初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反思

初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與議論反思綱領(lǐng)：設(shè)計(jì)、部署、完成及議論課外作業(yè)能有效地對(duì)授課收效進(jìn)行反響和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的友善與一致.但是，但由于長遠(yuǎn)中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增加,若是缺少教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不但達(dá)不到英語課外作業(yè)的目的，反而會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)立性?！疤豳|(zhì)減負(fù)”要求的確減少中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么,作為教師，就必須更新看法，重新認(rèn)識(shí)和思慮英語課外作業(yè)的意義和作用，以提高授課質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重新設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，要點(diǎn)詞：反思課外作業(yè)“提質(zhì)減負(fù)”重新設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式課外作業(yè)是課堂授課的連續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思慮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈便的解析問題，解決問題，牢固語言知識(shí)，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要路子.它也是教師反思授課活動(dòng)得失的重要手段.設(shè)計(jì)、部署、完成及議論課外作業(yè)能有效地對(duì)授課收效進(jìn)行反響和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的友善與一致。但是，但由于長遠(yuǎn)中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增加,成了應(yīng)付了事的苦差事。再加上若是缺少教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不但達(dá)不到英語課外作業(yè)的目的,反而會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)立性。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱領(lǐng)明確指出，“提質(zhì)減負(fù)”,要求的確減少中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，作為教師,就必定更新看法，重新認(rèn)識(shí)和思慮英語課外作業(yè)的意義和作用,以提高授課質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,重新設(shè)計(jì)英語課1外作業(yè)的內(nèi)容和形式，課余，我校英語組幾位教師就經(jīng)常聊及這些話題:作業(yè)設(shè)計(jì)可否還是“拿來主義”；對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量可否滿意；經(jīng)過作業(yè)，學(xué)生可否對(duì)所學(xué)知識(shí)獲取了較好的牢固；可否考慮隨新課標(biāo)的推行,作業(yè)也應(yīng)改革?同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個(gè)檢查，從問卷檢查結(jié)果反響目前的英語作業(yè)存在著好多的弊端。1、作業(yè)側(cè)重書面形式。由于應(yīng)試教育的不能防范性和為了便于檢查，教師部署的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反響議論困難的運(yùn)用性作業(yè)：聽、讀、說.作業(yè)形式單調(diào),無聊，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力。2、作業(yè)中的“拿來主義"大多數(shù)教師部署的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義"策略，甚至為了部署作業(yè)而部署作業(yè).其他,受應(yīng)試教育的影響，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，部署作業(yè)圖“量"不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),不僅耗時(shí)耗力,而且漸漸消減學(xué)生學(xué)英語的興趣.3、作業(yè)沒有彈性,缺少層次作業(yè)部署不敬愛學(xué)生的個(gè)體差異,均采用“一刀切”策略。讓有差其他學(xué)生做無差其他作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”.有的“吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。長此過去，英語短腿的學(xué)生就越來越多。4、作業(yè)議論側(cè)重結(jié)果,忽掠過程，缺少激勵(lì)傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的議論多數(shù)只看完成時(shí)間及對(duì)錯(cuò)。作業(yè)議論只側(cè)重作業(yè)自己的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的感情的真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性?？傊?，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的收效不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的。可幸的是，大多數(shù)的英語教師也素來在反思其弊端并研究研究新的作業(yè)設(shè)置與議論方式。2那么，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課外作業(yè)該是怎樣的呢？筆者有以下幾點(diǎn)想法：1，作業(yè)要有層次性。筆者曾依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再部署作業(yè),“因材施教”,滿足了不同樣學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.如將全班學(xué)生分成三個(gè)層次部署三種不同樣要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近來幾年來，我又采用了我認(rèn)為更有效的另一種方法：將作業(yè)自己分層次布置.第一，結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點(diǎn)，將包含這一語言點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)分成三個(gè)部分，三級(jí)跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的信心.課后再部署中等難度的題型。最后，依照作業(yè)的反響信息,部署中高難度的題型。對(duì)每一層次的學(xué)生,提出達(dá)到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己,挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的語言點(diǎn)更達(dá)到掌握的目的.2，作業(yè)要有多樣性。Goforit設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱領(lǐng)求“考試、觀察要有口試和聽力測(cè)試”。很多教師設(shè)計(jì)、部署的聽力、口語經(jīng)常是課外練習(xí),跟讀，甚至還有少許教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用.怎樣部署，批閱聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音,爾后在課堂上播放,“猜猜他是誰?".這充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性.那時(shí)他們聽得更為認(rèn)真，更擁有積極性,而為了自己的錄音有被播放的多次機(jī)遇，學(xué)生們會(huì)在課后,更為自覺的模擬標(biāo)準(zhǔn)的美式,英式的發(fā)音，也會(huì)在不知不覺中練熟了很多的英語句型。.筆者認(rèn)為采用這種方式部署，批閱聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不但增加了課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利.3我們還可以夠讓學(xué)生自編作業(yè),交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會(huì)經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳"。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是好多學(xué)生們不會(huì)看書，白白的浪費(fèi)了好多寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認(rèn)為重要的,抄在筆錄本上，這就是“石頭"，自己作或交換作，既達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)的收效，也防范了重復(fù)練習(xí)的無聊無聊,學(xué)生們極感刺激歡樂。這種設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主研究的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。3，作業(yè)要有興趣性。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要依照初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加興趣性，使之積極主動(dòng)自覺地完成作業(yè).如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣味，時(shí)代氣味的文章.上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看簡(jiǎn)易易懂的英語動(dòng)畫片；競(jìng)賽味的英語手抄報(bào)競(jìng)賽；圍繞話題編對(duì)話，精心合作表演的英語話題表演競(jìng)賽等。4，從問卷檢查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”.為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累常用句型，對(duì)一些句型搭配及習(xí)語等正確掌握。老師經(jīng)常讓學(xué)生背誦部分重要的對(duì)話及課文，這是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一.但是，單調(diào)無聊的背誦讓學(xué)生感覺頭痛，往往事半功倍.那么，現(xiàn)代英語授課中還要不要背誦，怎樣背誦?艾賓諾斯忘記曲線指出,學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘此后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75％，依照這一先快后慢的忘記規(guī)律,我們必定讓學(xué)生及時(shí)記憶學(xué)過的知識(shí)，以減少忘記。再者，外語授課中，合適的增強(qiáng)記憶也是必要的。在授課過程中，我們也應(yīng)合適的應(yīng)用增強(qiáng)記憶的方法。第一,“圖文提示”?！靶履繕?biāo)”每一頁都有幽默生動(dòng)的畫面,而文字資料相對(duì)來講占的比率小一點(diǎn)，我們能夠讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。第二，“翻譯法".學(xué)生自己著手,將自己需要的資料英譯漢，背誦時(shí)再做一次漢4譯英，學(xué)生可用贊成詞組或句型，而不限制于逐詞逐句的翻譯.這樣,學(xué)生不但熟悉了英語的句型，英漢句型的差異和聯(lián)系,而且背誦過程中也無因緊張而以致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松很多。在授課中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的打破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思想、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的平生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。5，作業(yè)的批閱在傳統(tǒng)的看法中，“先進(jìn)教師”的形象就是那燈光下，專心批閱學(xué)生作業(yè)的鶴發(fā)鬢鬢的老師?，F(xiàn)實(shí)是好多老師埋怨,“我們辛辛苦苦地批閱作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書包”.若是說教師盲目部署練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑?，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，耗資教師本應(yīng)用來研究綱領(lǐng)和教材的大量時(shí)間，學(xué)生對(duì)教師的批閱只重結(jié)果（對(duì)，錯(cuò)）而忽掠過程(錯(cuò)誤的原因）。十多年的初中授課讓我領(lǐng)悟到，一個(gè)學(xué)會(huì)“偷懶”的老師能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。要點(diǎn)是抓住初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)體系,充發(fā)散揮學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到既“偷懶"又能提高授課質(zhì)量的收效。如對(duì)某些作業(yè)"粗改"與"精批"相結(jié)合：“粗改”要求"一會(huì)”、"二會(huì)"的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)慣練習(xí)，僅恩賜對(duì)、錯(cuò)議論?！熬币蟆叭龝?huì)"或“四會(huì)”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各樣增強(qiáng)、牢固性練習(xí)，不但要恩賜對(duì)、錯(cuò)議論，學(xué)生寫錯(cuò)的要予以更正并指出錯(cuò)誤原因,教師自己寫好閱后記。這樣，在講評(píng)練習(xí)時(shí)“有的放矢”“因材施教”.又如：每周末的綜合練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，依照正確答案自己用紅筆更正，不理解的合適做點(diǎn)記號(hào)。在講評(píng)課上，我的記分方法是，能提出問題的得1分，會(huì)解答問題的得2分。全班你追我趕地提問題、解決問題。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)由于自己的不懂而害羞，更不會(huì)不懂裝懂。自然，為了防范個(gè)別學(xué)生不按要求完成作5業(yè),也為了對(duì)學(xué)生粗心大意的地方進(jìn)行校正，對(duì)作業(yè)中所出現(xiàn)的共同問題做到胸有成竹，我必定收上來,再批閱。但即使這樣,我節(jié)約了很多時(shí)間，也達(dá)到了做作業(yè)、批閱作業(yè)的目的。我們“偷懶”了，我們的學(xué)生卻形成積極的感神態(tài)度、主動(dòng)思想和英勇實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力。何樂而不為呢？與此同時(shí)，教師能夠?qū)δ切W(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)批閱.爾后對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)講和解析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法.這樣的面批不但能增進(jìn)師生間的感情交流，還可打掃學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的阻擋。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時(shí)的一次作業(yè)是烏七八糟,幾乎全錯(cuò)。我將她找來，耐心指點(diǎn)其中的問題，這個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，她感覺很不好意思問心有愧。我欣慰她,告訴她初學(xué)階段這是極為常有的,老師很喜歡平時(shí)基礎(chǔ)不好卻扎實(shí)努力的她，對(duì)她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績?nèi)债愒滦?“面批”不但有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可防范大面積地兩極分化。6．作業(yè)的議論學(xué)生作業(yè)的批閱,不應(yīng)是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)等級(jí)?？颊Z應(yīng)是教師向?qū)W生們表達(dá)的關(guān)注與珍愛，讓不同樣程度的學(xué)生都有所激勵(lì)和警戒。有時(shí)一張圓圓的笑臉（表示激勵(lì)），一個(gè)重重的問號(hào)或一個(gè)大大的哭臉（表示責(zé)怪）,比教師的說教更能起作用。在平時(shí)的授課工作中我領(lǐng)悟到：對(duì)后進(jìn)生的督促和激發(fā)，光利用課后補(bǔ)課是不夠的，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，特別是作業(yè)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行夸耀激勵(lì)，對(duì)于長遠(yuǎn)處于落后、被動(dòng)狀態(tài)的后進(jìn)生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛藏的自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功?？颊Z能夠是一個(gè)詞。如：Great！一句話。如：You‘vedonesowell!一則格言.如：Wherethereisawill,there’saway。三言兩語隨感或帶啟示性的問題。如批閱學(xué)生的英語短文，我們能夠試一試只給正確的句子打勾，不打叉，講評(píng)時(shí)給出2篇不同樣風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文,此后優(yōu)秀文章恩賜張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助6學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力,掌握英語知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能夠涉及.我們的學(xué)生在課外運(yùn)用英語的機(jī)遇較少，作業(yè)是他們課外牢固課堂知識(shí)和運(yùn)用英語的重要手段。因此，設(shè)計(jì)好英語課外作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)好英語擁有更重要的意義.我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來,培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，在目染耳濡中提高英語的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新思想習(xí)慣和能力，為學(xué)生的平生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.總之，新課程授課議論的理念告訴我們，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的部署和議論，能使學(xué)生感覺作業(yè)所帶來的成功與歡樂