歷史課改教學(xué)小結(jié)2篇

第58頁共58頁歷史課改教學(xué)小結(jié)2篇?dú)v史課改教學(xué)小結(jié)2篇。接觸新課程已有一段時(shí)間，本人在教學(xué)過程中有點(diǎn)體會(huì)，反思如下：一、在三維目的達(dá)成的過程中不能無視“知識(shí)”目的。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排擠知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的根底性、普及性、開展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握根本的歷史知識(shí)。根本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和根本歷史線索兩部分。在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，一些老師在知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈敏上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目的的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)施行的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探究多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)展教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史知識(shí)競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。三、確立學(xué)生主體地位不能輕視老師的作用歷史新課程教學(xué)施行的一個(gè)根本原那么是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣闊歷史老師的共識(shí)。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。歷史課改教學(xué)小結(jié)〔2〕：在教學(xué)改革深化的過程中，我在教學(xué)中不斷地探究，努力構(gòu)建讓學(xué)生樂于探究、擅長分析^p、親身體驗(yàn)理論過程的教學(xué)形式。為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用才能；培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手、創(chuàng)新、合作、競爭才能和掌握、搜集、處理資料的才能；通過對(duì)歷史文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生高尚安康的人格，在近兩年學(xué)校開放性考試方式的導(dǎo)向下，在課堂教學(xué)中，我不斷地嘗試改變單一、被動(dòng)、封閉的教學(xué)方法，進(jìn)展了開放性教學(xué)的理論和嘗試。開放性教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)目的的整體化、學(xué)習(xí)過程的個(gè)體性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化三位一體。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，堅(jiān)持“知識(shí)一運(yùn)用一創(chuàng)造”結(jié)合并梯次遞進(jìn)的原那么，主要注意到了以下幾點(diǎn)：1，興趣性興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中將同學(xué)們?nèi)菀族e(cuò)的一些問題(或概念)，如“曹操是否是三國時(shí)代的人物”、“蔡倫是否是紙的創(chuàng)造者”、“岳飛是否是民族英雄”等，設(shè)計(jì)成對(duì)話式的“歷史診所”，讓學(xué)生進(jìn)展診斷。另外，根據(jù)心理學(xué)中心理置換的理論，在初一歷史本學(xué)期課堂設(shè)問中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展競猜，如“猜猜我是誰”或“猜猜我們是誰”，例：“我曾問鼎中原，一鳴驚人說的就是我，我是誰?”、“我們會(huì)建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，我們是哪些原始先民”等題目，這樣既考察了一些最根本的知識(shí)，又使學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成對(duì)史料的辨析。2．競爭式近來一段時(shí)間電視臺(tái)有許多知識(shí)競賽的節(jié)目深受中學(xué)生的歡送，參照這個(gè)形式，我給學(xué)生設(shè)計(jì)“歷史擂臺(tái)”教學(xué)方式，以打擂的方式，以班級(jí)(或小組)為單位，擂主和攻擂方在課堂上由學(xué)生自主產(chǎn)生。其他類似的活動(dòng)還有“成語對(duì)應(yīng)”(一方說成語故事，另一方對(duì)出相關(guān)的成語)，“成語搜集”比賽(搜索范圍限定于某個(gè)歷史時(shí)期，以班組形式限定完成)。例：初一歷史上冊(cè)“春秋五霸和戰(zhàn)國七雄”這一課授課時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國這一時(shí)期的成語，然后在班上交流，以班為單位歸納總結(jié)。全年級(jí)六個(gè)班最少的班搜集出67個(gè)，最多的初一(1)共搜集出125個(gè)相關(guān)成語。3．探究性初中生探秘心理很強(qiáng)，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學(xué)生們探秘解謎。例如新教材中“半坡遺址出土的——小口尖底瓶，這只汲水用的瓶子為什么做成這個(gè)樣子，假如你用這個(gè)瓶子去河里汲水，會(huì)出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象，為什么”等一系列的題目。這道題既激發(fā)了學(xué)生的探究心理，也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的理論性，于是我將這類題目歸為“史海破謎”，這樣的題目還有讓同學(xué)解釋課本中沒有譯釋文的甲骨文和金文，鼓勵(lì)他們?cè)囍プR(shí)別，這時(shí)候每個(gè)同學(xué)似乎都成了古文字學(xué)家，彼此之間討論，爭論，反復(fù)推敲，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的辨析才能。4．運(yùn)用式運(yùn)用根底知識(shí)的才能是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)形成的重要才能之一。如在學(xué)習(xí)了“百家爭鳴”后歸納儒、道、墨、法四家的思想特征時(shí)，我出了一道題：“在一次討論活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們討論關(guān)于自己對(duì)待人生和社會(huì)的看法，然后讓4名同學(xué)發(fā)言，甲生說：看到美國為了反恐懼而對(duì)阿富汗進(jìn)展的戰(zhàn)爭，巴以等地區(qū)沖突不斷，造成了大批難民，認(rèn)為應(yīng)該愛人如己，崇尚和平。乙生說：在舊社會(huì)，統(tǒng)治階·級(jí)實(shí)行殘酷的剝削和壓迫，人民因生活非常困苦而進(jìn)展對(duì)抗，所以應(yīng)該己所不欲，勿施于人。丙生：看到如今的社會(huì)競爭給人帶來的壓力，認(rèn)為應(yīng)該清心寡欲，順其自然。丁生：認(rèn)為執(zhí)政者應(yīng)該善用權(quán)術(shù)，建立威權(quán)和嚴(yán)法?！闭?qǐng)同學(xué)答復(fù)，這四位同學(xué)的觀點(diǎn)符合戰(zhàn)國時(shí)期的哪家思想，假如你是執(zhí)政者應(yīng)該如何運(yùn)用這些思想。待同學(xué)答復(fù)后，我又進(jìn)一步將歷史拉近生活再提問“以儒家道德教育，法家制度，道家自我覺悟的思想觀點(diǎn)，對(duì)校風(fēng)建立提出你的看法”。這樣就將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的校園生活中，有很強(qiáng)的理論性。，我還讓同學(xué)搜集中國古代一些思想家政治家的有關(guān)“以和為貴”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用這些觀點(diǎn)勸說巴以____以和平的方式解決民族和地區(qū)之間的沖突，這樣又把學(xué)生的視野很自然地由課堂引向世界，到達(dá)談古論今，活學(xué)活用的目的。5．角色式這是一種利用學(xué)過的有關(guān)歷史知識(shí)，以第一人稱或短劇表演等情境創(chuàng)設(shè)手法，引導(dǎo)學(xué)生“移情”“神入”于歷史環(huán)境之中，從而生動(dòng)地反映過去的社會(huì)生活狀況。如“北京人的一天”、“陳橋兵變”、“杯灑釋兵權(quán)”等。這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的空間，又防止了死記硬背課文，生吞活剝地運(yùn)用歷史資料和歷史概念。開放性教學(xué)后，有些可以當(dāng)堂完成，不能當(dāng)堂完成的，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料整理素材，這本身又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。開放性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予他們知識(shí)、情感、才能的正確的綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現(xiàn)實(shí)，今天與明天有效地聯(lián)絡(luò)起來，以史為鑒，進(jìn)步歷史的思辨才能?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀高中歷史課改小結(jié)一、新課程改革的形勢和要求：新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面開展，勢在必行。通過系統(tǒng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，感受很深，收獲也很大。我們?nèi)缃竦母捉逃n程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)開展的要求：首先是不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，其次是不適應(yīng)時(shí)代開展的要求。要施行素質(zhì)教育，關(guān)鍵在老師，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變老師的教學(xué)方式。要想很好地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先必須認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)確、透徹地理解和領(lǐng)會(huì)其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因?yàn)檫@是施行歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學(xué)。二、當(dāng)前的課改良展情況：目前課改良展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師還仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)展組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶根底知識(shí)，仍然發(fā)大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這一切都是因?yàn)樾碌母呖夹问竭€沒有出臺(tái)，到底將來怎么考法，學(xué)校和老師心里沒底。因此課改良展情況非常緩慢。但是，從當(dāng)前國家以及實(shí)驗(yàn)省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，如今只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺(tái)。因此，我認(rèn)為，我們還應(yīng)該先入為主，否那么我們將會(huì)陷入被動(dòng)?！鞍盐樟似鯔C(jī)，就把握了成功！”三、關(guān)于如何施行新課程的認(rèn)識(shí)：我們通過認(rèn)真閱讀和分析^p新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和掌握了內(nèi)容和要求，為了正確施行新課程教學(xué)，還必須首先深化理解和掌握其精神本質(zhì)：一〕正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，四個(gè)學(xué)習(xí)主題〔政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)〕共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史開展中全局與部分、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題的才能，進(jìn)步人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊〔六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題〕，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革〔9個(gè)〕、近代民主思想與理論〔7個(gè)〕、20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平〔6個(gè)〕、中外歷史人物評(píng)論〔6個(gè)〕共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究歷史的奧秘〔1個(gè)〕、世界文化遺產(chǎn)薈萃〔1個(gè)〕。二〕歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)開展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目的。這些理念和目的能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實(shí)。因此，歷史老師必須努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)樹立全新的教學(xué)目的觀，才能創(chuàng)造性地施行和推進(jìn)歷史課程。歷史新課標(biāo)明確提出，歷史課程“必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在進(jìn)步現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”，歷史老師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目的觀。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造老師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生討論和解決問題。老師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈敏，學(xué)生的歷史思維就越活潑，越有創(chuàng)造性。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程將“過程和方法”作為三大課程目的之一，要求學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)的一般過程，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歷史老師還應(yīng)樹立可持續(xù)開展觀念，應(yīng)注重教學(xué)的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學(xué)生的可持續(xù)開展作出奉獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的顯著特征是學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。新課程要求老師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要擅長創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供開展的時(shí)機(jī)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱陀懻撝械玫介_展。學(xué)生學(xué)會(huì)生存新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的安康開展”?！叭宋摹笔亲钪饕膬r(jià)值追求。要求歷史老師要樹立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競爭才能，具有良好的合作精神。三〕重新定位老師的角色1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o所不知的“故事大王”。新課程要求老師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提,新課程還要求老師的引導(dǎo)能親密與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)開展相聯(lián)絡(luò)，可以與學(xué)生的生活相聯(lián)絡(luò)，課程要生動(dòng)，從教材內(nèi)容到老師上課，都要能吸引學(xué)生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史老師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史老師必須精通本專業(yè)知識(shí)，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學(xué)中，歷史老師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，適宜恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作，主動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史人物的風(fēng)姿相貌，準(zhǔn)確詳細(xì)地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面：“化遠(yuǎn)為近”“化靜為動(dòng)”“化抽象為詳細(xì)”“化枯燥為生動(dòng)”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學(xué)生在強(qiáng)烈的歷史氣氛中，通過歷史老師角色扮演，形成鮮明明晰的歷史表象，掌握準(zhǔn)確的詳細(xì)歷史概念，形成相應(yīng)的歷史感。2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”充分開發(fā)和利用好教學(xué)資，讓學(xué)生在全人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品味、品評(píng)歷史的精神大餐。由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為進(jìn)步教學(xué)效果的“新的增長點(diǎn)”。新課程要求老師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當(dāng)成平等的“朋友”進(jìn)展對(duì)話，精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。四〕更新教學(xué)原那么、方式和方法更新教學(xué)原那么.新課程要求應(yīng)遵循以下原那么:〔1〕“讓學(xué)生的情感動(dòng)起來”〔2〕“讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來”〔3〕“讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來”〔4〕“讓學(xué)生的雙腿動(dòng)起來”靈敏運(yùn)用教學(xué)方式和方法〔1〕“自學(xué)互論法”三個(gè)措施：a：用問題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所擬問題的原那么：一是要能包含教材的根本內(nèi)容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。b：引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。筆記的內(nèi)容：一是要列出教材的根本內(nèi)容；二是要闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系；三是要對(duì)重點(diǎn)問題的說明；四是質(zhì)疑。這樣才能保證學(xué)生把書讀懂。c：可將學(xué)生分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展“自學(xué)互論”。并在互動(dòng)過程中，建立鼓勵(lì)機(jī)制，用“甲、乙、丙、丁”四個(gè)等次評(píng)估學(xué)生的討論效果?！?〕情境模擬法強(qiáng)調(diào)“身入其境”，才能明白歷史為什么這么開展而不那么開展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做?！?〕專題研究法:施行這一方法的詳細(xì)步驟：第一步：精選專題。要能修養(yǎng)教材較多內(nèi)容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二步：“開放“史料。為學(xué)生提供相應(yīng)的史料，讓學(xué)生自己搜集相應(yīng)的史料，給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生消化研究。第三步：成果展示。將學(xué)生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報(bào)”或“學(xué)習(xí)園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。還有：〔4〕多方辯論法〔5〕參觀日記法〔6〕調(diào)查報(bào)告法〔7〕歷史小報(bào)法〔8〕老師互換法〔9〕自由討論法。四、以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)：“用主動(dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動(dòng)去證明自己的價(jià)值，需要我們用行動(dòng)去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的責(zé)任與使命。歷史課教學(xué)創(chuàng)新談問題之一：好高騖遠(yuǎn)，脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際及中學(xué)生思維程度人們常有這樣的誤解：創(chuàng)新教育就是必須對(duì)前人的結(jié)論進(jìn)展開展、開拓、進(jìn)步，甚至是否認(rèn)、更正已有的結(jié)論，否那么，重復(fù)過去的觀點(diǎn)，推理出已有的成見，或者是僅僅觸及前人結(jié)論的一點(diǎn)皮毛就不是創(chuàng)造性勞動(dòng)。究其原因，在于把歷史課教育的對(duì)象提升為歷史學(xué)科的專業(yè)研究人士。其實(shí)，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點(diǎn)，更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科做出了多少新的打破性的發(fā)現(xiàn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的理解才能，以及獲得歷史見解的一種方式、途徑和過程。由于歷史學(xué)科涉及龐雜的歷史史實(shí)，還包括深邃的史學(xué)理論，中學(xué)生在掌握歷史根底知識(shí)的同時(shí)僅能形成對(duì)歷史的相對(duì)的、淺薄的認(rèn)識(shí)，不可能形成一種全面的、系統(tǒng)的成熟看法和見解。因此，要學(xué)消費(fèi)生石破驚天的思維成果是不現(xiàn)實(shí)的。問題之二：信口開河，創(chuàng)新無所標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教育要求我們開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要讓學(xué)生敢于推陳出新，敢于挑戰(zhàn)前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與結(jié)論，但這樣又很容易導(dǎo)致學(xué)生的另一種傾向，使他們的思想走向另一個(gè)極端：一切思維、想象、推理都可以隨心所欲。如抗日戰(zhàn)爭中，中國____的力量在戰(zhàn)爭中鍛煉成長得到開展。假設(shè)由此得出結(jié)論，我們要感謝____對(duì)中國發(fā)動(dòng)的這場侵略戰(zhàn)爭，這一結(jié)論自然是包括我們?cè)趦?nèi)的所有中國人所不能容忍的。因此，我們歷史老師對(duì)此保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，加以認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)可以教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，不能因?yàn)橐o學(xué)生營造一個(gè)寬松的思維空間而允許學(xué)生歪曲歷史的本來面目。問題之三：面面俱到，沒有重點(diǎn)，思維訓(xùn)練不夠深化歷史課教材內(nèi)容龐雜，假如我們對(duì)其中的問題進(jìn)展面面俱到的目的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)小問題都進(jìn)展討論、比擬、歸納、推理、演繹、創(chuàng)新，完全沒有必要。因此，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展大膽的取舍，將有限的時(shí)間放到最需要深化、發(fā)揮、拓展或者是總攬全局的重點(diǎn)知識(shí)上，不求“畢其功于一役”，而是有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)展浸透和影響，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣開場，循序漸進(jìn)，不斷加深，給學(xué)生留下考慮問題的充足時(shí)間，讓他們沉著不迫地拓寬自己思維的空間。問題之四：無視史實(shí)根本知識(shí)與技能我們反對(duì)把歷史課上成對(duì)史料的簡單羅列，把學(xué)生當(dāng)做簡單的知識(shí)的“容器”的形式，也反對(duì)對(duì)歷史知識(shí)作過多的拓展鋪墊，甚至把歷史課講成故事課。但要防范另一個(gè)誤區(qū)，即由于課時(shí)的約束和對(duì)才能培養(yǎng)的偏愛，上課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不重視對(duì)根本知識(shí)的落實(shí)、講解。其實(shí)，創(chuàng)新從來就不是空洞的，而是依托一定的知識(shí)和經(jīng)歷，世上不存在無知識(shí)根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料根底之上的，對(duì)材料的全面理解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。課改階段性小結(jié)2篇在教學(xué)方面的重點(diǎn)工作就是課改，課改也是每周部例會(huì)的必講內(nèi)容。為了加強(qiáng)推動(dòng)部里的課改工作，推動(dòng)自主互助課堂教學(xué)形式的推廣，高質(zhì)量的參與課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，部里為各班統(tǒng)一印制了班級(jí)小組“互助擂臺(tái)”，并張貼上墻。每一個(gè)小組，就是一個(gè)小集體。在每一個(gè)小組的小表格內(nèi)，有12個(gè)五星圖，五星圖的使用可以表揚(yáng)到組，也可以表揚(yáng)到人，一周一評(píng)，對(duì)自主互助課堂上表現(xiàn)積極的小組或個(gè)人，將其五星圖的其中一個(gè)涂成紅色。自施行這一措施來，班級(jí)課堂氣氛活潑了，小組間合作的意識(shí)增強(qiáng)了，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)形成了濃重的競爭氣氛。為使這一措施進(jìn)展的扎實(shí)有效，部內(nèi)進(jìn)展一月一評(píng)比，評(píng)出部里當(dāng)月的互助擂臺(tái)紅旗小組，并張榜公布，提出表揚(yáng)。各學(xué)科備課組在平時(shí)的教學(xué)研究和集體活動(dòng)時(shí)，也重點(diǎn)研究課改，而且將課改研究中的許多想法付諸理論。如語文組毛林程老師，他在教學(xué)過程中，和其他學(xué)科有機(jī)交融，創(chuàng)立了一套合適自己特點(diǎn)的教學(xué)形式——以愉快教育為手段的大語文教學(xué)，利用自身知識(shí)儲(chǔ)藏和網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，雜志，書籍等各種信息渠道來拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大知識(shí)容量，并和社會(huì)熱點(diǎn)，自己經(jīng)歷嚴(yán)親密合，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己見解，讓語文課堂變得更開放，更厚實(shí)，更有趣，更有時(shí)代性，可以說語文課不再是支離破碎的知識(shí)灌輸，而是充滿真善美的人文熏陶。理論證明，這個(gè)做法高屋建瓴，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，并和社會(huì)理論嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)以致用，為以后的深造打下極為堅(jiān)實(shí)的根底。數(shù)學(xué)組孟凡樹老師，充分利用老師前后黑板，給更多的學(xué)生展示才能的時(shí)機(jī)；充分互助擂臺(tái)，讓小組之間展開競賽：這樣，既增強(qiáng)了同學(xué)之間互助合作的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生比學(xué)趕超的競爭意識(shí)，可謂一舉兩得。英語組韓麗霞老師，她在課堂對(duì)話環(huán)節(jié)上，采用三步處理法。讀前聽、聽后學(xué)、學(xué)后讀。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，氣氛活潑。再如，她在布置作業(yè)時(shí)，采用作業(yè)超市的形式，給學(xué)生更多的選擇時(shí)機(jī)。物理老師姚夕忠在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)說明，溫度越高，分子做無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以得出大量分子做無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)的結(jié)論。這樣，在理論中，通過自己動(dòng)手做做，再進(jìn)展自我分析^p、總結(jié)，學(xué)生就能透過詳細(xì)的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而進(jìn)步了邏輯思維才能?；瘜W(xué)老師黃愛波為給學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。如講到中和反響時(shí)，把鹽酸溶液滴到氯化鈉溶液中沒有什么明顯現(xiàn)象，反問學(xué)生：是不是它們之間沒有反響？假如不是，怎樣證明它們之間確實(shí)發(fā)生了反響，同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào)這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。政治老師張楠，注重信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。政治課一般都在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很容易走甚或睡覺，因此運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂，能使學(xué)生進(jìn)入情景，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。在政治課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，且枯燥無味，而運(yùn)用多媒體新技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，增加教材的形象性、生動(dòng)性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識(shí)形象化、詳細(xì)化，易于學(xué)生掌握和利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。再如，陳紅梅老師，運(yùn)用時(shí)政使理論和理論相結(jié)合、知識(shí)和思想相統(tǒng)一的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。當(dāng)今的時(shí)政新聞來學(xué)習(xí)知識(shí)，如在講合法致富會(huì)結(jié)合三鹿奶粉事件、講____時(shí)就結(jié)合XX年3月的____召開的內(nèi)容、在講中國在世界舞臺(tái)上的作用時(shí)就結(jié)合二十國峰會(huì)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也做到了理論和實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)和思想相統(tǒng)一。也使情感態(tài)度價(jià)值觀得到了表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的愛國教育。初三一部的歷史課更是豐富多彩。歷史組的老師運(yùn)用自己的“法寶”“欣賞和贊美”的目光去對(duì)待他們，發(fā)揮我們的愛心，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)置之不理，而是換個(gè)角度看問題，叫他們換位考慮，多想想自己的將來，自己的父母，在親情的根底之上引導(dǎo)學(xué)生做到最適宜的自我控制和自我強(qiáng)化，特別是教著十二班的朱新惠和十一班劉立君老師這方面做的非常好，這兩個(gè)班的歷史課堂紀(jì)律出奇的好，正好印證了“親其師，信其道”。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，所以歷史課堂是使學(xué)生培養(yǎng)自信的地方。歷史組合理安排組織課堂，運(yùn)用年級(jí)組的提出“擂臺(tái)比賽、紅旗小組”等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底實(shí)現(xiàn)了“老師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，老師上課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張卻快樂著，課堂之上不再是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，枯燥的重復(fù)勞動(dòng)不再有，取代的是互教互學(xué)的活力勃勃場面。課改在初三一部正如火如荼的展開，當(dāng)然，也會(huì)有許多缺乏之處，下一步工作重點(diǎn)在于：進(jìn)一步完善穩(wěn)固前面的課改成果，并在根底上學(xué)習(xí)新的課改理念，加強(qiáng)探究和理論，闖出更多的課改路子。課改階段性小結(jié)〔2〕：建國以后特別是改革開放以來，我國根底教育的改革與開展獲得舉世矚目的偉大成就，根底教育課程體系隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷開展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨劇烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，均對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行課程已出現(xiàn)許多不能完全適應(yīng)時(shí)代開展的問題：諸如課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性；課程內(nèi)容繁、難、多、舊，側(cè)重書本知識(shí)，脫離學(xué)生生活及社會(huì)開展；教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；評(píng)價(jià)方式過于注重甄別、選拔和淘汰，等等。面對(duì)挑戰(zhàn)，根底教育必須通過深化改革的方式作出答復(fù)，而素質(zhì)教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神指引下，積極推進(jìn)課程改革，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系，將素質(zhì)教育的精神和理念鮮明表達(dá)在各學(xué)科課程中，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程化，成為我國根底教育改革與開展的歷史性的必然選擇。音樂課程做為根底教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在獲得長足開展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代開展的問題，尤其是音樂課程是整個(gè)根底教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的間隔，還難以跟上２１世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育開展的步伐。因此，在音樂教育面臨開展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建立，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的開展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)非常重要和緊迫的課題。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個(gè)大的改革背景下進(jìn)展的，是適應(yīng)當(dāng)前根底教育整體改革和音樂教育自身開展的一大舉措?！稑?biāo)準(zhǔn)》的研制力求表達(dá)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本精神，表達(dá)《國家根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國內(nèi)外音樂教育理論與理論經(jīng)歷的根底上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國教育開展程度的根底上力求面向世界，為我國根底音樂教育的改革與開展奠定良好的根底。一個(gè)學(xué)期來，通過多種形式的培訓(xùn)，親身參與課堂教學(xué)改革，深化領(lǐng)會(huì)課程的根本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目的，教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展嘗試課堂教學(xué)改革。1.遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底。將開展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，開展審美想像，深化審美理解，有效地進(jìn)步學(xué)生的音樂審美才能。2.在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注意因材施教課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)校和老師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時(shí)間、空間和條件。學(xué)生音樂才能的客觀差異，要求老師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。對(duì)音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。3.建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。老師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈敏多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。地理課改教學(xué)小結(jié)施行新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了，假如說XX年暑假那短暫的培訓(xùn)是對(duì)新課程最初認(rèn)識(shí)的話，那么，那時(shí)最初的印像完全是理論的、抽象的、幼稚的。而對(duì)新課程真正務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)那么來自于理論和探究。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是方法過程而不是結(jié)果，更注重情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的承受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的新天地。在地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，我積累了一些教學(xué)中的方法，現(xiàn)就這些方法與同志們一起進(jìn)展分享和商討，缺乏之處請(qǐng)指正。一、第一章：地球和地圖中第三節(jié)地圖。請(qǐng)同學(xué)們每人回家找一幅地圖，形式不限。分小組選一幅自己研究的對(duì)象對(duì)其進(jìn)展研究，從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一研究，并寫出自己的研究報(bào)告。最后研究性學(xué)習(xí)完畢后再請(qǐng)每位學(xué)生留心觀察，畫出自己從家到學(xué)校的線路圖。在這樣巧妙的研究過程中，從學(xué)生根底知識(shí)的學(xué)習(xí)穩(wěn)固到根本技能的培養(yǎng)鍛煉都有不俗的設(shè)計(jì)，并且提供應(yīng)學(xué)生了新的獲取知識(shí)的方法和渠道，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是突出并強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)系的應(yīng)用性。整個(gè)研究學(xué)習(xí)過程洋溢著濃郁的人文精神，表達(dá)鮮明的時(shí)代特色。二、第二章：陸地和海洋中第一節(jié)大洲和大洋。我們并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，而是在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論會(huì)，主題是：地球的名稱應(yīng)該是“水球”還是“地球”？讓學(xué)生們提早搜集有關(guān)的知識(shí)資料，分析^p提出自己的論點(diǎn)、論據(jù)。地理課堂變成了辯論的海洋，學(xué)生們盡情地展現(xiàn)自己，老師要做到的是注意點(diǎn)撥教育他們有理有節(jié)，適時(shí)地作起辯論主持人的工作。有趣的是辯論的結(jié)果是支持“水球”的一方獲勝。成功的原因首先應(yīng)該歸功于學(xué)生在課前搜集的豐富資料，以及對(duì)資料的分析^p整理。其次，這也與初中一年級(jí)學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。在這次的探究性學(xué)習(xí)過程中，老師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展，尊重了學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的開展創(chuàng)造了空間。給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)，使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮。學(xué)生們?cè)谡n題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)，探究成為學(xué)生最大的樂趣。三、第三章：大氣與氣候中第一節(jié)多變的天氣。在該節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“今天我當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能。養(yǎng)成了求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。另外還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“XX年西安空氣質(zhì)量評(píng)估報(bào)告”嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)今生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。四：第三章：大氣與氣候中第二節(jié)氣溫和氣溫的分布。有關(guān)氣溫分布規(guī)律的研究中，對(duì)于海陸熱力差異的研究并不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫和地面溫度的一天變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)會(huì)逐步分析^p問題，解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過程?！?』像這樣的方法很多很多，但在教學(xué)中不能不注意的是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法，為自主學(xué)習(xí)提供條件。為此，每節(jié)課后的最后都設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)劇斑@節(jié)課的收獲”的環(huán)節(jié)。在評(píng)論時(shí)也要注意創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次發(fā)言，注意提取其中創(chuàng)造性因素供其他學(xué)生借鑒、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。我們認(rèn)為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念，老師應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，使自己具有一專多能，跨學(xué)科的綜合才能，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究的才能，真正效勞于學(xué)生，效勞于教育，效勞于社會(huì)。課改工作小結(jié)隨著《關(guān)于根底教育改革和開展的決定》和《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的公布施行，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來的變化是宏大的，我校老師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素質(zhì)有了極大進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步進(jìn)步，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素質(zhì)的進(jìn)步。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對(duì)老師的要求，為此我們做了以下工作：１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。以新一輪根底教育課程改革為契機(jī)，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化開展。除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師在實(shí)驗(yàn)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對(duì)老師的培養(yǎng)力度，不斷進(jìn)步老師自身素質(zhì)把教科研作為一個(gè)載體，讓老師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-理論-再學(xué)習(xí)-再理論"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)才能。為了適應(yīng)新課改的需要，中心校加大了對(duì)老師的培養(yǎng)力度，更多的提供老師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，讓老師盡快進(jìn)步自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出老師赴常熟、新浦等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，這大大進(jìn)步了老師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。３、新課改為我校老師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年老師隊(duì)伍。新課改的老師出課率飛速增長，這大大進(jìn)步了我校老師的教育教學(xué)程度，有力的進(jìn)步了我校老師的自身素質(zhì)。二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活潑，老師們?cè)谶M(jìn)展常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)展了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，為新課程的施行奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力務(wù)實(shí)現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必到達(dá)實(shí)效，切忌形式。另外，備課組長按教材內(nèi)容〔尤其是新教材〕將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提早準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位老師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要開展老師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)老師在課堂教學(xué)討論中敢為先，爭創(chuàng)先。２、加強(qiáng)了老師間的教研交流和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在施行新課改后，老師們感觸最深的就是老師之間毫無保存的精誠合作。這不僅表達(dá)在每周固定的教研活動(dòng)中，更表達(dá)在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校老師開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問題分析^p原因，不少老師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過、上網(wǎng)等方式與專家對(duì)話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力１、首先在課堂教學(xué)中我們要求老師進(jìn)展角色的換位轉(zhuǎn)變。老師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名老師對(duì)縣開課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。新教材在施行、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：1、課堂上針對(duì)某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，老師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。2、走進(jìn)新課改，如何對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)展科學(xué)性評(píng)價(jià)，防止老師追尋的盲目性。3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深化。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究理論，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)根底教育的開展作出我們二小人應(yīng)有的奉獻(xiàn)！歷史教學(xué)小結(jié)5篇我們知道知識(shí)的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維開展，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維開展到形象思維，再由詳細(xì)形象思維開展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠詳細(xì)形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開場占主導(dǎo)地位，漸漸開展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些比擬系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物外表。喜歡聽歷史故事，有英雄意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一學(xué)生的心理特征和思維程度，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。學(xué)生初步掌握記憶、分析^p、綜合、比擬、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的才能；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物的根本觀點(diǎn)觀察問題、分析^p問題的才能。對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。要到達(dá)這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步，老師要根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的？”根底上，要求學(xué)生首先理解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說。再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大。這樣循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有宏大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)展的，初一學(xué)生已理解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)理解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，綜合概括才能，表達(dá)才能，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚奇而開場”。驚奇和疑問也是興趣的淵，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去進(jìn)展探究。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探究者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維程度。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建立，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。造紙術(shù)是我國四大創(chuàng)造之一，蔡倫燃起的理性之光至今光榮照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來的呢？為什么說造紙術(shù)的創(chuàng)造對(duì)世界文明作出了宏大奉獻(xiàn)？教材提供了七幅圖?！犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的開展，需要有一種既廉價(jià)又方便的書寫材料，這就推動(dòng)人們創(chuàng)造了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛遥谒?，紙的質(zhì)量比擬差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改良造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都進(jìn)步了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復(fù)雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，那么以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的相貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深化地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的創(chuàng)造是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了宏大奉獻(xiàn)。這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說明和描繪，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的根底上，進(jìn)展積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物開展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識(shí)，還受到了思想教育。每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)展總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目的，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識(shí)才是系統(tǒng)的，深化的。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。1、答復(fù)下列問題。每節(jié)課都有提問，學(xué)會(huì)答復(fù)下列問題是最根本的。假如問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。假如問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比擬題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)展比擬答復(fù)。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的程度較為低下。老師要為學(xué)生分析^p題意，介紹答題的根本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析^p判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理明晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格學(xué)生歸類整理知識(shí)的才能。4、編寫課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析^p問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是擅長整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會(huì)編寫課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作才能，社會(huì)適應(yīng)才能。課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)展了一年。針對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展程度較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時(shí)組織老師培訓(xùn)、開座談會(huì)、進(jìn)展教學(xué)觀摩等，從而使老師增強(qiáng)了課改意識(shí)和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，老師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈敏運(yùn)用體育教材、活潑了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定了實(shí)在可行的教學(xué)方案，保證了體育課的教學(xué)?，F(xiàn)對(duì)一年來的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展如下小結(jié)。一、老師轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)實(shí)際隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，老師不斷深化實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的開展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目的。在一年的體育課實(shí)驗(yàn)中，老師積極參加縣鄉(xiāng)級(jí)舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)歷，增長了見識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育老師積極承當(dāng)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為老師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過互相評(píng)比，提出缺乏，以求改良。二、學(xué)法的改變調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)展課改實(shí)驗(yàn)以來，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變;另外，一、二年級(jí)體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育老師進(jìn)展教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容詳細(xì)，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對(duì)教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們?cè)诮虒W(xué)過程中結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，老師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而開展了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探究、參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了安康第一的思想。三、教學(xué)中存在的困難與因惑就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用途，所以要求老師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課;另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和開展?？傊?，課程改革對(duì)我校學(xué)生和老師的開展都起到了積極的推動(dòng)作用。通過一年的實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了安康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改良，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯進(jìn)步，使我校的體育教學(xué)獲得了可喜的成績。專業(yè)課教學(xué)工作小結(jié)2篇下面簡單先從以下幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)：一、教育教學(xué)工作今年我一直擔(dān)任機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)工作，包括《鉗工工藝》、《數(shù)控加工技術(shù)》《機(jī)械加工工藝》、《金屬切削刀具與原理》、《公差與配合》等等。在教育教學(xué)過程中，我堅(jiān)持做到教學(xué)六認(rèn)真，一絲不茍的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。我利用夜自修給學(xué)生輔導(dǎo)，認(rèn)真出好試卷，及時(shí)理解并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。通過講練結(jié)合，課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)結(jié)合，抓重點(diǎn)和抓薄弱點(diǎn)結(jié)合，不斷進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能和知識(shí)程度。工作期間，我始終本著身教重于言教的思想，處處以身作那么，對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在給予生活上充分關(guān)心，做到寬嚴(yán)結(jié)合，我充分利用課堂和自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)道德和為人處世方面的教育。二、招生工作5月至6月參加學(xué)校招生工作，招生工作中我遵守紀(jì)律，標(biāo)準(zhǔn)招生，早出晚歸，風(fēng)雨無阻，組織學(xué)生參觀明德重工和學(xué)校，及時(shí)和班主任溝通，不厭其煩的向家長做好推介工作。獲得較好的招生效果。三、實(shí)訓(xùn)處工作我在實(shí)訓(xùn)處協(xié)助主任認(rèn)真工作。認(rèn)真組織學(xué)生完成三次中級(jí)工考核，包括鉗工、汽車維修工、計(jì)算機(jī)操作、電子商務(wù)員、cad制圖員、無線電裝接工、計(jì)算機(jī)維修工等工種，總學(xué)生人數(shù)達(dá)1500人次，獲得良好成績。平時(shí)認(rèn)真催促老師做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)教育創(chuàng)新大賽獲得南通市和江蘇省的獎(jiǎng)勵(lì)。組織老師參加南通市理論教學(xué)競賽，并獲得優(yōu)異成績。四、德國和南通的培訓(xùn)學(xué)習(xí)XX年6月我參加了南通勞動(dòng)局組織的國家考評(píng)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并通過考核獲得數(shù)控車國家考評(píng)員資格證書。11月6日—12月20日，我去德國參加了江蘇省教育廳組織的機(jī)電專業(yè)班出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這一個(gè)半月的時(shí)間里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了德國的"雙元制"職業(yè)教育形式，深化理解了"雙元制"職業(yè)教育的理念方法等。德國職業(yè)教育的法寶就是“雙元制”職業(yè)學(xué)校的教育，所謂“雙元制”就是由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同來培訓(xùn)學(xué)生，他是兩種體制〔學(xué)校是國有，企業(yè)是私有〕、兩種老師〔學(xué)校的老師和企業(yè)的師傅〕、學(xué)員的兩種身份〔學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒〕、學(xué)習(xí)的兩種內(nèi)容〔學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)的專業(yè)技能〕的集合體。如何把德國的先進(jìn)教學(xué)方法結(jié)合到我們的職業(yè)教育中去。這是非常重要的工作。我將積極認(rèn)真去努力。繁忙的一年，充實(shí)的一年，也是我人生掀開嶄新一頁的一年。XX年我將會(huì)在這個(gè)新的起點(diǎn)上，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力拼搏，不斷進(jìn)步自己，為自己從事的教育事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。專業(yè)課教學(xué)工作小結(jié)〔2〕：習(xí)慣等方面的教育，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)了積極向上的精神相貌。在職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的期中考試中，學(xué)生在試卷中寫下：“學(xué)會(huì)忘記過去，珍惜如今的光陰”，“每天早上睜開眼都是新一天，一定要充實(shí)的走下去?！薄ⅰ霸诿鎸?duì)學(xué)習(xí)我發(fā)生了很大的變化。以前在上課，我都不會(huì)聽講，在課上睡覺。在來到這個(gè)新環(huán)境，我改變了，是那么的愛學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是那么快樂。上課我會(huì)積極的考慮，積極答復(fù)下列問題等。我感覺來到這個(gè)新環(huán)境我長大了，不再是一個(gè)小孩，我學(xué)會(huì)按照一位職業(yè)人來處理事情。同時(shí)，在每一個(gè)角落我都觀察別人作為職業(yè)人，他們的行為舉止是怎么樣？我學(xué)會(huì)了觀察與學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。只有一步一個(gè)腳印的走下去，才會(huì)成功。只有堅(jiān)持不懈的走下去，微妙的變化才會(huì)那么新穎。”等等，看到這些文字，老師心里很快樂也很欣慰，教學(xué)工作除了教給學(xué)生文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以外，更重要的是在教學(xué)施行的過程中，不斷傳達(dá)給學(xué)生積極的人生理念，可以看到學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體所應(yīng)該具備的尊嚴(yán)、信心，無論對(duì)學(xué)生今天還是將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長都將是極大的推動(dòng)。作為職業(yè)學(xué)校，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該表達(dá)在學(xué)生的專業(yè)成長和進(jìn)步上。因此，圍繞以學(xué)生專業(yè)成長為本，本學(xué)期我校把教學(xué)工作目的定位在：“提升學(xué)生就業(yè)才能，完善學(xué)生人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展”，在詳細(xì)落實(shí)各項(xiàng)工作的過程中更加注重教學(xué)工作的內(nèi)涵開展，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)工作有序、穩(wěn)定的開展。一、在專業(yè)建立上，注重工作重心下移到學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)校專業(yè)建立最大的受益者。專業(yè)建立的最終受益者是學(xué)生，因此，本學(xué)期我們一方面在推進(jìn)校企合作的過程中，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“企業(yè)與學(xué)生的零間隔”目的，通過教育教學(xué)使學(xué)生可以直接感受來自企業(yè)的教育和影響，使得職業(yè)人培養(yǎng)的方式更加社會(huì)化和企業(yè)化。另一方面認(rèn)真梳理專業(yè)特色，通過三處〔教學(xué)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)辦〕合作的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感。從而促進(jìn)專業(yè)建立和學(xué)生專業(yè)開展。〔一〕在推進(jìn)校企合作的過程中，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“企業(yè)與學(xué)生的零間隔”目的。通過教育教學(xué)使學(xué)生可以直接感受來自企業(yè)的教育和影響，使得職業(yè)人培養(yǎng)的方式更加企業(yè)化。經(jīng)過三年的職業(yè)教育，學(xué)生將走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，因此將企業(yè)引入學(xué)校是我校一直以來的工作要求。本學(xué)期，我校在專業(yè)建立中的一個(gè)重要內(nèi)容就是推動(dòng)校企合作工程的深化，并努力致力于在校企合作工程的施行過程中，使學(xué)生真正受益。1、總結(jié)四個(gè)校企合作工程，開展兩個(gè)合作工程，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建立。本學(xué)期教學(xué)處和專業(yè)教研室就目前四個(gè)校企合作工程：計(jì)算機(jī)專業(yè)與北大青鳥aptech的合作；電腦美術(shù)專業(yè)與南京漢恩的合作；電腦美術(shù)專業(yè)與北影動(dòng)畫學(xué)院的合作；美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)與古貝發(fā)藝的合作等進(jìn)展了認(rèn)真的總結(jié)。從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)等方面與企業(yè)進(jìn)展了交流，在學(xué)生專業(yè)技能掌握、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面有了更深化的討論，形成了合作備忘，以利于今后更深化的開展校企合作。在以上合作工程的根底上，本學(xué)期學(xué)校還開展了餐飲效勞專業(yè)與喜達(dá)屋酒店集團(tuán)的合作；會(huì)計(jì)專業(yè)與悅銘緣會(huì)計(jì)代理記賬公司的合作。喜達(dá)屋酒店集團(tuán)人力資總監(jiān)與教學(xué)處、實(shí)訓(xùn)辦、學(xué)生處就學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)展了討論，確定開設(shè)定向培訓(xùn)。企業(yè)就缺口崗位與校方達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議，每年將需要專業(yè)人數(shù)通報(bào)校方，由校方負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)，實(shí)習(xí)上崗前企業(yè)擇優(yōu)與雙向選擇相結(jié)合。同時(shí)企業(yè)還為校方提供理論基地，由企業(yè)指派人員對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這樣學(xué)校的專業(yè)設(shè)置可以與市場有個(gè)良好的對(duì)接，促進(jìn)了專業(yè)的開展。悅銘緣會(huì)計(jì)代理記賬公司為老師和學(xué)生假期專業(yè)理論提供崗位，從一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提供了理論幫助。2、在推進(jìn)校企合作工程的根底上，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作企業(yè)與學(xué)生的零間隔，為學(xué)生專業(yè)開展?fàn)I造專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和深化的理論體驗(yàn)環(huán)境?！?〕企業(yè)人員進(jìn)課堂授課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與崗位專業(yè)才能要求的零間隔。本學(xué)期，古貝發(fā)藝的美發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、南京漢恩公司的三維教學(xué)團(tuán)隊(duì)、悅銘緣會(huì)計(jì)代理記賬公司的經(jīng)理都分別在美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦美術(shù)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)授課，不僅傳授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)他們還具有豐富的專業(yè)理論經(jīng)歷，將行業(yè)要求、企業(yè)文化帶進(jìn)了課堂，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)?！?〕企業(yè)管理層參與學(xué)生專業(yè)教育，使學(xué)生可以最直接的理解到企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)性要求。本學(xué)期，喜達(dá)屋酒店集團(tuán)派出管理層開設(shè)了針對(duì)烹飪、旅游效勞、飯店效勞專業(yè)學(xué)生、老師的講座，結(jié)合企業(yè)工作案例，將企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)性要求、對(duì)員工專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)才能的要求等帶進(jìn)了學(xué)校。這種講座將有方案地安排在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，通過這種方式幫助學(xué)生形成對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同，在潛移默化中承受企業(yè)文化，為將來走進(jìn)企業(yè)奠定思想根底。理論證明，這兩種方式是學(xué)校在專業(yè)建立，校企合作過程中的“三嬴方式”，即受益的是企業(yè)、學(xué)校，而最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)的增強(qiáng)、專業(yè)成長、崗位成材是校企合作的原動(dòng)力，也會(huì)不斷的推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)開展?！捕吃诶碚撝惺崂韺I(yè)特色，通過三處〔教學(xué)處、學(xué)生處、實(shí)習(xí)就業(yè)辦〕合作的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。1、本學(xué)期，學(xué)校由實(shí)習(xí)就業(yè)辦公室牽頭召開了用人單位座談會(huì)，民生銀行、貝黎詩〔美容〕、甘家口大廈、中旅大廈、友誼賓館、東方美顏、北京大學(xué)綠化隊(duì)等用人單位和學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)分配的有關(guān)人員，就我校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和綜合職業(yè)才能的進(jìn)步、以及學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校專業(yè)建立和課程內(nèi)容等進(jìn)展了交流，各專業(yè)教研室也安排了相關(guān)老師和學(xué)生到會(huì)。結(jié)合用人單位座談會(huì)和招生工作，教學(xué)處和實(shí)習(xí)就業(yè)辦共同梳理了學(xué)校各專業(yè)特色，形成了專業(yè)特色口號(hào)。2、學(xué)生處在本學(xué)期各專業(yè)班級(jí)主題班會(huì)上，有意識(shí)的引導(dǎo)老師和學(xué)生表達(dá)專業(yè)特色和職業(yè)人培養(yǎng)，教學(xué)處和實(shí)習(xí)就業(yè)辦全過程參與了各班主題班會(huì)，通過和一個(gè)個(gè)班級(jí)學(xué)生的“密接”，把職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)要求等等帶進(jìn)班會(huì)，既加強(qiáng)了和學(xué)生的溝通，加深了對(duì)學(xué)生的理解，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生近間隔的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)榮譽(yù)感。3、教學(xué)處與學(xué)生處通過開展豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步專業(yè)技能程度，為專業(yè)成長奠定根底也是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。本學(xué)期專業(yè)教研室開展了各專業(yè)的技能比賽，公共根底教研室開展了學(xué)生英文書法比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、課堂朗讀比賽等。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)《創(chuàng)立企業(yè)》專業(yè)核心課程教學(xué)，組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參觀了可口可樂公司，旅游專業(yè)學(xué)生到旅游景點(diǎn)進(jìn)展實(shí)地導(dǎo)游業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，烹飪專業(yè)學(xué)生到喜來登酒店集團(tuán)實(shí)習(xí)等。二、以老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)才能的養(yǎng)成，以老師的專業(yè)化進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)化成長?！惨弧沉⒆阈１窘萄?，老師勤練內(nèi)功，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，效勞于合格職業(yè)人培養(yǎng)。本學(xué)期提出了“以校本教研促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)建立，從而推進(jìn)課程改革與課堂教學(xué)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)型課堂?！钡男１窘萄心康模谠敿?xì)工作中我們始終貫徹了“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自主反思”的校本教研方式，即發(fā)揮專家，骨干老師，學(xué)科帶頭人在校本教研中的引領(lǐng)作用；開展老師間交流與合作；提倡老師積累教學(xué)案例等并形成教研室、教研組、備課組交流。立足通過校本教研進(jìn)步老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，效勞于合格職業(yè)人培養(yǎng)。1、立足校本教研，開展校內(nèi)課活動(dòng)，積極參加北京市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，在教學(xué)理論中鍛煉隊(duì)伍，促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步和老師團(tuán)隊(duì)建立。在上學(xué)期全校老師教學(xué)根本功比賽的根底上，為了迎接北京市公共根底課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)校各教研室開展了校內(nèi)課的展示活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)校校本教研的深化和老師隊(duì)伍整體教研程度的進(jìn)步。在課的根底上，學(xué)校組織參加北京市公共根底課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，在參賽的過程中，學(xué)校通過教研室主任會(huì)及全校大會(huì)，進(jìn)展發(fā)動(dòng)布置該項(xiàng)工作，制定了詳細(xì)周全的參賽方案。教學(xué)副校長、教學(xué)主任、教科研負(fù)責(zé)人和教研室主任、以及參賽輔導(dǎo)老師親自深化教研室參加整個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)。對(duì)參賽老師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展討論，這對(duì)老師的成長及教研室整體素質(zhì)的進(jìn)步起到了極大的幫助作用。從課準(zhǔn)備到區(qū)里的每一次演練，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都認(rèn)真組織了教研室老師教學(xué)研討，參賽老師都作了大量的準(zhǔn)備工作，教研室一方面幫助參賽老師積極準(zhǔn)備參賽，另一方面結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展教研室群體教研，從說課到課件制作每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以做到集體商討，虛心學(xué)習(xí)，互相觀摩，認(rèn)真交流。通過研討，使得參賽老師和教研室其他老師都感覺到受益匪淺。在北京市公共根底課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，學(xué)校獲得了一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)的成績。和獲獎(jiǎng)結(jié)果相比，我們更看重的是在這個(gè)過程中所呈現(xiàn)出來的每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精神相貌，起到了凝聚人心、鍛煉隊(duì)伍的積極作用，有的教研室的老師評(píng)價(jià)這次參賽、教研的過程講“教研室到達(dá)了空前的團(tuán)結(jié)”。這次比賽不僅為老師搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，更重要的是通過比賽增加了老師們集體教研的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了老師們不斷學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的積極性，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的教學(xué)根底。在學(xué)校的教學(xué)工作中，只有實(shí)現(xiàn)了老師的專業(yè)化，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化，校本教研的深化會(huì)不斷推進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步。2、立足校本教研，落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革工作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。〔1〕會(huì)計(jì)課改課堂教學(xué)施行情況為了更好的落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，經(jīng)濟(jì)教研室組織老師們學(xué)習(xí)課改的新知識(shí)、新理念、新方法，使得專業(yè)老師可以較為順利地進(jìn)入到北京市組織的課程實(shí)驗(yàn)施行工作中。學(xué)校一直鼓勵(lì)、支持老師們參與課改工作，在人員緊張的情況下，協(xié)調(diào)各部門優(yōu)先保證參與課改老師們的一切需求，如工作量、課表安排、辦公環(huán)境等。并聘請(qǐng)課改專家和企業(yè)專家定期到校進(jìn)展教學(xué)指導(dǎo)，促使老師們的各方面才能得到提升。〔2〕對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革教學(xué)施行監(jiān)控及調(diào)整完善本學(xué)期學(xué)校教學(xué)處、教科研室全程跟蹤，參與兩位老師的課堂教學(xué)施行的全過程。從教案、學(xué)材的準(zhǔn)備到聽課、反響、討論，共同感受課堂教學(xué)帶來的新氣象——通過專業(yè)情景設(shè)置，老師理論引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)入門、進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)興趣，漸漸被帶入專業(yè)領(lǐng)域的新方法，同時(shí)，共同探究解決課堂教學(xué)出現(xiàn)的新問題，通過研究性的教學(xué)過程控制，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)實(shí)效。學(xué)校專門聘請(qǐng)市課改專家、企業(yè)專家及兄弟學(xué)校老師到校聽課，課后進(jìn)展了較為深化的評(píng)課，專家提出了很多珍貴的建議和意見。本學(xué)期市專家組兩次到校檢查課改各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)重視課改工作，學(xué)校課改制度的制定和落實(shí)及課堂教學(xué)施行老師認(rèn)真的精神都給予了高度評(píng)價(jià)。XX年12月11日，北京市教育學(xué)院組織30多所中職學(xué)校教研組長到校聽史冬妹老師的課改課《創(chuàng)立企業(yè)》課程，聽課老師對(duì)史老師的課給予了肯定，認(rèn)為教案設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、形勢好，教學(xué)根本功扎實(shí)，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)也提出了一些指導(dǎo)意見，這些都對(duì)于課改試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步起到了促進(jìn)作用。目前，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)完成第二學(xué)期4門核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過了北京市課改專家組的評(píng)審。〔3〕老師和學(xué)生在課改施行中的感受自課堂教學(xué)改革施行以來，參加課改的老師感覺有喜有憂，有收獲也有困惑，但更多的還是考慮、信心和勇氣。大量的課前專業(yè)學(xué)材、專業(yè)教具準(zhǔn)備，教學(xué)施行中的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)管理組織方式等，雖然讓她們緊張而繁忙，但是也從中不斷的梳理著自己的教學(xué)，改變著自己的教學(xué)方式，從而更加自信，教學(xué)也更具有研究性。期末在對(duì)高一兩個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課改班學(xué)生進(jìn)展的調(diào)查反響中，90%以上的學(xué)生更喜歡在基地上課的感覺，仿真的工作情境，讓他們找到了工作的感覺，理解了工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，自然而然地將他們一步步引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由開場對(duì)專業(yè)的生疏到如今對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、感興趣，變?yōu)橄矚g專業(yè)課的學(xué)習(xí)?！捕硰男１窘萄腥胧郑萄惺彝瞥霰磉_(dá)工作過程導(dǎo)向的校本教材課程改革目的的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的配套措施和支持系統(tǒng)，校本教材的的開發(fā)和利用是構(gòu)成課程改革支持系統(tǒng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程改革目的的重要一環(huán)。本學(xué)期我們根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課改原那么，鼓勵(lì)老師立足校本教研，開發(fā)校本教材。共開發(fā)了7本教材，如商務(wù)效勞教研室張勇等編寫的《美容院美發(fā)廳經(jīng)營與管理》、《日妝》、《美容美發(fā)英語》等校本教材分別榮獲區(qū)校本教材評(píng)比的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。經(jīng)濟(jì)教研室編寫教材《認(rèn)知會(huì)計(jì)工作》、《稅費(fèi)申報(bào)與繳納》已經(jīng)由清華大學(xué)出版社出版；呂芙蓉、史冬妹老師合編的會(huì)計(jì)專業(yè)課改教材《創(chuàng)立企業(yè)》獲海淀區(qū)XX年創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)；王明佳、常凱、陳賓、李金玉、劉淑萍合編《稅費(fèi)申報(bào)與繳納》獲海淀區(qū)XX年創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。我們認(rèn)為教研室開發(fā)出能適應(yīng)學(xué)生不同潛能和開展需求的校本課程與校本教材，有利于發(fā)揮教研室的優(yōu)勢，形成專業(yè)特色；同時(shí)老師在這個(gè)過程中也獲得了專業(yè)提升，有利于更好的開展專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得專業(yè)成長?！踩吃谛１窘萄泄ぷ髦?，我們還同時(shí)注重進(jìn)步老師人文素養(yǎng)，開展教研室學(xué)習(xí)型組織建立。在教研室廣泛開展了各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，逐步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)基層團(tuán)隊(duì)良性開展，形成熱愛老師職業(yè)、關(guān)注學(xué)校開展、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)心保護(hù)學(xué)生的老師集體。在教研室活動(dòng)時(shí)間及業(yè)余時(shí)間，老師們學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，肖鋒的《學(xué)會(huì)教學(xué)》課堂教學(xué)技能的理論與理論，知道了因材施教的重要性，懂得了寬容是一種精神，認(rèn)識(shí)到了贊美的宏大作用，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂…；學(xué)習(xí)趙志群博士的《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》，吳曉川副院長的《當(dāng)代職業(yè)教育管理理論與理論的研究》，懂得了行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過程系統(tǒng)化課程等國際職業(yè)教育理論與理論的新理論，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了職業(yè)教育培養(yǎng)目的、課程開發(fā)、教學(xué)方法、學(xué)校開展、老師以及教學(xué)質(zhì)量控制等方面的思想和經(jīng)歷。通過閱讀，使大家開闊了眼界，增長了知識(shí)，平和了心態(tài)，掌握了方法和技巧，更加明確了今后努力的方向。XX年10月劉淑萍《賞識(shí)教育——翻開希望之門的金鑰匙》被評(píng)為海淀區(qū)老師閱讀工程“影響我職業(yè)生涯的一本書”征文評(píng)選一等獎(jiǎng)。10月韓抒芳老師被評(píng)為海淀區(qū)教育系統(tǒng)十大讀書人物。三、探究教育教學(xué)一體化的新途徑，促進(jìn)教育教學(xué)工作內(nèi)涵開展，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得專業(yè)進(jìn)步。教學(xué)工作是學(xué)校整體工作的核心部分，和各個(gè)部門都有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生培養(yǎng)的特殊性也決定了，學(xué)校任何一個(gè)單一部門都不可能實(shí)現(xiàn)合格職業(yè)人的培養(yǎng)目的，因此在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中，我們努力創(chuàng)設(shè)結(jié)合點(diǎn)，不斷探究教育教學(xué)一體化的新途徑。本學(xué)期，為了進(jìn)步學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長和綜合職業(yè)才能的進(jìn)步；同時(shí)也為了豐富校園文化，構(gòu)建安康和諧文化氣氛，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、技能大賽、體育節(jié)等大型活動(dòng)培養(yǎng)人才。在學(xué)校東校區(qū)首先開展了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，本學(xué)期開設(shè)了快板沙龍、太