生物學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

生物學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王缽2008.9wb1950@263.net第一部分近年高考給我們的啟示不論有多少份試題，對(duì)于學(xué)科而言，其中的學(xué)問(wèn)都是一樣的，教學(xué)改革的方向是一致的。近幾年試卷突出特點(diǎn)：眾多的高校教師參與到試題的命制過(guò)程，涌現(xiàn)出大量新穎的、高質(zhì)量的、對(duì)中學(xué)教學(xué)具有良好導(dǎo)向作用的試題，從多個(gè)角度體現(xiàn)出高校教師對(duì)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解和期盼。一．試題的綜合性越來(lái)越強(qiáng)例題1.(08天津第4題)為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了下圖所示的方法圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。據(jù)圖分析，不正確的是（D）

F1花藥葉肉細(xì)胞F2Fn單倍體純合高蔓感病植株與純合矮蔓抗病植雜交純合高蔓抗病植株轉(zhuǎn)基因植株①加倍篩選導(dǎo)入抗病基因②③培養(yǎng)A．過(guò)程①的自交代數(shù)越多，純合高蔓抗病植株的比例越高B．過(guò)程②可以取任一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料C．過(guò)程③包括脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程D．圖中篩選過(guò)程不改變抗病基因頻率多種育種途徑的綜合二．注重理論與實(shí)際的結(jié)合（一）應(yīng)用生物學(xué)理論去理解、解釋一些生產(chǎn)措施的道理，甚至要求提出解決某些生產(chǎn)問(wèn)題的方案。1.植物生理知識(shí)與作物栽培措施間的關(guān)系例題2.（07天津第6題）某植株成熟葉正常，部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca（NO3）2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和Ｈ２Ｏ的示意圖，正確的是（C）需要解釋的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施：①“燒苗”是怎么回事？②中耕松土的作用；③密植為什么要合理？④何謂“輪種、間作、套種”？⑤為什么晝夜溫差大的地區(qū)往往單位面積產(chǎn)量高？⑥溫室大棚生產(chǎn)面臨的主要問(wèn)題是什么？何措施可能有助于增產(chǎn)？⑦城市綠籬為什么常修剪？……2.動(dòng)物代謝、激素調(diào)節(jié)、生態(tài)學(xué)理論等與畜牧養(yǎng)殖業(yè)

例題3.

（08山東第18題）生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)生態(tài)上自我維持的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，其特點(diǎn)是在保持和改善系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡、不對(duì)其周圍環(huán)境造成明顯改變的情況下，求得最大生產(chǎn)力和可持續(xù)發(fā)展。下列不屬于生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的是（C）A.病蟲(chóng)害的生物防治B.作物輪作、套種

C.使用化肥提高作物產(chǎn)量

D.秸稈等農(nóng)業(yè)廢棄物的資源化利用

生態(tài)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵例題4.(08江蘇生物第11題)內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原上的牧民以養(yǎng)羊?yàn)橹鳂I(yè)。近年來(lái)的過(guò)度放牧致使草原退化，也使分布在這里的野生黃羊種群密度大幅度下降，面臨瀕危。針對(duì)這一事實(shí)，下列觀點(diǎn)不正確的是（B）A．過(guò)度放牧降低了草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力B．家羊是草原生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)人侵物種C．野生黃羊與家羊之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D．草原生態(tài)保護(hù)與牧業(yè)發(fā)展之間產(chǎn)生了矛盾例題5.（07全國(guó)II第1題）在人工飼養(yǎng)條件下，如果淡水魚不排卵，可將同種性成熟的垂體提取液注射到雌魚體內(nèi)，促進(jìn)其排卵。這一方法主要是利用了垂體細(xì)胞合成的（D）A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺素D.促性腺激素涉及到的方面：①三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與動(dòng)物飼養(yǎng)過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化；②過(guò)度放牧與草原退化、沙化；③農(nóng)牧業(yè)災(zāi)害與生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性下降及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)失衡；④生態(tài)農(nóng)業(yè)的含義；……促性腺激素在養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，成為2008年高考試題中出現(xiàn)頻率極高的考點(diǎn)?。ǘ╆P(guān)注環(huán)境問(wèn)題的力度越來(lái)越大

例如：08全國(guó)卷Ⅱ30題Ⅱ（湖泊由于大量排入污水，連續(xù)多次發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)……）08北京卷第31題（水華可因藍(lán)藻爆發(fā)所致……）08廣東卷第32題（水體富營(yíng)養(yǎng)化……）08江蘇生物第40題（研究環(huán)境污染物對(duì)某湖泊中生物的影響……）08山東基本能力第40題（水體富營(yíng)養(yǎng)化……）

環(huán)境問(wèn)題主要涉及到：1.生物多樣性與生物入侵；2.環(huán)境污染與治理；3.可持續(xù)發(fā)展與綠色生活方式（三）關(guān)注人體自身的健康例題6.（08山東第22題）抗生素能抑制或殺死細(xì)菌、霉菌、支原體、衣原體等微生物，它的使用幫助人類戰(zhàn)勝了多種疾病。關(guān)于抗生素的使用，下列說(shuō)法正確的是（C）A..當(dāng)周圍有人感冒發(fā)燒時(shí)，可以吃些抗生素以防被傳染B.上呼吸道感染、咽痛等病毒性疾病應(yīng)該使用抗生素治療

C.抗生素在治病的同時(shí)也有副作用，沒(méi)有一種抗生素是絕對(duì)安全而無(wú)副作用的

D.使用某抗生素一兩天后病情沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，應(yīng)盡快換用其他抗生素（四）生命科學(xué)研究的實(shí)際（主要是科學(xué)研究的方法）

僅08試卷的簡(jiǎn)答題就有：

上海生物第41題、

江蘇第29題33題和34題、

廣東第35和37題、

寧夏第28題和29題、

海南第21題、

山東第40題、

天津第30題等等。

科學(xué)研究方法主要包括：1.實(shí)驗(yàn)的技能；2.實(shí)驗(yàn)的一些原則；3.科學(xué)研究過(guò)程中的邏輯思維與推理過(guò)程；4.數(shù)據(jù)的獲得與處理；5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得等。三.重視科學(xué)研究工作的“常識(shí)”及其道理

例題7.(08江蘇生物第18題)下列敘述中錯(cuò)誤的是（A）A．改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B．在沸水浴中，DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C．加鹽和加酒都能抑制微生物的生長(zhǎng)D．密封瓶口前最好將瓶口通過(guò)火焰以防雜菌污染中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中涉及到的常識(shí)及原理例題8.（05北京31題）（4）轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)基時(shí)，常采用

劃線的方法接種，獲得單菌落后繼續(xù)篩選。（5）若研究“目的菌”的生長(zhǎng)規(guī)律，將單個(gè)菌落進(jìn)行液體培養(yǎng)，可采用

定期取樣方法進(jìn)行計(jì)數(shù)，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以

細(xì)菌數(shù)目的對(duì)數(shù)

為縱坐標(biāo)，繪制生長(zhǎng)曲線。（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，使用過(guò)的培養(yǎng)液應(yīng)進(jìn)行

滅菌

處理后，才能倒掉。四.重視教材研究性學(xué)習(xí)

例題9.（05天津第3題）原發(fā)性低血壓是一種人類的遺傳病。為了研究其發(fā)病率與遺傳方式，正確的方法是（D）

①在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率

②在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查研究遺傳方式

③在患者家系中調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率

④在患者家系中調(diào)查研究遺傳方式A.①②B.②③C.③④D.①④例題10.

（06廣東）下列是生物興趣小組開(kāi)展人類遺傳病調(diào)查的基本步驟：①確定要調(diào)查的遺傳病，掌握其癥狀及表現(xiàn)；②匯總結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析；③設(shè)計(jì)記錄表格及調(diào)查要點(diǎn)；④分多個(gè)小組調(diào)查，獲得足夠大的群體調(diào)查數(shù)據(jù)。其正確的順序是（C）A．①③②④ B．③①④②C．①③④② D．①④③②再例如：08年江蘇第26題，設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

五.命題立意的高度和角度

高度—某一專業(yè)的大學(xué)教課書。角度—人類在這一專業(yè)最基本的研究認(rèn)知過(guò)程。例題11.（05廣東36題）用顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，請(qǐng)回答：(1)為什么選用黑藻的幼嫩葉片而不是幼根為材料觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)?

幼葉中存在葉綠體，便于細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察。幼根中細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)沒(méi)有明顯的參照物，不便于觀察。（2）如果先用高倍鏡觀察，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?

可能會(huì)找不到觀察對(duì)象，還可能會(huì)出現(xiàn)高倍鏡鏡頭壓碎載玻片（損壞鏡頭）。（3）葉綠體的形態(tài)和分布隨

光照

的強(qiáng)度和方向的改變而改變。例題12.

（06廣東）在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列敘述正確的是（A）A．能量可驅(qū)動(dòng)物質(zhì)循環(huán) B．物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

C．能量只能在食物鏈中流動(dòng)

D．能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置使用的術(shù)語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)的常用術(shù)語(yǔ)，未必是中學(xué)教學(xué)所熟悉的。例題13.（08廣東第18題）下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞特征的描述，正確的是（D）

A.生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于環(huán)境B.植物都通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息C.信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞D.信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系六.教材規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)始終是重要的考查范圍05年試卷考查教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)涉及到的“實(shí)驗(yàn)材料藥品儀器的選擇與使用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果”仍然占有相當(dāng)?shù)谋戎兀?6年有所減少，07年較06年有所增加。08年上海、江蘇、山東、北京等均考查了教材實(shí)驗(yàn)。例如：08廣東)考查了雙縮脲試劑、黑藻葉綠體的形態(tài)和對(duì)提取分離光合色素實(shí)驗(yàn)；

08上?？疾榱斯鈱W(xué)顯微鏡的使用操作、制作洋蔥根尖壓片觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)使用的試劑和生態(tài)瓶制作

08江蘇考查了葉綠體中色素的分離、質(zhì)壁分離、觀察葉綠體，甲基綠、NaCl、二苯胺等試劑。第29題還考查了根尖細(xì)胞有絲分裂觀察。

08海南考查了質(zhì)壁分離與復(fù)原

08北京卷考查了有絲分裂例題14.（05北京）下列能鑒別野牛草是否為C4植物的簡(jiǎn)便方法是（B）A.制作葉表皮臨時(shí)裝片，觀察氣孔大小B.制作葉橫切臨時(shí)裝片，觀察葉脈結(jié)構(gòu)C.分離、測(cè)定葉片中各種色素的含量D.用碘液測(cè)定葉片中淀粉的含量評(píng)析：此題實(shí)則在考查我們教師在教學(xué)中是否僅講結(jié)論，而不理睬結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法。對(duì)于課堂教學(xué)改革具有導(dǎo)向作用。七.關(guān)注生物學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、研究、認(rèn)知過(guò)程

例題15.（06江蘇）赫爾希通過(guò)T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)步驟：①培養(yǎng)噬菌體，②35S和32P標(biāo)記噬菌體，③放射性檢測(cè)，④離心分離。實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序?yàn)椋–）A．①②④③B．④②①③C．②①④③D．②①③④評(píng)析：此題關(guān)注的是前人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而非結(jié)果。八．08個(gè)別題目的解析

例題16.（全國(guó)卷Ⅰ第2題）某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚（丙），一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中公剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是（C）A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群

……在一個(gè)正常穩(wěn)定的湖泊生態(tài)系統(tǒng)中，若為捕食關(guān)系的一條食物鏈，三個(gè)種群之間在生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)作用下其數(shù)量會(huì)在一定范圍內(nèi)上下波動(dòng)，不應(yīng)出現(xiàn)僅剩一個(gè)種群的情況。但題干中強(qiáng)調(diào)了向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚（丙），則表明該水池是一個(gè)受到人為干擾的非正常的生態(tài)系統(tǒng)，一段時(shí)期后，浮游動(dòng)物就可能被大量專食浮游動(dòng)物的魚（丙）吃掉，從而使得丙種群面臨饑餓威脅，同時(shí)藻類因沒(méi)有了捕食者而可能爆發(fā)并導(dǎo)致水中乏氧，丙也消亡。若僅剩一個(gè)種群那也只能是作為生產(chǎn)者的藻類了?？荚囍行牡脑u(píng)析：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系不僅是食物的競(jìng)爭(zhēng)，也包括生存空間和其它生存條件的競(jìng)爭(zhēng)，本題丙和乙之間由食物之間的關(guān)系屬于捕食。而它們由于生活空間相同，又由于決定水生生物生存的重要條件是水中的溶氧，它們之間必然存在對(duì)氧的競(jìng)爭(zhēng)。由此排除B、D選項(xiàng)。由于強(qiáng)調(diào)了魚是專食浮游動(dòng)物乙，A選項(xiàng)中甲和丙之間有捕食關(guān)系是錯(cuò)的。故正確選項(xiàng)就是C

本題難度較大，命題要求考生對(duì)水生生物之間競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確深入地理解，不僅局限于食物資源還要考慮到水中的溶氧。

這也是體現(xiàn)重視學(xué)生學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，尤其在新的問(wèn)題情景下如何靈活處理，嚴(yán)密推理。中學(xué)絕大多數(shù)試題是通過(guò)相同的食物種類來(lái)判斷兩種群間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的慣性思維，而很少考慮通過(guò)其他生態(tài)資源來(lái)判斷競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的。例題17.（北京卷第4題）4．無(wú)尾貓是一種觀賞貓。貓的無(wú)尾、有尾是一對(duì)相對(duì)性狀，按基因的分離定律遺傳。為了選育純種的無(wú)尾貓，讓無(wú)尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每一代中總會(huì)出現(xiàn)約1/3的有尾貓，其余均為無(wú)尾貓。由此推斷正確的是（D）A.貓的有尾性狀是由顯性基因控制的B.自交后代出現(xiàn)有尾貓是基因突變所致C