高中語文小班化教學(xué)策略分析范文

第頁高中語文小班化教學(xué)策略分析范文

1.創(chuàng)設(shè)有效的積極的教學(xué)情境，多些情感體驗，多些“語文味”和“耐人回味”我們的語文課堂，曾經(jīng)因喪失情感而生硬，因喪失語感而枯燥。而“語文的外延是生活”，語文課的教學(xué)情景，本來就應(yīng)該像生活那樣有著變化無窮的活力。在小班課堂上，利用學(xué)生的高參與度，找回鮮活情感和敏銳語感，營造一種生動活潑、有趣新穎的教學(xué)情境，引發(fā)有思考價值的、有挑戰(zhàn)性的、有意義的課堂思索，卻能讓學(xué)生興趣盎然，成為有效教學(xué)的基石和鋪墊。一個有效的語文情景的創(chuàng)設(shè)，還不止于鮮活、美麗、動情，它還要在情感熏陶中生發(fā)知識追求的制勝力量，將學(xué)生引向熱情的探究和思維的拓展，總之，它以感性為根底，以理性為指向。

2.展開有效的充分的教學(xué)互動，多些展示舞臺，多些活潑趣味和積極交流呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！边@個“活”字，說的就是教師要充分創(chuàng)設(shè)互動生成的動態(tài)課堂，再利用生成的教學(xué)情境、資源和時機(jī)去靈活地組織教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。第斯多惠也說：“教學(xué)的.藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币粋€聰明的老師，不會獨個兒在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間疲于奔命，他會調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生愛上展示自我的舞臺，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的沖突與碰撞，引發(fā)學(xué)生普遍而又深刻的思考，抓住時機(jī)，渲染、鼓勵、挖掘，甚至使智慧的火花與創(chuàng)新的靈感這樣無法預(yù)設(shè)的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個新的平臺。小班化教學(xué)給了學(xué)生更多的表現(xiàn)時機(jī)，也使教師組織更豐富的互動活動成為可能。在有效的活動設(shè)計中，課堂互動表達(dá)為師生互動、生生互動、情知互動三種方式或組合，三者都是通過信息交流來產(chǎn)生互助互惠的效果，是以教與學(xué)的動態(tài)統(tǒng)一來達(dá)成共識、共享與共進(jìn)。

3.培養(yǎng)有效的合理的思維習(xí)慣，多些碰撞爭鳴，多些獨立嚴(yán)謹(jǐn)和多元深刻以前的教學(xué)更著重記憶知識點，新課標(biāo)理念則提出了三維教學(xué)目標(biāo)的要求。一個最基本的變化是，不光要教會學(xué)生既有知識，還要教會他們?nèi)绾嗡伎?，讓學(xué)生有一雙能用語文視角觀察世界的眼睛，一個能用形象思維和邏輯思維思考世界的頭腦。因此，我們要努力啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生懂得有條理地思考、有根據(jù)地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考，磨練流暢、獨到、深刻、敏捷、精進(jìn)的思維品質(zhì)。克服現(xiàn)今出現(xiàn)的課堂教學(xué)形式上生動活潑，實質(zhì)卻呈現(xiàn)學(xué)生思維膚淺和思考蒼白的消極現(xiàn)象。只有把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間留給學(xué)生，把“做”的過程交托學(xué)生，促使學(xué)生在知識和人格上嘗試自我建構(gòu)，學(xué)生才擁有自己獨特的思維空間，教學(xué)效果才會更顯著。

4.達(dá)成有效的靈活的理解應(yīng)用，多些遷移變化，多些自主表達(dá)和方法點撥學(xué)生有效掌握知識的一個標(biāo)志是能夠活學(xué)活用，從聽得懂到學(xué)得會，從能讀書到會考試會運用，是有差異的。要掌握穩(wěn)固有效的知識離不開遷移，遷移指學(xué)習(xí)間的相互影響，心理學(xué)研究說明：如果人們學(xué)習(xí)時對學(xué)過的知識、技能和概念掌握牢固，且善于分析思辨，那么學(xué)得的知識、技能和概念會對另一種知識技能和概念產(chǎn)生有益的影響或推動，這叫學(xué)習(xí)的正遷移；反之，如果對已學(xué)知識和技能等掌握不牢固，又不注意分析思辨，那么己學(xué)得的知識、技能和概念，則會對學(xué)習(xí)新知識技能和概念產(chǎn)生阻礙和不利影響，這叫負(fù)遷移。一般教學(xué)中談遷移，都倡正抑負(fù)，要求將已經(jīng)學(xué)過的知識技能靈活運用到學(xué)習(xí)新知識的情境中，鍛煉利用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來解決新問題的能力。在小班化教學(xué)中，講析、活動、練習(xí)的結(jié)合日益成為常態(tài)，語文應(yīng)用的廣闊使練習(xí)方式多種多樣。立足課內(nèi)知識在不同情景下的應(yīng)用延伸，在變化中學(xué)習(xí)和摸索語文讀寫方法，通過練習(xí)串聯(lián)相關(guān)知識點牢固知識構(gòu)造，這應(yīng)成為遷移訓(xùn)練的基本內(nèi)容，自主、方法、運用，是關(guān)鍵所在。

二、關(guān)于提高小班化教學(xué)有效性策略的深思

在小班化教學(xué)中，學(xué)生的個體活動性和個體差異表達(dá)出來了。這決定他們在教學(xué)活動中感受、發(fā)現(xiàn)、理解的程度有別，但只要他們能主動投入到學(xué)習(xí)活動的全過程，總會有自己的收獲，總能在原有的根底上有所發(fā)展進(jìn)步。語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，重視運用激勵性評價以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生活動，使自身言行成為學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動的助推劑。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的各項策略，都是在尊重學(xué)生個性的根底上，為促使所有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到最好的發(fā)展而服務(wù)的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及心理特點，靈活巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知熱情，點燃學(xué)生的智慧火花，讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。而“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，理想和現(xiàn)實總有距離，每一步的所得，都留著“為什么這里那里不能更好”的尾巴，教學(xué)探索就和學(xué)生的可能性一樣，是無止境的。總之，