南昌大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心王秀榮占釗平

南昌大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心王秀榮占釗平

淺析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育資源建設(shè)

前言教育不是從來就有的社會現(xiàn)象，而是人類進(jìn)化和社會發(fā)展到一定的歷史階段的產(chǎn)物?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也是因為當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)運而生的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型、構(gòu)建全民教育終身教育首選的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的途徑。然而，教育資源的建設(shè)又是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心所在。教育資源的建設(shè)必須遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，教育資源建設(shè)的優(yōu)劣與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展息息相關(guān)。

一、教育資源庫建設(shè)的初衷與目的

傳統(tǒng)教育是一種面對面的教育，教師在整個教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者不管情況如何，你不能選擇，必須跟著這個班、配給這門課的教師，學(xué)完這門課?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個不受時空限制的、靈活的、開放的、豐富的、完善的、友好的“資源超市”，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的喜好與興趣、接受能力的快慢、個人時間的忙閑，為完成學(xué)業(yè)可自由進(jìn)行選擇。就好比步入一家商品齊全、琳瑯滿目、環(huán)境優(yōu)雅舒適的大超市，既能滿足所需又能享受一份愜意。

那么在建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源庫的時候，到底有哪些資源適合于遠(yuǎn)程教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個方面：

超媒體素材（包括文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材。）題庫小型課件庫網(wǎng)絡(luò)課程庫

文本是指以文字和各種專用符號表達(dá)的信息形式，也是現(xiàn)實生活中使用得最多的、最古老的、較容易接受的一種信息存儲和傳遞方式，不論媒體如何發(fā)展，文本信息始終在其中占有重要的地位。超媒體素材

圖像素材是各種圖像和圖形的總稱，豐富的圖像素材可以帶給學(xué)習(xí)者最直觀的感知，把一段文字的贅述用簡潔、精煉的圖表、圖形等概括起來。有利于學(xué)習(xí)者對文本知識的掌握和理解。超媒體素材

音頻素材則使學(xué)習(xí)者通過聽覺這一感官進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，與視覺學(xué)習(xí)相配合，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是音樂、語言課程方面的教學(xué)是必不可少的。超媒體素材

視頻素材則是將現(xiàn)實發(fā)生的現(xiàn)象和事件記錄下來，一則可產(chǎn)生一種情景再現(xiàn)的效果，提供給學(xué)習(xí)者觀看，調(diào)動學(xué)習(xí)者視、聽感官，活躍大腦思維，達(dá)到加深學(xué)習(xí)者對于該知識點的理解和記憶的目的。二則把單調(diào)的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦拥囊曨l畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。超媒體素材

動畫素材是借助當(dāng)今先進(jìn)的計算機技術(shù)，將一些關(guān)鍵性的，用語言、文字無法表達(dá)或不能確切表達(dá)的知識點，把歷史的、未來的和幻想的無法再現(xiàn)、未曾發(fā)生及不能呈現(xiàn)的場景，把抽象的、難以理解的知識難點利用動畫的形式表現(xiàn)出來，有利于加深學(xué)習(xí)者身臨其境的感性認(rèn)識、啟發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力、開拓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。超媒體素材按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具，即各學(xué)科的試題庫、資料庫等，它能夠為學(xué)習(xí)者提供日?；螂A段性的測驗，讓學(xué)習(xí)者了解、檢驗自己的學(xué)習(xí)效果和對所學(xué)知識的掌握程度。給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個教與學(xué)的統(tǒng)一、學(xué)與用的結(jié)合空間，把解題的過程變?yōu)橐粋€思維能力訓(xùn)練的過程，營造一個研究性學(xué)習(xí)的氛圍。題庫針對學(xué)習(xí)中的某些重點、難點以及教學(xué)過程中需要闡明的某些現(xiàn)象、實驗和理論，而制作的小型課件，它們的特點是容量小、針對性強、使用靈活。小型課件庫就是按一定知識點將這些小型課件組織起來，既自成體系，又能獨立使用。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇的觀看、學(xué)習(xí)這些小型課件，教師也可根據(jù)教學(xué)的需要，從中挑選課件供上課使用，也可以此為基礎(chǔ)制作該學(xué)科的課程課件。小型課件庫按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件，它不僅要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，而且要與教學(xué)進(jìn)行有機的整合。對教師而言，它不僅僅是現(xiàn)代化手段的展示，教師個人的知識也將在這里得到極大的激活，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者的作用得到充分的體現(xiàn)。對學(xué)生而言，可不受地域、時空的限制，打開網(wǎng)絡(luò)課程庫，根據(jù)自己選修的專業(yè)選學(xué)到自己感興趣的滿意課件。教師集體智慧也將在這里得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課件庫

二、教育資源庫建設(shè)所需遵循的規(guī)律根據(jù)我校資源庫建設(shè)的實踐，我們認(rèn)識到“教育資源庫是資源庫，但更是教育的資源庫?！辟Y源庫的建設(shè)一定要嚴(yán)格遵循教育與教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能一蹴而就的。要有一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來建庫。而不能違背、違反教育、教學(xué)規(guī)律，否則將受到規(guī)律的懲罰。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育資源庫應(yīng)處理好以下幾點關(guān)系：

數(shù)量與質(zhì)量科學(xué)性與生動性個性化與共性化

教育資源庫建設(shè)的根本目標(biāo)是推進(jìn)教育改革，使教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。不是簡單的把“人灌”變成“電灌”、把“文字教案”變成“電子教案”、把“黑板”變成“白板”，在建庫中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)在許多素材庫“貪大”(以“G”多量大為榮)、“華而不實”，這其實是對資源庫的淺層次理解和需求所導(dǎo)致的一種不良傾向。

我們認(rèn)為，需求的角度、層次不同，資源庫建設(shè)的具體標(biāo)準(zhǔn)和所采用的技術(shù)也應(yīng)有區(qū)別，數(shù)據(jù)質(zhì)量及其適應(yīng)性也就不一樣。如果忽略了教育改革目標(biāo)，僅僅想到讓服務(wù)器里有更多的“貨”，就會只考慮“量”而不注意“質(zhì)”。數(shù)量與質(zhì)量

比如有人提到的“多就好”，就使用未經(jīng)過壓縮處理的音頻、圖片和全屏畫面切換的簡單動畫來加大資源庫所占用的存儲空間，所以資源庫建設(shè)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計對各種資源進(jìn)行選擇、處理，強調(diào)“質(zhì)”，使資源有用、適用，還要“瘦身”、更新。

因此，建設(shè)資源庫必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建生動科學(xué)、多向互動的教學(xué)環(huán)境，把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，把學(xué)生從填鴨式教育和題海中拯救出來，充分激發(fā)教與學(xué)兩個主體的作用。數(shù)量與質(zhì)量

無論是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)，或者掌握如何學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主研究和創(chuàng)新的能力，都離不開“科學(xué)”二字。我們認(rèn)為，教育資源庫首先是要在允許誤差的范圍內(nèi)準(zhǔn)確地表述知識的內(nèi)容。這是教育資源與一般娛樂性、游戲性資源的重要區(qū)別。

資源庫建設(shè)要做到生動活潑、喜聞樂見的形式與科學(xué)、健康的內(nèi)容的統(tǒng)一，要克服以往教學(xué)中僅憑“一張嘴、一支筆”，只靠語言、文字進(jìn)行教學(xué)的單調(diào)狀態(tài)，更應(yīng)摒棄那些缺乏科學(xué)性的教育資源。科學(xué)性與生動性資源庫建設(shè)中最容易忽視科學(xué)性的是多媒體動畫。例如，有些素材庫中，表述行星沿橢圓軌道的運動或者α粒子散射過程的畫面，僅僅是用簡單工具“畫”上去的，不符合自然規(guī)律或者實驗事實。還有些制圖課件，混淆了“制圖”與“畫畫”的概念，為了美觀而忽視了自身的定義，因此，在建庫時應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行素材的遴選。我們希望這些設(shè)計要按照科學(xué)規(guī)律建模，做積分處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的科學(xué)情境，從而有利于他們通過感覺信息歸納出正確認(rèn)識。科學(xué)性與生動性對于接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來說，面授課的機會較之普通高校的學(xué)生大為減少。他們大部分的學(xué)習(xí)時間是面對著機器里的資源庫度過的，沒有了面對面的教師，學(xué)習(xí)效果還能和原來一樣嗎？也許對于自學(xué)能力強的同學(xué)來說，影響不會很大，但并不是所有的學(xué)生都有這令人放心的自學(xué)能力的。個性化與共性化

這就要求我們的教育資源庫除了提供知識以外，應(yīng)該盡可能的利用當(dāng)今先進(jìn)的科技手段為學(xué)習(xí)者營造出一種課堂教學(xué)的場景和群體學(xué)習(xí)的氛圍，比如資源庫中應(yīng)該有一套非常友好且有效的導(dǎo)航系統(tǒng)，為同專業(yè)的學(xué)生制定一個共性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時要協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的個性化的途徑；幫助學(xué)生形成一個良好的共性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要引導(dǎo)學(xué)生制定一個個性化的掌握學(xué)習(xí)的策略。在設(shè)計的過程中應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生在資源庫中學(xué)習(xí)所遇到的困難，導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)生最需要幫助的時候給予提示，以免讓學(xué)習(xí)者迷失在浩瀚的資源中。個性化與共性化三、資源庫建設(shè)的幾點建議

以獨立開發(fā)為主，走聯(lián)合開發(fā)之路循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用軟件的選擇是資源庫建設(shè)的關(guān)鍵加強管理，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源庫的最大效益資源庫的建設(shè)不外乎兩種方法：自己開發(fā)或購買已成熟的商業(yè)化資源庫。后者無疑是最簡便最快捷的方法，但商業(yè)化的資源庫開發(fā)時更多考慮的是共性化的一般規(guī)律，很難兼顧到不同的省情、校情和特色性。

以獨立開發(fā)為主，走聯(lián)合開發(fā)之路自主開發(fā)，可以充分的體現(xiàn)自我特色，但對于一般規(guī)律性的資源容易走重復(fù)開發(fā)的道路，不利于節(jié)約人力、物力和財力。因此，我們主張購買和自主開發(fā)相結(jié)合。在自主開發(fā)的同時，應(yīng)該關(guān)注同一地區(qū)，同一類型其他資源庫建設(shè)的動向，積極進(jìn)行橫向聯(lián)合。這樣對于合作方來說，共同開發(fā)出多家共享的資源庫，既可省時省錢，又可提高資源庫建設(shè)質(zhì)量。

以獨立開發(fā)為主，走聯(lián)合開發(fā)之路

資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個逐步完善的漸進(jìn)過程，那么在資源庫建設(shè)之初，就必須充分考慮到資源庫的可持續(xù)發(fā)展這一重要問題。因為目前還沒有一個可供參照的標(biāo)準(zhǔn)和原則，當(dāng)前建設(shè)的資源庫大部分都各自為陣，很少能夠兼顧兼容性和互訪性。開發(fā)過程中，不能取人所長、為人所用，這本身就是資源的一種極大浪費，有悖于資源庫建設(shè)的初衷。循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展

雖然目前國家有關(guān)遠(yuǎn)程教育資源庫的標(biāo)準(zhǔn)尚在討論之中，但我們在建設(shè)資源庫的時候則必須朝著標(biāo)準(zhǔn)化這一方向發(fā)展，盡量使用已經(jīng)公認(rèn)的、比較成熟的技術(shù)和結(jié)構(gòu)，而不是一味追求所謂的新、奇、特。同時還應(yīng)注意資源庫必須具備規(guī)范學(xué)習(xí)資源的描述方式，以便于學(xué)習(xí)資源的查找、利用；規(guī)范學(xué)習(xí)資源的包裝格式，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的重用性、移植性和學(xué)習(xí)平臺的無關(guān)性。這樣就避免了資源在低質(zhì)量的層次上重復(fù)開發(fā)、競爭，又可以避免它們不會由于技術(shù)的進(jìn)步和平臺的升級而喪失其應(yīng)用價值，使其可持續(xù)發(fā)展，以免日后資源庫的組合重整無法順利進(jìn)行。循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展在資源庫建設(shè)中往往出現(xiàn)重視硬件、輕視應(yīng)用軟件的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件的建設(shè)是資源庫建設(shè)的關(guān)鍵，不容忽視。如果說硬件是資源庫建設(shè)的框架的話，那么應(yīng)用軟件則是這個框架的支撐。只有選擇一個功能強大、安全可靠的應(yīng)用軟件，才能建設(shè)一個運行順暢、穩(wěn)定的資源庫。

應(yīng)用軟件的選擇是資源庫建設(shè)的關(guān)鍵

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教育資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在于教育資源的管理，建設(shè)一個教育資源管理平臺。因此對教育資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教育資源的前提。對教育資源的管理總結(jié)為5個方面：存、理、傳、找、用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用?？茖W(xué)地管理好教育資源，才能使遠(yuǎn)程教育高效、快捷地進(jìn)行教學(xué)活動，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的最優(yōu)化的教學(xué)效果。加強管理，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源庫