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文檔簡介

《直方圖》教學設計（3）課題直方圖（三）課型新授課教學目標使學生能對數(shù)據(jù)進行分析、整理、熟練地列出頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖，通過例題和實踐對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)整理和描述。重點對數(shù)據(jù)的整理和描述難點對數(shù)據(jù)進行合理分組教具準備教學過程教學內(nèi)容師生互動一、例題講解。1．學生熟讀P166例題。2．將例題中的組距改為，重新分組列頻數(shù)分布表，畫頻數(shù)分布直方圖，并說出大麥穗的分布情況。略解：⑴計算最大值與最小值的差決定組距和組數(shù)，以為組距可以分7組。⑶列頻數(shù)分布分組劃記頻計100⑷畫頻數(shù)分布直方圖穗長/cm0穗長/cm012345675101520253035從表和圖可以看到麥穗長度大部分落在∽之間，其他區(qū)域較少，長度在∽范圍內(nèi)的長度最多，有34個，而長度在，∽，∽，∽范圍內(nèi)的麥穗個數(shù)最少，總共有7個。三、小結(jié)教材中將數(shù)據(jù)分成12個組與分成7個組相對比，有一點誤差，這是正常的，由此可以看出，分的組越多，分析得越細致，對總體的估計要準確一些。一般地在100個數(shù)據(jù)以內(nèi)，分為5∽12個組較為恰當。作業(yè)布置P169第3、4、5題。（對4題、5題做適當提示：4題，組距取，橫軸表示銷量，縱軸表示星期個數(shù)；5題，組距取20000，橫軸表示綠地的面積，縱軸表示省份的個數(shù)。）教學后記在本節(jié)課中教師給學生提供了一定的探索空間，從已有的知識出發(fā)，在已有的知識不能解決問題的時候，教師給出了新的解決方法，這樣不僅有利于

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