中學德育管理的問題及對策

中學德育管理的問題及對策廣西師范大學

馬佳宏

中學德育管理的問題及對策一、中學德育管理的任務與內容二、中學德育管理中存在的主要問題三、加強中學德育管理的對策與建議一、中學德育管理的任務與內容1、學校德育管理的含義

學校德育管理是學校管理者通過對學校德育各要素實施組織、協(xié)調、指揮、控制，以保持德育各要素的適度狀態(tài)和良好的運轉機能，從而有效地完成學校德育任務的活動。

學校德育管理的七大因素人：包括教師、職工、學生及其他參與德育活動、影響學生品德的人。財：德育活動需要的經費。物：開展德育活動所需的場地、設備和各種現代化手段。時間：開展德育活動所需要的時間。信息：關于德育及其管理的可以加工、處理、傳遞與儲存的文字、數據或音像信號。技術：德育的途徑、方法、活動形式。環(huán)境：對學生品德變化和開展德育活動有影響的校內文化氛圍和校外社會環(huán)境。2、學校德育管理的任務

學校德育管理的主要任務是：通過科學的管理，提高德育工作的效率和質量，圓滿完成學校德育的育人任務，滿足社會對年輕一代德性素質的要求，改進改革德育工作，創(chuàng)造學校德育工作的新局面。

德育管理工作的任務可分為三個層次第一層次是管理工作的直接任務。即要實施合理科學的管理活動，理順各方面的關系，調動教職工的德育熱情，營造良好的德育氛圍，提高德育工作的效率和質量。第二層次是學校育人的根本任務。即要使國家的德育目標在學校得以實現，培養(yǎng)、形成學生良好的道德品質，滿足社會對合格公民的基本要求。第三層次是時代發(fā)展的創(chuàng)新任務。即要探索現代學校德育工作的規(guī)律，更新理念，創(chuàng)新方法，完善機制，促進德育的規(guī)范化、科學化和現代化。3、學校德育管理的內容決策目標，掌握德育方向設置機構，組建德育隊伍健全制度，優(yōu)化德育環(huán)境制定計劃，組織德育活動評價成效，提高德育質量組織科研，辦出德育特色二、中學德育管理存在的主要問題當前學校德育管理存在的主要問題體現在“五多、五個不夠”。1、從傳統(tǒng)思維定勢出發(fā)的經驗型管理多，研究社會轉型期學生成長中出現的新情況、新問題，以及解決這些新情況、新問題的新辦法不夠。

2、德育管理對自身工作的評價多，對過程的質量監(jiān)控、學生接納程度等方面的分析與評估不夠。3、研究共性教育多，研究教育的層次性及學生的主體需要不夠。

4、多重視學生的德育工作，對如何提高教師育人的專業(yè)化能力研究不夠。

5、對學校德育自身管理問題研究得較多，而在主動爭取家庭、社會優(yōu)勢教育資源的支持，積極地、創(chuàng)造性地發(fā)揮學校教育的主導作用，協(xié)調和整合社會、社區(qū)、家庭的影響作用方面研究得還不夠。學校德育工作的誤區(qū)：六重六輕

一是重“成才”，輕“做人”，德育與智育相脫離二是重課堂教學，輕親歷體驗，德育與學生生活脫節(jié)三是重空洞說教，輕實際效果，德育與學生興趣背離四是重“認知”，輕“養(yǎng)成”，忽視養(yǎng)成教育五是重硬性灌輸，輕無形滲透，教育方法不當六是重“大”道理，輕“小”環(huán)節(jié)，德育著眼點不妥

（辜勝阻《提升德育實效關鍵要走出誤區(qū)》，《中國教育報》2004年10月25日）三、加強中學德育管理的對策與建議１．堅持并落實科學的發(fā)展觀，確立科學的、可操作的德育目標，引領學校全面建設育人環(huán)境２．大力提高教師的德育專業(yè)化水平和德育管理者的創(chuàng)新能力3．構建學校、家庭、社會一體化德育網絡，整合校內外教育力量4．加強德育科學研究，從理性思考上把握學校德育管理現象和規(guī)律１．堅持并落實科學的發(fā)展觀，確立科學的、可操作的德育目標，引領學校全面建設育人環(huán)境

教育的根本任務是“育人”

“育人”應包括：教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人國際21世紀教育委員會在1996年向UNESCO（聯合國教科文組織）提交的題為《教育—財富蘊藏其中》的報告強調，教育應圍繞四種基本學習加以安排：學會求知（Learningtoknow)

學會做事（Learningtodo）

學會共處（Learningtolivetogether）

學會做人（Learningtobe）樹立以人為本的德育管理理念

以人為本，最重要的是要目中有人，心中也有人，是要尊重人、關心人、愛護人。以人為本，必須做到人人平等，有教無類，創(chuàng)造適合兒童的教育而不是挑選適合教育的兒童。

[相關鏈接]

佳木斯市第一中學領導在管理中強化“人本”意識，做到心中有教職工、心中有學生，促使老師形成“三力”、“六感”。

“三力”就是：采取各種工作方式使學校對教師形成“向心力”、“感召力”和“凝聚力”。

“六感”就是：穿校服、戴?；?、唱校歌、講校史、談成績，人人產生自豪感；對教職工及家屬生老病死、婚喪嫁娶、搬遷有難，領導必到，人人產生溫暖感；盡力改善教職工生活條件和工作條件，人人產生舒適感；對調出的教職工一定以不同的形式歡送，對調入的教職工一律熱情歡迎，去者滿意，留者高興，產生親切感；實行參與式管理，充分發(fā)揚民主，切實使教職工成為管理主體，人人對工作目標產生承諾感；根據年齡特點、身體條件、興趣愛好開展各種各樣文體活動，人人產生活潑感。

整合學校德育管理各種要素的作用有的學校開展德育“三全”管理模式，即全員管理、全面管理和全程管理。學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處都育人。人人都是德育形象，時時都是德育時機，事事都是德育資源，處處都是德育陣地。[相關鏈接]

北京師范大學二附中的全人教育

北京師大二附中注重教育的整體觀，實施全人教育，提出“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標，即：

人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)

知識基礎和能力基礎兼優(yōu)

科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼優(yōu)

個性得到發(fā)展

他們把教人做人視為學校教育的根本，使教育成為生活的教育、人生的教育、活的教育堅持依法管理與民主管理、學生自我管理相結合依法管理是法制化社會的要求，是以法治教、以法治校的要求民主管理是民主化時代的要求，是教育民主化、教育全民化的要求學生自我管理是教育內在規(guī)律的要求，是主體性教育的要求

“未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

（聯合國教科文組織：《學會生存——教育世界的今天和明天》）教是為了不教,管是為了不管.

德育管理應逐步實現由“教師為中心”向以“學生為中心”的轉變，實現由“教師管教”向以“學生自治”的轉變。

根據德育目標和內容的層次性、序列化來推進德育工作德育目標和內容的序列化舉例：

“愛”的教育：愛父母、愛親人——愛老師、愛同學——愛集體、愛他人——愛祖國、愛人民

勞動教育：自己的事自己干——家里的事幫著干——集體的事搶著干——社會的事主動干

品德教育：自我修養(yǎng)——我與家庭——我與學?！遗c社會——我與大自然

[相關鏈接]

西安中學德育教育“近、小、實、親”

西安中學將德育總結為十六個字“文化素養(yǎng)、開拓精神、國家意識、國際視野”。在具體操作中將這十六個字做到“近、小、實、親”。

近：就是貼近時代、貼近生活,引導學生從身邊的事情做起;

?。壕褪菑男√幹?引導學生從點點滴滴的小事做起;

實：就是切實解決學生實際問題,增強德育實效;

親：就是讓學生親身體驗,使學生感到親切。

２．大力提高教師的德育專業(yè)化水平和德育管理者的創(chuàng)新能力。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調要“切實加強教師職業(yè)道德建設”。要求教師“樹立育人為本的思想”，“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展主要包括三個方面一是專業(yè)知識的發(fā)展，即教師從事教學工作所必需的知識的不斷積累、重組和更新二是專業(yè)才能的發(fā)展，即教師從事教學工件必備的教學技能的掌握、熟練和教學能力的形成、提高三是專業(yè)情意的發(fā)展，即教師從事教育教學工作所必備的態(tài)度、信念、價值觀、興趣、自我意識、他人意識等的養(yǎng)成、調適和樹立

我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

一、依法執(zhí)教二、愛崗敬業(yè)三、熱愛學生四、嚴謹治學五、團結協(xié)作六、尊重家長七、廉潔從教八、為人師表教師職業(yè)道德規(guī)范著眼于處理教師從業(yè)過程中的四種基本關系,即：教師與教育事業(yè)的關系，教師與受教育者（學生）的關系，教師與其他教師及教師集體的關系，教師與家長及其他相關人員的關系。教師德育專業(yè)化水平應體現在四個方面“師業(yè)”，即愛崗敬業(yè)。它體現教師對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動。

“師愛”，即熱愛學生。師愛是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。

“師能”，即嚴謹治學。教師要樹立良好的學風和教風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，提高教育教學水平。

“師風”，即為人師表。包括以身作責、團結協(xié)作、廉潔從教、依法執(zhí)教。相關鏈接

教師的三個層次字之師：教學生如何學課本，學書本知識，基本是只求分數，不求其他。

事之師：不僅教學生知識和技能，更注意引導培育學生形成諳熟世事、透悟人生的能力。

人之師：不僅教學生“做事”，幫助學生“成才”，更注重教學生“做人”，引導學生“成人”，教育和引導學生成為一個有品德、有才能、有修養(yǎng)、有情趣、有良好心態(tài)的人。加強教師職業(yè)道德建設應做好“六個結合”“德治”與“法治”相結合“自律”與“他律”相結合“揚善”與“懲惡”相結合繼承與創(chuàng)新相結合共性與個性相結合思想性與知識性相結合3、構建學校、家庭、社會一體化德育網絡，整合校內外教育力量

構建德育網絡的重要意義適應現代的時空變化，保證學校、家庭、社會教育影響一致改變“孤島教育”狀況，加強學校德育與社會生活密切聯系開發(fā)利用社會德育資源，優(yōu)化學校德育的外部環(huán)境

上海市真如中學德育一體化網絡德育網絡學校家庭社會學校德育指導小組班級德育小組班級學科教師德育研討小組家長委員會家長教育互助組家長學校居（村）委社會教育領導小組校外輔導員隊伍社會實踐基地領導小組

深圳市大中小學德育一體化結構

學校德育協(xié)調小組民警共建街道辦