《檢閱》設(shè)計 一等獎

《檢閱》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈?！窘虒W(xué)重點】幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點】體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像?！窘虒W(xué)策略】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】國慶檢閱的錄象和圖片【教學(xué)過程】第一課時一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。1．檢查生字詞（課件）開火車讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。2．指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）師：現(xiàn)在，同學(xué)們打開書，將剛才學(xué)過的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？二、走進(jìn)故事，感悟形象走進(jìn)博萊克師：觀眾說“這個小伙子真棒！”這個小伙子是誰？師：這是個怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子?！耙驗椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！保ㄕn件）師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？師：這個小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。（讀）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一個拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）師：“他同全隊保持一致”說明了什么？生：說體會師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？師：你覺得，此時，博萊克心里在想些什么呢？師：把這兩個句子連起來，有沒有問題要問？左腿截肢，靠拄拐走路，在國慶檢閱時，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)，博萊克；烈日當(dāng)空，人們在樹陰下乘涼，博萊克；夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克。）（學(xué)生練寫）師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個小伙子真棒?。ㄕn件）師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚的頭，這挺起的胸脯，你覺得這是一個什么樣的博萊克？師：正是因為這樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）師：難怪觀眾這樣稱贊他——生：這個小伙子真棒！（課件）師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？師：所以觀眾這樣贊美他——這個小伙子真棒?。ㄕn件）三、小練筆我想對博萊克說；第二課時一、復(fù)習(xí)課文，引出話題師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、走進(jìn)兒童隊員師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊員們，他們說——生：這些小伙子真棒?。ㄕn件）師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（學(xué)生自由讀課文2～9段）師：讀了課文，你知道了什么？師：從哪感受到大家的為難？師：隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、“棘手”的意思？師：這里有個詞“棘手”，誰知道它的意思？師：是的，正是這件棘手的事，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。大家心里都在想：（出示：如果讓他去，；如果不讓他去，。）（課件）師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？（指名生讀）師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心?。∧阌泻弥饕饷?？師：好！隊長在這里，想說什么呢？生：（讀）“隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！（課件）”師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。（學(xué)生再讀。）師：聽了隊長的話，大家有什么反應(yīng)呢？生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”（課件）師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？生：應(yīng)該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”生：聽了隊長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來?！睅煟喝绻@掌聲變成說的話，會說什么呢？師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊伍中走得那么出色?！霸陉犖榈牡谝慌?，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？師：我們想象一下，隊員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。（出示：訓(xùn)練時，博萊克滿頭大汗，隊員們；博萊克摔倒了，隊員們；博萊克失去信心了，隊員們。）（生動手練寫）師：正是有了隊員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會這么出色。讀?！霸陉犖榈牡谝慌牛o跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？生：（齊）這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）三、走出文本，升華思想認(rèn)識師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，一個問題讓我感到困惑：隊長的決定真的是“太棒了”嗎？師：回憶一下，隊長做了幾個決定？師：想想看，你覺得這兩個決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。（小組討論）師：有不同意見的嗎？師：你們有被強(qiáng)迫的時候么？什么感覺？師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？師：那么，你覺得隊長和隊員們怎么做才更好呢？師：看來，尊重別人是每一個人必須有的美德，就像課文中的隊長和他的隊員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。四、課外練筆，引申主題。1．讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?2．任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。（2）讀了這個故事，我想說：……【板書設(shè)計】

檢閱“這個小伙子真棒！”——自尊、自強(qiáng)、自信“這些小伙子真棒！”——美好的心靈【教學(xué)反思】一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點：一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點進(jìn)行導(dǎo)讀安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強(qiáng)、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時，也通過補(bǔ)白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。所以，在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，我采用了不同的方法。如場面描寫，是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點名讀評價、齊讀讀好全段內(nèi)容。又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們?yōu)椴粋σ粋€殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！辈┤R克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……博萊克是個殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……兒童隊是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……因為有感悟，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊或群眾隊伍進(jìn)行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對三年級的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。而從課堂教學(xué)來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。還有對重點語句的落實，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！庇械恼f：“______________________________”有的說：“______________________________”還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：（1）博萊克回到家里，他