高中語文人教版必修二教資面試試講試講稿

高中語文面試試講稿（人教版）必修二第一單元第3課囚綠記第二單元第6課孔雀東南飛第三單元第8課蘭亭集序《蘭亭集序》試講稿人教版必修2第三單元第8課各位評委老師，大家好！我是來應聘高中語文教師的6號考生，今天我抽到的試講題目為《蘭亭集序》。下面開始我的試講。書法導入師：同學們，今天我們要學習一篇新的課文，在學習之前，我們來做一個競猜小游戲。請看大屏幕，猜一猜這幾幅書法是哪幾位書法家的？說一說你猜測的依據。第一排這位同學，你的眼神充滿自信，你來。師：嗯，第三幅是王羲之的《蘭亭集序》。師：你從哪里看出的？從內容上猜出來的，課前預習過這篇課文。師：看來你預習的效果不錯。師：第一幅圖呢？是顏真卿的書法。師：答對了，你從哪兒看出的？師：原來你初中臨摹過名家書法，其中就有這篇顏真卿的佳作《多寶塔碑》。師：恩，下次可以把你的作品帶過來展示一下。還有哪位同學來猜猜看。你的手率先舉起來，你說一說。師：第二幅是懷素和尚的狂草。不錯，這是懷素和尚的《自敘帖》。你是怎么鑒賞出來的？師：請坐。這位同學用詞特別精準。他從這幅書法的筆法看出來的，筆法瘦勁，如驟雨旋風，飛動自然。師：概括得很到位?？磥泶蠹覍叶加幸欢ǖ难芯?。師：書法是中國的國粹，我們從這些精美的書法作品中感受到了中國書法藝術的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。今天我們不僅欣賞到書法美，還要跟大家一起來欣賞文章的美。下面我們看看王羲之的《蘭亭集序》，它不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，更是我國古代散文的上乘之作，今天我們就來一起欣賞其文的精美絕倫。初讀師：課前大家已經預習了這篇課文，誰能來說說對作者王羲之的了解？師：靠窗的女生，請你10師：哦，王羲之，字逸少，東晉時期書法家，有“書圣”之稱。官至右將軍，故后世稱為“王右將軍二當時與會者共有42人，飲酒賦詩一共寫下了37首詩，后來王羲之將這些詩匯集成冊，并寫了一篇序文，這就是被稱為天下第一行書的《蘭亭集序》。師：你的課前預習工作做得很扎實，老師真心地為你點一個大大的贊，不僅把作者介紹了，而且說清楚了當時的寫作背景。請大家向她學習！師：我們再來朗讀一下課文，找一找本文文章從哪幾個部分表達情感的，用簡潔的語言概括每部分的要點。師：你已經快速找到了，大聲說出來！師：很準確。課文點敘宴集盛況、抒發(fā)人生感慨、交代作序目的這三個部分表達情感的。你的概括和歸納能力很好，想必平時堅持了好的閱讀習慣，請坐！三、析讀師：現(xiàn)在請以小組為單位合作討論交流：這課文中體會到了作者怎樣的情感？結合課文內容具體說說。一會我會找小組代表來分享。師：大家的討論聲漸漸小了，心中都有自己的討論成果，哪個小組想第一個來分享呢？師：第一組全員神采奕奕，請你先來師：哦，你要分享的是樂，哪部分寫“樂”？師：是的，課文的第一部分點敘宴集盛況師：那你說說作者在文章談到了幾“樂”呢？師：嗯，這次聚會“群賢畢至，少長咸集”，是為一樂，這是“人賢之樂”；而聚會是在“暮春之初”，“天朗氣清，惠風和暢”可謂良辰，是為二樂，你們稱之為“良辰之樂聚會之地“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”,可謂景美，是為三樂，這是“美景之樂”。師：宴會之中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，可謂情真，是為四樂，這是“情真之樂而"仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，可謂極視聽之娛，是為五樂。這是什么樂？哦，“賞心之樂”。大家說他們歸納得怎么樣？師；非常完美！這位代表發(fā)言很有條理，也很有見解。掌聲在哪里？師：作者感到人賢、辰良、景美、情真、賞心，五事齊備，所以認為這次聚會“信11可樂也”?！靶趴蓸芬病边@句話在第一部分中起到什么作用？師：嗯，突出了情感的基調一一“樂師：大家再次自由朗讀第一部分，讀出這種逍遙自得的快樂心情來！師：我邀請一位同學為我們朗讀一下這部分。師：大家覺得她讀的怎么樣？師：真是聲情并茂呀！師：接下來，請第三組代表來說說吧師：哦，他要分享痛，第一部分作者記敘了蘭亭宴會的盛況，表達自己的快樂心情，俗話說：“好花不常開，好景不常在?！泵鎸磳⑸⑷サ难鐣?，王羲之發(fā)出了無限的感慨，心情一下子轉入痛中來。作者因何而痛？師：請你找出能體現(xiàn)作者“痛”的語句來體會作者內心的痛，并用自己的話概括要點。師：哦，這一處一一“人之相與，俯仰一世；修短隨化，終期于盡。”師：這是作者因何而痛？師：嗯，人生短暫，世事無常。師：是啊，人生何其短暫。古往今來的人都在感嘆生命之短暫。師：作者由蘭亭盛會的“樂”轉入到人生的短暫，世事的無常之“痛”中來。師：你能讀出這種痛嗎？師：請試著語速再緩一點，語氣再深沉些地讀一讀。師：嗯，這次有點韻味了。來我們一起來讀一讀，體會作者心中的痛。品讀師：作者在文中提到了兩種人對待世俗生活的兩種不同的人生態(tài)度，誰能來讀一讀相關的句子？師：”或取諸懷抱，悟言一室之內”、“或因寄所托，放浪形骸之外?！睅煟赫业煤軠蚀_。這兩種人生態(tài)度可取嗎?那他們?yōu)槭裁床蝗ド鐣鲜┱棺约旱娜伺１ж撃兀繋煟豪蠋熞a充一個背景知識。東晉政治動蕩，許多文人都死在殘酷的權力斗爭中，對生命常常有恐懼之感。因此，他們的首要任務是保全性命。因此，他們崇尚老莊（一種十分虛無的人生觀），大談玄理，思想虛無，不務實際，追求清12

靜，無為自由放任的生活。師:我們深切地感受了作者的痛，朗讀這部分，應該用怎樣的一種音調和語氣呢?師：大家把握的很準確。低沉的、慨嘆的，悲痛的。師：作者發(fā)表人生憂樂和生死問題的看法，故應該以和緩低沉的語調讀出感嘆語氣。重讀的詞語有“死生亦大矣沖的“大”、“豈不痛哉”中的“痛二帶著作者的感嘆，再次聲情并茂地朗讀一遍。小結作業(yè)師：這遍朗讀，大家走入了作者的內心。正所謂人生代代無窮已，悲痛年年總相似，那么面對著無盡的悲痛，王羲之能選擇做些什么呢？我們下節(jié)課分析王羲之的情緒再次變化。師：下面，我找一位同學概括一下這節(jié)課的內容。師:你概括得很全面師：我們今天感受了王羲之蘭亭盛宴的“樂”，也走入作者的心靈，感悟到生命的短暫之痛。課下，請談談你對人生的理解，寫一篇小短文。師：下面，我找一位同學概括一下這節(jié)課的內容。師:你概括得很全面師：好！這節(jié)課我們就上到這里。下課！六、板書設計以上就是我本次試講的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，下面我可以擦掉板書了嗎？本文字數2471字，同學們根據面試時長進行增減。蘭亭集序敘宴集盛況發(fā)人生感慨明作序目的13《囚綠記》試講稿人教版必修2第一單元第3課各位評委老師，大家好！我是來應聘高中語文教師的5號考生，今天我抽到的試講題目為《囚綠記》。下面開始我的試講。詩詞導入師：同學們，誰能為我們背誦一下中國古詩詞中描寫“綠”的詩句？師：你的微笑真好看，是不是想到什么了？請你來說師：哦，江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？這是唐代白居易的《憶江南》。師：后面一位同學，你也想到了，有請！師：哦，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。這是唐代杜牧的《江南春》。師：最后一排的男生，快站起來吧師：哦，京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？這是北宋王安石的《泊船瓜洲》。師:大家對于描寫綠的詩句掌握的可真不少呀!老師真心地給你們一個大大的贊,都請坐吧。古人筆下的詩詞賦予了綠這么多生命的色彩及意蘊，下面我們看看作家陸蠡，他又帶給了我們哪些“綠”的感悟呢？讓我們一起去尋找陸蠡《囚綠記》中的那片“綠二初讀師：同學們打開書籍，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文標題《囚綠記》“囚”是什么意思？作者在這里囚的對象是“綠”，“綠”到底是什么，作者是怎樣去囚禁這抹綠色的？同桌之間可以交流朗讀體會。師：大家都讀完了，誰能為我們解答一下剛才的問題?？看暗耐瑢W，請你來回答!師：嗯，你已經快速從文中找到了，綠是常春藤，作者太喜愛綠了，所以囚起來了。師：是啊，作者太愛綠了，以至于想把綠囚起來。那么誰來為我們分享一下課前搜集的關于陸蠡的資料？請你來分享一下。師：請坐，這位同學不僅把陸蠡的生平整理了出來，而且為我們展示了這篇文章的寫作背景。師：我看到有位同學有疑問。請你來說說！師：你真是個細心的同學。這位同學對陸蠡的“蠡”的讀音有異議?！绑弧弊质嵌嘁糇郑x二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲，如春秋末期輔助越王勾踐滅吳的范蠡。師：接下來，我找一位同學朗讀一下這篇課文，其他同學找一找，課文哪些自然段寫了“囚綠”，在囚綠之前、囚綠之后還寫了哪些內容?試著用與，，囚綠，，形式相同的短語來概括。師：這位同學讀得很流利，請坐。誰來總結一下文章的脈絡？師：請中間這排的女生，你來師：嗯，總結得言簡意賅。這位同學分別用“尋綠一一觀綠一一囚綠一一放綠一一懷綠”來概括。三、析讀師：現(xiàn)在請大家以小組為單位合作交流討論：哪些語段寫得特能打動你，使你動情的？結合課文說說你的感受。一會我會請小組代表來分享。師：大家的討論聲漸漸小了，我剛剛在下面看到很多同學都在課文的空白處寫下了自己的感受，這樣邊閱讀邊做批注的習慣非常好，希望大家繼續(xù)保持。師：第一組的成員討論的最熱烈，請你們先來說說吧師：哦，你們要分享的是尋綠部分。師：老師有一個疑問：文章題目是“囚綠記”，為什么不直接寫“綠”，而先寫公寓呢？師：你說是欲揚先抑。你的同桌也來談談。師：哦，你想到了初中學過的劉禹錫的《陋室銘》“斯是陋室，惟其綠馨”。師：你改寫得真有智慧！雖然房間“高廣不過一丈”，而且是“磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板”，但是下文的“綠影”留住了作者。文章幾次談到“綠影”？表達了作者怎樣的感情？師：嗯，三次。表達了作者的喜愛之情。大家抓得很準確。師：大家再次讀一讀尋綠，讀出作者的喜愛之情。師：作者對于他發(fā)現(xiàn)的綠影，不吝嗇自己的贊美之情。那我也知道你們分享這部分的原因了。請坐吧。師：第三組的同學好像有點迫不及待的樣子，快起來說說吧師：哦，你們要分享的是觀綠部分。能讀一讀最打動你的語句嗎？師：嗯，這里一一“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。”師：為什么是這些語句，讀完有什么感受呢？師：哦，被作者對綠的喜愛和深情打動。是呀，作者毫不吝嗇地贊美綠，表達對綠的渴望。師：那為什么作者說“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”？師：嗯，你們的分析很有見地。作者認為，人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境的最好代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境之中的。師：誰來談談我們周圍的自然環(huán)境，綠給你一種什么感受？師：剛從土里鉆出的綠色小芽，讓你感到生命的偉大和頑強，看到生命的希望。師：你從綠身上感受到了生命。還有呢？最后一排這位同學。師：綠色的垂柳，讓炎熱的夏天變得涼快起來。師：你從綠的色彩，感受到了絲絲涼意。師：我相信大家的感受還有很多。我們的生活不能缺少綠。作者說自己“懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這里采用什么手法，有什么作用？師：是的，比喻。用恰當的比喻寫出“我”對“綠”的一往情深，一片癡迷。師：是呀，這樣的深情，以至于作者天天望著窗口的綠，他觀察到了什么？大家一起大聲地讀出來?。ǖ?自然段）師：大家從作者的眼中看到了“綠”什么特點？師：嗯,生命力強。師：從哪里看出？師：對，正是這句：''只要攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，就能伸開柔軟的卷須生長。”四、品讀師：作者對綠描寫得如此細致，用情至深。那他僅僅是在寫綠嗎？有什么象征意義？師：語文課代表請你來說說師：哦，作者借物抒情，象征多災多難而堅忍不拔的民族精神。師：你說得太好了！的確象征手法就是用具體的形象來表現(xiàn)抽象事物的，增加了文章的容量，形成了深沉的意境。五、小培作業(yè)師：面對如此富有生命力的綠，作者為什么囚綠而后放綠呢？我們下節(jié)課一起走進作者的內心，感受他那復雜的愛綠之情。師：下面，我找一位同學概括一下這節(jié)課的內容。師：你概括得很全面。師：我們今天認識了作者筆下的綠，也再次認識了咱們身邊的綠。課下，請以“綠是生命、綠是希望、綠是慰安、綠是快樂”中的一句話為題，寫一篇小短文。師：好！這節(jié)課我們就上到這里。下課！六、板書設計以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在我可以擦掉板書了嗎？本文字數2421字，同學們根據面試時長進行增減。囚綠記尋綠一一觀綠一一囚綠一一放綠一懷綠《孔雀東南飛（并序）》試講稿人教版高中語文必修2第二單元第6課開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是面試高中語文教師的13號考生。今天我為大家試講的題目是《孔雀東南飛》，現(xiàn)在開始我的試講。一、導入師：上課，同學們好，請坐。師：同學們，上課之前老師給大家播放一首歌曲，我們一起來欣賞下。師：好，歌曲播放完了，大家從這首歌中感受到了什么？師：嗯，悲傷；哦，哀怨。還有嗎？師：還有同學說希望有情人終成眷屬。師：同學們的感受都很真切。大家知道這是哪首歌嗎？師：沒錯，就是《孔雀東南飛》一曲。歌曲給我們營造了凄婉傷感的氛圍，好像把我們帶入到焦仲卿和劉蘭芝的愛情故事里。師：仲卿和蘭芝兩情相悅，不能長相廝守，便有了“孔雀東南飛，五里一徘徊”的蒼涼。為了擺脫獨自徘徊的悲涼，他們選擇了共同殉情。留下了“蒲葦韌如絲，磐石無轉移”的千古盟誓。今天，讓我們一起走進《孔雀東南飛》去感受這千古絕唱的愛情悲居h二、初讀師：現(xiàn)在呢，老師給大家十分鐘的時間，結合工具書自由的朗讀課文，邊讀邊思考：課文按照行文思路，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？同時找出本文的線索。師：大家讀書的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。師：好，那現(xiàn)在讓我們一起看大屏幕，在了解課文內容前，咱們先打好學習的基礎，文章中有很多不好讀的字詞，老師已經把它們整理到了PPT上，哪位同學嘗試來挑戰(zhàn)下？師：靠窗戶的女生，就你吧。師：大家覺得她讀的怎樣？師：聲音有些小，而且有一個字讀錯了。是啊，這個字應該讀一一公姥，也就是公公、婆婆。師：你聽的非常仔細，感謝你積極的指出錯誤。那現(xiàn)在我們請剛剛這位同學，再把這個詞讀一遍吧，這回記清楚了嗎？好，請坐。師：那現(xiàn)在誰來說說本文的思路是怎樣的？師：中間第三排的男生，就你吧！師：沒錯，寫了蘭芝請歸，夫妻誓別。師：那這樣故事就結束了嗎？師：有人不同意了，我們把機會轉給這位踴躍的同學。師：哦，你說還有蘭芝抗婚，雙雙殉情，最后告誡后人。師：你觀察的非常仔細，找的也非常準確，都請坐。師：在剛剛這兩位同學的補充下，整篇文章的思路就清晰明了了，它就是蘭芝請歸一一夫妻誓別一一蘭芝抗婚一一雙雙殉情一告誡后人。師：那本文的線索呢？大家找出來沒有？同學們一起說。師：果然，人所力量大呀，那老師來做個總結。師：沒錯，課文是以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長的迫害為矛盾沖突的線索,成功塑造了一對具有鮮明性格特征的年輕夫婦形象。析讀師：了解了文章的線索，清楚了主人公，現(xiàn)在老師就再給大家十分鐘的時間，請大家前后四人為一小組，合作討論：說說你對文中的主要人物是什么態(tài)度？并說明理由。稍后我們會請小組代表進行匯報，開始討論吧！師：好，時間到。第一小組的同學剛剛討論的很激烈。那就請你們先來分享吧。師：你們小組要匯報的是劉蘭芝，對她的態(tài)度是喜歡。師：那你們喜歡她的理由是？師：你們覺得她漂亮、賢惠、溫柔、忠貞。師：看來你們是很欣賞劉蘭芝啊！那文中具體哪些句子刻畫了她這樣的性格特點呢？師：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。師：這個句子傳達出哪些信息??？師：你們找到了：十三歲就能織出絲絹，十四歲就學會了裁衣。還有嗎？師：十五歲會彈箜篌，十六歲就能誦讀詩書。師：的確，這樣的劉蘭芝實在是多才多藝，知書達理！師：哦，你們覺得還有這一句一一朝成炳夾裙，晚成單羅衫。師：是呀，就是如此一位賢惠又貌美的女子，卻因為婆婆刁鉆，葬送了自己的幸福，真是可悲可嘆！師：第一小組同學找的很細心，表現(xiàn)不錯，請坐！師：第二小組的同學也有想說的，那快站起來吧！師：你們匯報的是一一喜歡焦仲卿，因為他忠于愛情，孝順父母。師：是呀，文中的焦仲卿在分別之時對劉蘭芝所說的話可謂是情真意切。師：但文中對于這個分別的場景刻畫的不詳盡。同學們能不能發(fā)揮想象力，想象劉蘭芝和焦仲卿離別時的場面？師：有同學說此時應該天空陰沉，風聲嗚咽，下著些細雨。師：嗯，這個環(huán)節(jié)就奠定了離別的感傷。甑：還有同學說，焦仲卿、劉蘭芝兩人握著手，四目相對，淚流不止，明明內心有著萬般的不舍，卻因老母的反對而不得不分離。師：好一幅凄慘的畫面，老師的眼前仿佛都浮現(xiàn)出這種離別場景了，大家的想象力真豐富！師：確實是湊凄涼的場景。師：第三小組有不一樣的看法呀，那你們起來說說！師：你們覺得焦仲卿不值得稱贊，因為他