

讀作：3加2等于5。〔齊讀一遍〕

3+2=5是一個(gè)加法算式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這里的“3”表示什么？〔3表示3個(gè)小伙伴在澆花〕，“2”表示什么？〔2表示又來(lái)2個(gè)小伙伴〕，“3+2”呢？〔3+2表示將3個(gè)小伙伴和2個(gè)小伙伴合起來(lái)〕，“5”表示什么？〔5表示一共有5個(gè)小伙伴〕

“3+2=5”表示什么？〔表示3個(gè)小伙伴和2個(gè)小伙伴合起來(lái)一共有5個(gè)小伙伴〕

師小結(jié)：是的，要把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，可以用加法來(lái)計(jì)算。

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌控方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學(xué)?！白o(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。他們還常常參與課間活動(dòng)呢。

師：誰(shuí)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)圖中你看到了什么，〔誰(shuí)會(huì)連起來(lái)說(shuō)？〕

〔1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲〕

還有誰(shuí)要說(shuō)的，你還能提出什么問(wèn)題?(一共有幾個(gè)小伙伴？)

誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〕