文學類文本閱讀之小說閱讀

文學類文本閱讀之

小說閱讀溫故：1、如何讀文學類文本?2、關于《溜索》，通過兩遍閱讀，你獲得了些什么？情節(jié)線索、人物形象、寫作技巧、主旨揣摩等方面

1、小說是通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象塑造來表現主題思想、反映社會生活的一種文學體裁。因而故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象，是小說的三要素。2、小小說：一種以很小的篇幅，反映生活中極短時間內發(fā)生的較單一的事件的文學體裁。知識儲備：3、幾個命題要點：（1）.把握故事情節(jié)（2）.揣摩人物形象（3）.注意環(huán)境描寫（4）.概括主題內容（5）.品味語言特色（6）.分析寫作技巧（1）分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手（重點掌握）：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。（2）分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。(3)情節(jié)的作用①交代人物活動的環(huán)境。②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。④照應前文。⑤線索或推動情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫人物性格。⑦表現主旨或深化主題。(4)情節(jié)的特點①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式，如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念。④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”。(5)情節(jié)安排基本技巧①順敘：按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝。③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。(1)常見設問模式①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；或用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。②分析某一情節(jié)的特點和作用。③理解情節(jié)的高潮或結尾的作用。④分析敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的作用。解題方法：⑤哪一個情節(jié)最吸引你。⑥情節(jié)的合理性探究等。(2)解題思路①找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務。③見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現主題的意義。④賞析技巧，注意發(fā)現作者組織情節(jié)的藝術匠心。二、揣摩人物形象文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。(一)、題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法。②概括指出人物的性格特征。③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。（二）、人物描寫的具體方法⑴正面描寫：概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。⑵側面描寫：側面烘托、環(huán)境描寫⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。⑶心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。⑷細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。正面描寫的具體手法與作用：（三）、人物性格特征的分析或概括①人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質②人物的外貌、語言、行動、心理描寫③放在一定的社會歷史背景下④作者對人物的介紹和評價回答鑒賞探究題時要注意的問題：觀點要明確。要明確鑒賞探究要素，思路清晰。有理有據，自圓其說(扣緊文本)。（四）、人物形象的探究小說人物形象鑒賞探究題的答題要素：（觀點）＋人物的性格特征＋結合文本進行分析＋塑造手法＋人物的意義或作用（主題）（五）、回顧小結題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法。②概括指出人物的性格特征。③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價，探究類型）。對策：？練習1：高尚的施舍(1)一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂都斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧?！?2)乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”(3)母親不生氣，俯身搬起磚來，她故意用一只手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”(4)乞丐怔住了，他用異樣的眼光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動兩下，終于俯下身子，用他唯一的一只手搬起磚來，一次能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵。幾綹（liǔ）亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。(5)母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉面和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。(6)母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝您!”(7)母親說：“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢?！?8)乞丐說：“我不會忘記您的。”對母親深深地鞠了一躬，就上路了。(9)過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。(10)我不解地問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次又叫乞丐把磚搬到屋前。你到底想把磚放在屋后還是屋前？”(11)母親說：“這堆磚放在屋前屋后都一樣。”(12)我嘟著嘴說：“那就不要搬了。”(13)母親摸著我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了?！?14)此后還來過幾個乞丐，我家的那堆磚就在屋前屋后搬來搬去。(15)幾年后的一天，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡。跟電視上那些大老板一模一樣。美中不足的是，這個老板只有一只手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。(16)老板握住母親的手，俯下身說：“如果沒有你，我現在還是個乞丐，因為當年你叫我搬磚，今天我才能成為一個公司的董事長。”(17)母親說：“這是你自己干出來的?！?18)獨臂的董事長要把我母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。(19)母親說：“我們不能接受你的照顧?！?20)“為什么？”(21)“因為我們一家人個個都有兩只手!”(22)董事長堅持說：“我已經替你們買好了房子了?！?23)母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!”問：結合文中對母親的描寫，概括母親的性格特點。題型：

②概括指出人物的性格特征。對策：①人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質②人物的外貌、語言、行動、心理描寫③放在一定的社會歷史背景下④作者對人物的介紹和評價②人物的外貌、語言、行動、心理描寫家門口：母親要求乞丐搬磚可母親指著門前一堆磚說：“你幫我把這堆磚搬到屋后吧?！彼室庥靡恢皇职?，“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能？”遞給乞丐20元錢“你不用謝我，這是你憑自己力氣掙的工錢?！薄皩ζ蜇碚f，搬磚和不搬磚可就大不相同了?！睅啄旰螅邯毐鄱麻L答謝母親，母親謝絕“我們不能接受你的照顧?！薄耙驗槲覀円患胰藗€個都有兩只手!”母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!”參考：母親頗講教育方法，善于啟發(fā)；她心地善良；自立自強，不圖回報。練習2：一筆圓劉紹棠（1）念完了大學，被分配到這個遠郊小縣，坐了22年冷板凳。忽然“年齡最重要，學歷是個寶”，他一下子就成了熱門貨，從微不足道的廣播站編輯，旱地拔蔥，一躍而為新設立的縣政府綜合管理辦公室主任。（2）這個“綜辦”，是個上不著天下不挨地的衙門，權宜而設的臨時建制。不過，公安、司法、工商、民政、房管、環(huán)衛(wèi)、教育、衛(wèi)生等等方面的公文，都要從這個衙門口穿梭往返；他的職權便是將這些公文分門別類，審讀畫圈，或呈送上級批示，或轉交下級處理，實際上干的是收發(fā)工作。案頭等候上呈下轉的公文一尺多高，新到的請示報告還源源不斷地送來：兩名專司遞送之職的科員，你出我進，馬不停蹄。他必須一目十行，手不停畫，才能避免供不應求，葬身文山腳下的命運。（3）要想當官兒，先學畫圈兒。畫圈兒雖是雕蟲小技，從中卻可以看出功夫的深淺，地位的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以輕心，不當回事兒!（4）他比阿Q更專心、更用力，但是畫出的圈兒，卻并不見得比阿Q畫的圓多少。兩位遞進公文的科員，當場就掩嘴吃吃發(fā)笑；拿回大辦公室，更招來一陣哄堂大笑。他感到大丟面子，羞得無地自容。（5）晚上下班，他神情沮喪地回到家里。（6）“喂!吃過晚飯，你教我畫圈兒?！保?）妻子是中學教員，教幾何的，精通此道。（8）這位幾何教師下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯……像被一條無形的鞭子抽得團團打轉的陀螺。（9）“我哪兒有那個閑工夫?100本作業(yè)，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!”（10）“我在公文上畫的圈兒不圓，有的像齜牙的石榴，有的像撅嘴兒的桃子……”（11）“官兒大標準，不圓也是圓的!”（12）唉!與其低聲下氣爭取外援，不如發(fā)憤圖強自力更生。（13）果然，天下無難事，鐵杵磨成針。動手而又動腦，連畫半個來月，便功到自然成；不但一筆成圓，氣死圓規(guī)，就是雙管齊下，也不差分毫。部下們非但不再竊笑、譏笑、恥笑，而且交口稱贊：“如此高深造詣，愧然畫蛋的達·芬奇，堪與西太后的一筆壽媲美?！保?4）圈兒畫圓了，肚子也圓了，發(fā)了福才顯得官體富態(tài)嘛。（15）只是官氣越來越重，回到家里還舍不得放下在辦公室里的架子，對糟糠之妻也橫挑鼻子豎挑眼起來。食不厭精，膾不厭細，陰沉著臉抱怨妻子的烹調是粗制濫造。（16）“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細刻?”（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有幾張直觀教學的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了?！保?9）“那圓圈兒事關重大，是隨便畫的么?”（20）他官聲官調，同時拉長了臉。問：辦公室主任的妻子是個怎樣的人?作者為什么要花如此多的筆墨寫她?(用自己的語言概述)對策：①人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質縣政府綜合管理辦公室主任的妻子、中學數學教員②人物的外貌、語言、行動、心理描寫下了班比上班還忙，正在廚房里擇菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做飯……我哪兒有那個閑工夫?100本作業(yè)，100份考卷兒，夠我忙個通宵的!”“官兒大標準，不圓也是圓的！”“我忙得賊死，干這個想那個，怎么能精雕細刻?”“我有幾張直觀教學的圖表，你幫我畫幾個圓，我就能全神貫注了?！雹鄯旁谝欢ǖ纳鐣v史背景下④作者對人物的介紹和評價參考：（一）妻子勤勞、工作兢兢業(yè)業(yè)，對丈夫的“官道”不以為然。（二）與丈夫構成鮮明對比，從而揭露了文牘主義、官僚主義的可笑、可憎。

練習3：《神槍耿黑頭》（梗概）

耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強本領，“他槍打得準，百發(fā)百中”，“百步之內可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當時的敵偽軍在互相詛咒時，都以遇到耿黑頭作為一種報應。然而恰恰正是這樣一個武藝高強的神槍手，在一次執(zhí)行任務中卻失手了，他在40米外槍擊一個偽軍小隊長時，子彈沒有打中目標。這個時候的耿黑頭卻十分機敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對跟隨偽軍小隊長的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺的子彈不光長眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！”不修邊幅武藝高強靈活機敏一個可愛的戰(zhàn)士問：1、請簡要概括耿黑頭是一個怎樣的人。耿黑頭是一個不修邊幅、武藝高強、靈活機敏的可愛的戰(zhàn)士形象。2、請賞析《神槍耿黑頭》中耿黑頭這一人物形象。答題思路：①揭示形象類別（簡要概括形象種屬、描寫手法）②分述性格特點（結合文本具體分析）③簡析形象意義(也可不談)參考：①小小說《神槍耿黑頭》中，作者通過對人物的動作描寫、外貌描寫和語言描寫，塑造了一位鮮活生動的戰(zhàn)士形象。②耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑。耿黑頭武藝高強，是位百發(fā)百中的神槍手。耿黑頭失手后，卻能不動聲色、不露痕跡地隨機應變，體現了粗中有細、靈活機敏的性格特征。總結：賞析小說人物形象的突破口1、分析環(huán)境描寫，把握人物性格。2、分析故事情節(jié)，把握人物性格。3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。①抓肖像；②抓語言；③抓動作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關系。細節(jié)描寫（人物形象塑造的重要手法之一）細節(jié)描寫的作用如下：

一、典型的細節(jié)可以刻畫人物性格\追求\愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴監(jiān)生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現了這一人物的吝嗇和刻薄。

二、典型的細節(jié)可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節(jié)，形象而深刻地表現了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。三、典型的細節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展\營造一種氛圍。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節(jié)描寫，致使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節(jié)描寫就推動了情節(jié)的發(fā)展?！端疂G傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現作鋪墊。四、典型的細節(jié)可以渲染時代氣氛、地方特色。如魯迅《風波》中釘了十六個銅釘的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黃的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。五、典型的細節(jié)可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜是影射了秋瑾的。三.注意環(huán)境描寫環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。社會環(huán)境不僅包括故事發(fā)生的時間、地點和背景、人物的生活環(huán)境、場所，而且主要是包括了人與人之間的關系，如人際環(huán)境、人情環(huán)境、風俗環(huán)境。后者是影響和促進人物性格形成和發(fā)展的基本因素，能夠提供典型人物的典型環(huán)境。題型：①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據文章內容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫?？蓮奈宸矫孢M行思考：

①交代故事發(fā)生的時間、地點。②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活動的場所。環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。④渲染氣氛。⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。賞析小說的環(huán)境描寫環(huán)境一般包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。具體有：①具體的風景描寫、生活場景描寫。②主人公活動的生活和社會環(huán)境。③社會歷史背景及時代特征。環(huán)境描寫的作用1.景物描寫：營造氣氛，烘托人物的情感和思想。2.環(huán)境、場面描寫：①交代人物活動背景；②點明事件發(fā)生的時間（節(jié)令）、地點；③推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊；④渲染氣氛，襯托人物性格、心境；⑤自然環(huán)境可以暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。四、概括主題內容：

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現形式大致有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。②用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。④虛構生活經歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。常見的題型：①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。方法：①從小說的情節(jié)和人物形象入手；②聯系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。練習：小站歌聲修祥明（1）子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李，來到站臺，像觸電般渾身顫抖起來。（2）她本想在夜深人靜時，悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子，全站在這里為她送行。（3）站牌下，放著一籮子山核桃，籮把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。（4）三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對孩子們說，要和遠離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后她就在那里定居了。（5）孩子們舍不得她，卻沒張口將他挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。（6）遠處傳來列車的長鳴，四十多個孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著。（7）班長說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒伞！保?）歌聲在夜空中響起，“有過多少往事，仿佛就在昨天；有過多少朋友，仿佛就在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜；如今舉杯祝愿，好人一生平安?！保?）這歌聲低沉悲哀，這是孩子們真誠的祝愿。（10）列車徐徐地向前開動著，孩子們像一陣旋風一樣跑著，唱著……（11）好人一生平安。（12）歌聲像被淚水濾過似的。（13）車上苗老師失聲痛哭起來。（14）孩子們怎知道，她不是去結婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時間了。問：1、請歸納《小站歌聲》的主題。題型：

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；方法：①從小說的情節(jié)和人物形象入手答案：頌揚師生之間的深沉而厚重的愛。2、請從主題方面賞析《小站歌聲》。題型：基本思路：①提出觀點②分析議論（分析情節(jié)、分析人物）③簡要小結賞析主題思想答案：苗老師悉心地愛著孩子們，但是當她知道她的病情之后，她并不想孩子們擔心，于是便編造了一個要和遠方男朋友結婚的美麗的謊言?！瑯?，孩子們也深深愛著自己的老師，“一籮子山核桃”，“一串串難舍難離的淚水”，“一首《好人一生平安》”……

讀完微型小說《小站歌聲》，腦海中就定格了一個這樣的畫面：一群孩子在車站上戀戀不舍地和老師道別，老師百感交集，淚流滿面；小站上，歌聲四起，愛的氛圍向四周擴散……小說的主題（寫作目的）

1、主題的評價：以小見大，立意深遠。

2、歸納主題的方法①抓人物形象；②抓情節(jié)發(fā)展；③抓寫作背景。如：

《孔乙己》：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節(jié)），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。

五、分析小說的語言從三方面入手：1、注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。2、抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。3、鑒賞作者運用語言的風格。注意：分析敘述語言時要注意揣摩作者的情感、態(tài)度、傾向，由此更好地把握作品的主題。例：傘湯學春（1）徒兒功成，拜別師父下山。（2）師父送至山門。（3）風雨凄迷，山色空蒙。（4）山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。徒兒走了，師父就如山間一片飄零的黃葉。（5）這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。（6）可是，就在這時候，徒兒回首了。（7）師父一怔。（8）徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒?，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。（9）是師徒情份實在難分難舍么？（10）師父想到這層，心中不快：似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子丟舍不下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。（11）徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。（12）師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。（13）卻是扶不起。（14）師父愕然。（15）一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，如今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”（16）徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！保?7）師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外?！保?8）“謝師父?！蓖絻浩饋?，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。（19）“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手?！保?0）師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”（21）“別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！保?2）斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。（23）師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。（24）師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家?！保?5）徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。（26）“求師父指點?！蓖絻河止蛳铝?。（27）師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧?！保?8）待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它?！保?9）這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。（30）山雨凄迷，山風如訴。（31）師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。（選自《小小說十年寶典》）15、“風雨凄迷，山色空蒙?！睂懢昂啙?，試分析這一句寫景的作用。（4分）參考答案:

①為作品定下了悲劇的基調；②預示了作品情節(jié)的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。16、說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家?！边@句話的含義。（4分）參考答案:（1）真的沒有學到家。只學到了用刀之法，卻沒有學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。（2）擔心。因為徒兒重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至會成為武林禍害，所以擔心。因而師傅已在心中決定要懲治徒兒，這樣說，為把傘變成武器作準備。小說也正是以此引出“削傘”的情節(jié)，推動故事情節(jié)的發(fā)展，引出悲劇結局的緣由。練習：昏迷了十八天（1）可以說，馮吉那一刻是絕對有預感的，要不，怎么會喊出那句話呢?（2）那天，天陰得極重，烏云的怪相像三年沒洗過毛的白獅子狗，臟兮兮地伏在半空中。從娘娘山谷竄出的冷風，尖嘯著在烏云和路面的狹小空間強勁地肆虐。密密麻麻的汽車，萎縮成只只可憐的甲殼蟲，于天寒地凍的路面上小心翼翼地行……（3）馮吉早就被壓得喘不過氣來。盡管他命令司機關了空調，可滿身還是汗?jié)n漬的。他解開胸前的紐扣，憤怒地吼道：“超車!”（4）司機將頭扭過來，膽怯而又為難：“馮總……”“超!”馮吉又吼了一聲。司機不敢再言聲兒，一咬牙，小車打著滑飛快地擦著前面面包車的車身搖擺著馳過，嚇得面包車上的人一陣驚叫。（5）馮吉急啊!怎么天下的麻煩事一起落到頭上了呢!他的公司因無錢購料已停產4天了，幾千人的企業(yè)一天損失多少?可家家銀行看笑話似的就不給貸款；他的拳頭產品“透心涼”牌空調，被一個奸商搶先注冊，反咬他侵權，明天開庭；兒子參軍，差兩厘米不夠特招線，妻子哭著要他快跑“關系”；還有，不知道犯了哪門子邪，表妹非要來他公司當秘書，他為難，可舅舅已打上門罵了三天了……屋漏偏逢連陰雨，這不，他的心腹財務科長竟私竊公司僅剩的30萬元潛逃。現在，他就是心急火燎地去追他……（6）手機響了。馮吉剛“喂”了聲，就聽見對方罵起來：“你還是不是人!真不要老母了?”他愣了。是姐姐?？刹皇牵疤炀徒拥浇憬愕膬蓚€電話，鄉(xiāng)下母親突患腦溢血住院，院方連下三次病危通知?！拔摇粫壕偷??！瘪T吉匆匆回了話，雙目緊閉。唉，累!真累!他想，假如現在沒有了他，這個家、這個公司、這個世界他媽的就統(tǒng)統(tǒng)完蛋。（7）突然，司機怪叫了一聲。朦朧中，馮吉瞥見一輛烏黑的大卡車以排山倒海之勢壓過來。他絕望地喊了句：“大爺，再給我三天……”只聽“轟”的一聲，什么都不知道了。（8）司機當場死亡，馮吉無大傷，卻昏迷了18天。第19天，當他蘇醒時人們告訴他：銀行已貸款，公司也恢復生產；官司打平了，不輸不贏；財務科長已抓住，款也追回；兒子已被特招；表妹已到公司上班，如愿當了秘書……他呆呆地，身子一下子軟了許多。猛地，他想起母親，不顧阻攔堅決要回鄉(xiāng)下。（9）母親臉色慘白，目光呆滯，氣若游絲。當馮吉淚流滿面緊緊握住母親的手時，母親的眼睛一下子明亮起來，像一道閃電，緊接著永遠熄滅了。（10）姐姐哭道：“娘不肯走，就是要見你最后一面啊!”（11）馮吉嚎啕大哭。他倏然明白了：其實，這個世界上無論什么事離開了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！問：第二段作者著力描寫環(huán)境，這種描寫語言有何特點?練習：昏迷了十八天（2）那天，天陰得極重，烏云的怪相像三年沒洗過毛的白獅子狗，臟兮兮地伏在半空中。從娘娘山谷竄出的冷風，尖嘯著在烏云和路面的狹小空間強勁地肆虐。密密麻麻的汽車，萎縮成只只可憐的甲殼蟲，于天寒地凍的路面上小心翼翼地行……答：①恰當的比喻，形象生動，景物描繪貼切，給人逼真感（結合文本分析）;②給人造成緊張壓抑的氣氛。六、寫作技巧

小說的寫作技巧一般指作者在進行文學作品創(chuàng)作時塑造藝術形象，反映社會生活所運用的技能、表現手法。常見的有詳寫和略寫，點面結合的寫法，想像與聯想、順敘與倒敘、正襯與反襯、波瀾與懸念、伏筆與逆轉等。小說的寫作技巧：

（1）懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的一種藝術手段。先不把謎底揭開，引出下文。（2）照應。即后文對前文寫過的內容作補充或加深；前文對將要出現的人物或事件作暗示。首尾呼應使結構更嚴密，中心更突出。（3）伏筆。在文章的前面將下文要出現的人物或事件預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。（4）襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。（5）渲染。是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩（反復、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現主題。（6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。（7）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想象。（8）聯想。它是人們根據事物之間的某種聯系，由某個事物或事理想到其他有關的事物或事理的活動。聯想一般有下列幾種形式：A）相關聯想，B）相似聯想，C）相反聯想，D）因果聯想。題型：①文中運用了什么表現方法（象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合、出人意料的結尾、模式大致相同的結構等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉，句式整齊而有節(jié)奏感，用詞準確而形象，詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

在大雪中出現了“孩子方陣”，這一細節(jié)描寫說明了什么？（《木笛》）題型：表面上：要說出細節(jié)描寫在文中的用意；實質上：是分析小說巧妙的構思在文中的作用。答案：①“孩子方陣”的自發(fā)出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數，孩子們的背后暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，②這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。請你簡要概括這篇小說在藝術構思的兩點特色。題型：從整體上把握小說在藝術構思上的特點答案：①情節(jié)曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節(jié)描寫生動細致。③場面描寫莊嚴凝重，真切感人。④對比手法的運用。

請賞析下面這篇小說的寫作技巧。地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……----（美國）弗里蒂克·布朗題型：賞析寫作技巧答題思路：①點明技巧②重點分析③歸納點化虛實之間天地寬——賞析《地球》寫作技巧小小說《地球》雖然只是一句話，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。一句話，包含了可供你展開想象的許多內容。

作者運用類似于中國畫的留白藝術，以虛襯實，給讀者以極大的想象空間。地球上為什么會只剩下他一個人呢?地球上只剩下他一個人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是……

看了這篇文章，我們不得不為文章的構思和創(chuàng)意所折服。小說的結局