驚弓之鳥語文教學(xué)實錄范文

驚弓之鳥語文教學(xué)實錄范文教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文三年級上冊第60—61頁。

教材分析：?驚弓之鳥》是一那么成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于察看，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、察看、體驗、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對農(nóng)村孩子來說，接受起來不是很困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)讀10個生字，會寫9個生字，學(xué)習(xí)多音字“更〞。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)察看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥〞這一成語的意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片實物投影儀

教學(xué)過程：

一．猜成語，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天老師給大家?guī)韼讉€有關(guān)成語的謎語，看哪個聰慧的娃娃最先猜出來？

出示課件：

〔1〕把禾苗拔高一節(jié)，幫忙它生長。

〔2〕羊死了再修羊圈。

〔3〕守著樹樁等兔子。

〔4〕捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。

〔5〕15只水桶打水。

〔學(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動學(xué)生積極性〕

師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數(shù)、畫龍點睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？〔想〕板書課題：?驚弓之鳥》。

二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)

1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動質(zhì)疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？〞

生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？

生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？

生丙：拉弓的人到底射箭沒有？

2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

三．讀文識字，整體感知

1．師：請同學(xué)們按要求自讀課文。

〔1〕帶領(lǐng)前面的問題讀課文，到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔2〕用自己喜歡的符號標(biāo)畫出生字詞。

2．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對個別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

3．師：請同學(xué)們再讀課文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

〔學(xué)生反復(fù)讀的過程中，對畫處的字詞屢次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊〕

4．檢查生字認(rèn)讀情況：

〔投影出示〕字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

〔1〕請同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識的想方法解決；

〔2〕同學(xué)們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？〔讀后及時評價〕

〔3〕那個同學(xué)想自讀一遍。

〔3〕出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]

師：出示“更〞字，問：誰認(rèn)識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。

師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？

〔學(xué)生練習(xí)〕

四．深入探究，訓(xùn)練思維

1．出示提示：射落大雁，道出原因。

〔1〕師：請同學(xué)們小組讀課文，〔每人一段〕讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩局部？

〔2〕匯報討論結(jié)果。

師：看哪個小組分的最快，最佳，〔指名說一說〕

生1：……不正確。

生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

2．學(xué)習(xí)第一局部，同學(xué)們分得很正確。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一局部，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？〔小組討論〕

〔2〕師：同學(xué)們默讀得很好，下面請同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。

〔3〕全班集體交流。

師：哪個小組討論好了，請舉手?！仓该饛?fù)〕

生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。

師：你們是怎樣知道的？

生：我們是從第一段中找到的。

師：請同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。

生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。

〔4〕請同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時體會人物的思想感情。

生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。〞

師：大王相信嗎？

師：你是從哪個詞看出來的？

生：從“疑惑〞一詞中看出來的。

師：結(jié)果怎樣？

生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。

師：看到這個結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說的？請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二局部。

3．學(xué)習(xí)第二局部：

〔1〕師：哪個同學(xué)愿意把第二局部課文讀給大家聽《(指名讀)

〔2〕老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？

〔3〕師：請同學(xué)們默讀第二局部課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的?！仓该饛?fù)〕。

〔4〕同學(xué)們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應(yīng)想到的？

師：那個小聰慧能說一說？

生1：他飛得慢是更羸看到的。

生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，

生3：從“飛得慢〞到“就掉了下來〞是更羸想到的。

師：同學(xué)們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來，邊飛邊鳴〞一句中，只有一個“鳴〞字，怎么知道他的聲音很悲慘？〔學(xué)生默然〕

生：受過傷的大雁。

師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥〞的判斷。

師：你們認(rèn)為更羸是個什么樣的'人？請同學(xué)們分組討論。

生1：愛察看的人。

生2：愛思考的人。

〔5〕師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂于察看和思考的人?，F(xiàn)在老師要考考你們：

〔6〕出示填空：

它〔〕因為〔〕還〔〕；因為〔〕。

它一〔〕就〔〕，它一〔〕，就〔〕。

師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學(xué)，每人填一個。〞師：他們填的很正確，請大家為他們鼓掌祝賀。

〔7〕老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？〔師生共讀〕

〔8〕男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學(xué)們有信心嗎？

生：有信心！

五．總結(jié)全文：

1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一局部寫了什么？后一局部寫了什么？

2．通過學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？〔學(xué)生交流答復(fù)〕

六．拓展延伸

1．你知道“驚弓之鳥〞是什么意思嗎？誰能舉例說一說？〔指名答復(fù)〕

2．你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情？請同學(xué)們自由發(fā)言，〔讓學(xué)生聯(lián)系實際說出自己的感受〕

七．作業(yè)：

1．收集這樣的故事。

2．練習(xí)復(fù)述課文。

板書設(shè)計：驚弓之鳥

飛得慢受過傷傷口還未愈合

叫得慘孤單失群得不到幫忙

聽到弦響心里膽怯往上飛傷口裂開掉下來

教學(xué)反思與總評：本實錄由于教師作了大量