創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)

第七章想象思維與聯(lián)想思維訓練想象思維與聯(lián)想一對孿生姐妹，在人的思維活動中都起著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新思維要產(chǎn)生新穎性，離不開想象思維和聯(lián)想思維。想象能力的強弱是判斷一個人創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。1整理課件第一節(jié)想象思維訓練一、想象思維的特征、類型與作用創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力的核心，那么想象思維是這個核心的核心?！跋胂蟊戎R更重要,因為知識是有限的,而想象概括著世界的一切,推動著進步,并且是只是進化的真正源泉”愛因斯坦想象思維俗形象思維范疇，形象思維，通俗地講就是“用形象想問題”.事實上這些形象是誘人的大腦儲存的對客觀事物的映像,我們稱之為表象.表象就是一些畫面.

想象思維就是借助想象展開的一種思維活動方式,他是對已存入人腦內(nèi)的認知表象進行加工改造,重組而產(chǎn)生新形象的思維活動,它是形象思維最重要的一種形式.2整理課件2.想象思維的特征(1)形象性

想象思維是形象思維最重要的一種形式,所以它具有形象性的特點.它的思維活動展開本身就是借助頭腦中已有的表象,將它們整合拆散重組構(gòu)成一個個新的表象,從而借助這種表象,使思維的進行變得直觀生動.

例英國的小職員吉姆發(fā)明旱冰鞋3整理課件(2)超越性想象思維是一種比較自由的思維方式,思維的空間就非常廣闊,可以隨意組合,從而產(chǎn)生許多新奇的觀念,又因為它不受常理的限制,所以它具有超現(xiàn)實性,超前性,即超越性.4整理課件3.想象思維的類型(1)無意想象

主體在不受任何約束和支配下的想象.夢冥想都屬此類想象,它的可貴之處在于有可能激發(fā)靈感,為導出創(chuàng)新結(jié)果做出重大貢獻5整理課件(2)有意想象主體意識受到支配的思維活動.有意想象可分為

a.再造型想象

由他人描述,而自己在頭腦中產(chǎn)生形象的心理過程,比如,聽到優(yōu)美的音樂,展開無盡的遐想.b.創(chuàng)造型想象

創(chuàng)造主體有目的地對自己已有的記憶表象進行加工改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過程.c.幻想型想象

也是由目的的想象,但它不象創(chuàng)造型想象那樣想象出來的東西具有直接價值.但是,也不是所有的幻想都不能實現(xiàn),隨著時間的推移,人類的許多幻想都實現(xiàn)了.“嫦娥奔月”“飛天”在古代都是美好遙遠的幻想,現(xiàn)在都已實現(xiàn).幻想是什么時候都需要的,幻想是創(chuàng)造活動的源頭.6整理課件4.想象思維的作用(1)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)(2)是人精神文化生活的潤滑劑(3)是發(fā)明創(chuàng)造的火車頭7整理課件二.想象思維能力的培養(yǎng)1.克服抑制想象思維的障礙

人的情緒情感是人的心理活動不可缺少的組成部分,情緒或情感方面的缺乏會導致思維功能的障礙.良好的心理狀態(tài),如情緒處于積極愉快興奮的狀況時,就容易進行想象思維.思維定勢及思維模式固定化,也是抑制想象思維的一個重要因素.

8整理課件2.培養(yǎng)想象思維能力的途徑(1)強化創(chuàng)新意識,強制自己去想象.

一定要有目的的去想象,即強化我們的創(chuàng)新意識,只有這樣才能調(diào)動起人的主動性和能動性,展開積極的想象.(2)注重知識的擴充與積累

每個人的知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)和量差異很大,想象力賴以騰飛的基礎(chǔ)也必然有很大不同.不斷深化和擴充我們的知識,想象力活動的余地就會更大.但這種知識不單指我們所學的書本知識,也包括我們能從他人或其他事獲得知識的形式.比如聽廣播,聽課甚至和別人閑聊,都可以在獲得知識信息的同時,引發(fā)無盡的想象,最終產(chǎn)生新發(fā)明.(3)制造情境

思維訓練必須有一個令人神怡的環(huán)境條件,讓訓練著達到良好的訓練目的.9整理課件3.想象思維能力的訓練(1)熱身運動

圖形想象詞語想象定語想象假設(shè)想象(2)原理訓練10整理課件第二節(jié)聯(lián)想思維訓練一、聯(lián)想思維的特征、類型與作用1.聯(lián)想思維的概念指人腦由于某種誘因所產(chǎn)生的一系列彼此聯(lián)系的想象的思維活動.“由此及彼”“舉一反三”就體現(xiàn)了聯(lián)想思維的特點.2.聯(lián)想思維的特征(1)形象性(2)連續(xù)性11整理課件3.聯(lián)想思維的類型(1)接近聯(lián)想(2)相似聯(lián)想(3)對比聯(lián)想4.聯(lián)想思維的作用(1)在兩個以上的思維對象之間建立聯(lián)系(2)活化創(chuàng)新思維(3)有利于信息的存儲和檢索12整理課件二.聯(lián)想思維訓練1.強迫聯(lián)想2.系統(tǒng)訓練(1)空間接近聯(lián)想(2)時間接近聯(lián)想(3)外形相似聯(lián)想(4)意義相似聯(lián)想(5)對比聯(lián)想(6)因果聯(lián)想13整理課件第八章創(chuàng)新思維超級訓練

第一節(jié)設(shè)問法第二節(jié)需要法第三節(jié)列舉法第四節(jié)組合法第五節(jié)移植法第六節(jié)聯(lián)想法第七節(jié)類比法第八節(jié)信息交合法第九節(jié)各種頭腦風暴法

14整理課件第一節(jié)設(shè)問法一、檢核表法這種方法又稱“分項檢查法”。它是根據(jù)需要解決的目標（或需要設(shè)計的對象），從多方面列出一系列的有關(guān)問題，然后一個一個地加以分析、討論，從而確定出最好的設(shè)計方案。一般情況下，檢核表法是從以下n個方面來進行檢核的。1.根據(jù)設(shè)計單位的實際情況，是否可能對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改型？這個問題的提出有助于使設(shè)計產(chǎn)生意想不到的發(fā)明創(chuàng)造。例如，將蠟燭的形狀變?yōu)榍蛐?，放在玻璃杯中使用非常漂亮；享?丁根將滾柱軸承的滾柱改變?yōu)閳A球形，發(fā)明了滾珠軸承；將平面形鏡子改變成各種各樣的曲面形，便創(chuàng)造了令人開心的哈哈鏡等。15整理課件2.能否借鑒其它產(chǎn)品或相近似產(chǎn)品，并把其結(jié)構(gòu)或部分應(yīng)用到該設(shè)計項目中？這個問題有助于使設(shè)計向深度和廣度發(fā)展，形成系列發(fā)明產(chǎn)品。如從普通火柴到磁性火柴、保險火柴等，都是引人了其它領(lǐng)域的發(fā)明成果。3.能否采用其它材料替換原有材料及工藝？由于當前世界上某些資源相當緊缺，或是其成本昂貴，不易獲得，或是原始材料使用得不合理，于是就得尋找其它的代用品，如用木料或塑料代替金屬材料；用人造大理石、人造絲等代替天然物品；用充氬辦法代替電燈泡中的真空等。通過取代、替換的途徑，也可為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品。4.能否將現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更換一下型號或更換一下順序？重新安排、更換位置通常會帶來許多創(chuàng)造性設(shè)想。例如，飛機誕生的初期，螺旋槳在頭部，后來裝到了頂部，便成了直升飛機；原始的汽車喇叭按鈕裝在方向盤的軸上，每次按喇叭總要把手向上移到軸心上，既不方便，又容易失手肇事，后來有人把喇叭按鈕改裝在方向盤的下半圓周上，只要手指輕按一下這個半圓的任何一處，喇叭就響起來，這種更換了一下位置的新式喇叭深受汽車業(yè)的歡迎。

16整理課件5.能否重新進行形態(tài)設(shè)計？

把原來產(chǎn)品的直線基調(diào)變?yōu)榍€基調(diào)或曲線基調(diào)變?yōu)橹本€基調(diào)；曲面變?yōu)槠矫婊蚱矫孀優(yōu)榍妫话瞪{(diào)變?yōu)槊魃{(diào)或明色調(diào)變?yōu)榘瞪{(diào)；精變粗或粗變精等等。這樣的重新設(shè)計都可能產(chǎn)生新的效果。

6.造型風格是否取勝于其它同類產(chǎn)品或近似產(chǎn)品？

任何一項設(shè)計都可找到多個可被參考比較的同類產(chǎn)品或近似產(chǎn)品，當把各種各樣的造型風格進行綜合分析以后，并把其應(yīng)用在所設(shè)計的項目中就可獲得風格獨特的新產(chǎn)品。7.現(xiàn)有的發(fā)明有無其他的用途（包括稍作改革可以擴大用途）？例如，日本一家公司將吹發(fā)用的電吹風，用于烘干被褥，結(jié)果就發(fā)明一種被褥烘干機。17整理課件8.現(xiàn)有發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，或者有沒有可以借用的其他的創(chuàng)造發(fā)明，有沒有其他地方見到過類似的發(fā)明等？如果現(xiàn)有發(fā)明可以引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想，就可以發(fā)明出新的東西來。例如，泌尿科醫(yī)生引入微爆技術(shù)，消除腎結(jié)石，就是借用了別的領(lǐng)域的發(fā)明。9.現(xiàn)有的發(fā)明能否擴大使用范圍，延長其使用壽命等等？例如，在兩塊玻璃中間加入某些材料，可制成一種防震、防碎、防彈的新型玻璃。牙膏中摻入某種藥物，可以使牙膏有治療口腔疾病的功效。10.現(xiàn)有的發(fā)明可否縮小體積，減輕重量或者分割化小等等？最初發(fā)明的收音機、電視機、電子計算機、錄音機等體積都很龐大，結(jié)構(gòu)也非常復雜，現(xiàn)在經(jīng)過多次改革，它們的體積都比當初大大縮小，結(jié)構(gòu)也相對簡單多了，并出現(xiàn)了許多小型的或超小型的機器。18整理課件11.現(xiàn)有的發(fā)明有無代用品？例如：人們非常喜歡鍍金手表，但黃金是一種稀有金屬，價值昂貴，資源有限，人們就用其他金屬來代替黃金。12.現(xiàn)有的發(fā)明是否可以顛倒過來用？例如：火箭是向空中發(fā)射的，但是，人們要了解地底下的情況，將火箭改為向地下發(fā)射，就發(fā)明了一種探地火箭。13.現(xiàn)有的幾種發(fā)明是否可以組合在一起？例如，美國威廉發(fā)明的橡皮頭鉛筆，就是將鉛筆和橡皮組合而成的。日本一家公司將卷筆刀與塑料瓶組合在一起，發(fā)明了一種能使鉛筆屑不掉在地下的卷筆具。使用檢核表法解決設(shè)計方案，通?？梢詮膸讉€問題中同時受到啟發(fā)，經(jīng)過綜合形成最佳方案。檢核表法之所以能開發(fā)出人的創(chuàng)造力，幫助人們創(chuàng)造發(fā)明，原因是能夠幫助人們突破舊的框架，引導人們從各個方面去設(shè)想，使人闖入新的創(chuàng)造領(lǐng)域。19整理課件在進行檢核時，可根據(jù)需要，或一人檢核，或多人檢核，一般來說，3－8個人共同檢核，既可以從檢核表中產(chǎn)生出新的創(chuàng)造設(shè)想，還可以相互智力激勵，產(chǎn)生出更多的新設(shè)想，這樣，更有希望獲得創(chuàng)造發(fā)明的成功。20整理課件二、5W2H法

發(fā)明者用五個以w開頭的英語單詞和兩個以H開頭的英語單詞進行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，尋找發(fā)明思路，進行設(shè)計構(gòu)思，從而搞出新的發(fā)明項目，這就叫做5W2H法。提出疑問于發(fā)現(xiàn)問題的解決問題是極其重要的。創(chuàng)造力高的人，都具有善于提問題的能力，眾所周知，提出一個好的問題，就意味著問題解決了一半。提問題的技巧高，可以發(fā)揮人的想象力。相反，有些問題提出來，反而挫傷我們的想象力。發(fā)明者在設(shè)計新產(chǎn)品時，常常提出：為什么（Why）；做什么（What）；何人做（Who）；何時（When）；何地（Where）；如何（How）；多少（Howmuch）。這就構(gòu)成了5W2H法的總框架。如果提問題中常有“假如……”、“如果……”、“是否……”這樣的虛構(gòu)，就是一種設(shè)問，設(shè)問需要更高的想象力。21整理課件在發(fā)明設(shè)計中，對問題不敏感，看不出毛病是與平時不善于提問有密切關(guān)系的。對一個問題追根刨底，有可能發(fā)現(xiàn)新的知識和新的疑問。所以從根本上說，學會發(fā)明首先要學會提問，善于提問。阻礙提問的因素，一是怕提問多，被別人看成什么也不懂的傻瓜，二是隨著年齡和知識的增長，提問欲望漸漸淡薄。如果提問得不到答復和鼓勵，反而遭人譏諷，結(jié)果在人的潛意識中就形成了這種看法：好提問、好挑毛病的人是擾亂別人的討厭鬼，最好緊閉嘴唇，不看、不聞、不問，但是這恰恰阻礙了人的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

22整理課件1）為什么（why）？為什么不能有響聲？為什么停用？為什么變成紅色？為什么要做成這個形狀？為什么采用機器代替人力？為什么產(chǎn)品的制造要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)？為什么非做不可？2）做什么（What）？條件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重點是什么？與什么有關(guān)系？功能是什么？規(guī)范是什么？工作對象是什么？3）誰（who）？誰來辦最方便？誰會生產(chǎn)？誰可以辦？誰是顧客？誰被忽略了？誰是決策人？誰會受益？4）何時（when）？何時要完成？何時安裝？何時銷售？何時是最佳營業(yè)時間？何時工作人員容易疲勞？何時產(chǎn)量最高？何時完成最為時宜？需要幾天才算合理？5）何地（where）？何地最適宜某物生長？何處生產(chǎn)最經(jīng)濟？從何處買？安裝在什么地方最合適？何地有資源？6）如何(How)如何做,如何想7）多少（Howmuch）？成本多少？輸出功率多少？效率多高？尺寸多少？重量多少？23整理課件第二節(jié)需要法需要是發(fā)明之母，不爽是發(fā)明之父。

一對美國年輕人，也是從極小的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)了財富。這是一對年輕的夫婦，他們剛剛有了一個小孩。在給小孩喂奶時，他們發(fā)現(xiàn)，市場上賣的奶瓶都太大了，8個月以下的嬰兒都無法自己抱住奶瓶喝奶，這往往令小家伙煩躁不安。有一天，小寶寶的外祖父——一個工廠燒焊產(chǎn)品的檢查員，來到他們家，在聽到他們的抱怨后，順口說，最好在奶瓶兩邊焊上瓶柄，這樣小孩就能雙手抓著吃奶了。這句不經(jīng)意的話，卻使這對年輕夫婦靈光閃動，他們有主意了。于是他們就生產(chǎn)了這種帶柄的奶瓶,在60天內(nèi)賣出了5萬個奶瓶。他們開業(yè)的第一年就收入150萬美元。24整理課件第三節(jié)

列舉法

列舉法是一種借助對一具體事物的特定對象(如特點、優(yōu)缺點等)從邏輯上進行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段，用以啟發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，找到發(fā)明創(chuàng)造主題的創(chuàng)造技法。列舉法不在于一般性的列舉，在于從所列舉出來的項目中挖掘出發(fā)明創(chuàng)造的主題和啟發(fā)出創(chuàng)造性的設(shè)想。比如缺點列舉法，不是如人們一般所想像的那樣：“就是把缺點列舉出來，加以改進!”，其實有時“發(fā)揚缺點”反倒產(chǎn)生了奇跡般的創(chuàng)造。列舉法可分為特性列舉法、缺點列舉法、希望點列舉法等。25整理課件一、缺點列舉法

缺點列舉法是一種通過發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)和挖掘事物的缺點，并把它的缺點一個一個列舉出來，然后再通過分析，找出其主要缺點，據(jù)此提出克服缺點的課題或方案的創(chuàng)造性思維。比如穿著普通的套鞋在泥濘的地上行走容易滑倒，這是因為鞋底的花紋太淺，爛泥嵌入花紋縫內(nèi)，使鞋底變得光滑，容易滑倒。針對花紋淺的缺點，將鞋底花紋改成一個個突出的小圓柱，創(chuàng)造了一種新的防滑靴。26整理課件二、希望點列舉法

古往今來，許多發(fā)明創(chuàng)造往往寓于希望之中，從人們的需要和愿望出發(fā)提出構(gòu)想，從而促使產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造，這是一種有效的創(chuàng)造發(fā)明技法，叫希望點列舉法。比如有了電影后，希望在家能看電影，產(chǎn)生了黑白電視，后來產(chǎn)了彩色電視，近來又產(chǎn)了高清晰的立體聲電視等，這是不斷滿足人們要求或希望的過程，促使不斷更新?lián)Q代的過程。希望點列舉法的原則是“如果能這樣該多好！

數(shù)學知識不斷產(chǎn)生與發(fā)展的過程，往往也是不斷實現(xiàn)人們希望過程。如相同數(shù)連加，當加數(shù)很多時，書寫冗長，希望有個簡明記法，從而產(chǎn)生了乘法及乘法口訣，再如數(shù)字較多的四則運算，用筆算很不方便，后來逐漸產(chǎn)生了珠算、圖算、尺算等。但隨著社會的發(fā)展，計算量越來越大，希望有速度更快的計算工具，在20世紀中葉，終于產(chǎn)生了電子計算器。

27整理課件三、特性列舉法

特性列舉法（AL法）這是美國克勞福德創(chuàng)立的。該法簡單，既適用于個人，也適用于群體。主要手段：一一列舉創(chuàng)意對象的特征，進行聯(lián)想，提出解決方案。一般分兩步進行第一步，選擇目標較明確的創(chuàng)意課題，宜小不宜大；再列舉創(chuàng)意對象的特征：名詞特性、形容詞特性和動詞特性。第二步，從各個特性出發(fā)，提問或自問，啟發(fā)廣泛聯(lián)想，產(chǎn)生各種設(shè)想，再經(jīng)評價分析，優(yōu)選出經(jīng)濟效益高。美觀實用的方案來。在運用該法時，對創(chuàng)意對象的特性分析得越詳細越好，并盡量從多角度提出問題和解決問題。有一種鳴笛水壺，就是按這一思路創(chuàng)意成功的：蒸汽口設(shè)在壺口，水燒開后自動鳴笛；蓋上無孔，提壺時不燙手；水壺外殼是倒過來沖壓成型，焊上壺底，外形美觀，還可以節(jié)省能源。氣動保溫瓶也是運用該法發(fā)明的。原保溫瓶只有裝水、倒水兩種功能，新保溫瓶則有氣動出水的功能（動詞特性）；此外，新保溫瓶不僅有實用價值，而且造型、色彩美，是美化家庭的裝飾品（形容詞特性）。28整理課件第四節(jié)組合法

組合創(chuàng)新是很重要的創(chuàng)新方法。有一部分創(chuàng)造學研究者甚至認為，所謂創(chuàng)新就是人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創(chuàng)造學家菊池誠博士說過：“我認為搞發(fā)明有兩條路，第一條是全新的發(fā)現(xiàn)，第二條是把已知其原理的事實進行組合。

在一次盛大的宴會上，中國人、俄國人、法國人、德國人、意大利人都爭相夸耀自己的酒，只有美國人笑而不語。中國人首先拿出古色古香、做工精細的茅臺，打開瓶蓋，香氣四溢，眾人為之稱道。緊接著，德國人拿出伏特加，法國人拿出大香檳，意大利人亮出了葡萄酒，德國人取出了威士忌，真是異彩紛呈呀！最后，大家都把目光投向了美國人，想看看他到底能拿出什么來。那美國人不慌不忙地站起來，把大家先前拿出來的各種美酒分別倒了一點在一只酒杯里，將他們兌在一起，說：“這叫雞尾酒，它體現(xiàn)了我們美國民族的精神——博采眾長，綜合創(chuàng)造……”的確，這酒既有茅臺的醇，又有伏特加的烈；既有葡萄酒的酸甜，又有威士忌的后勁……總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進行組合。29整理課件不同的功能或目的可以進行組合；不同的組織或系統(tǒng)可以進行組合；不同的機構(gòu)或結(jié)構(gòu)可以進行組合；不同的物品可以進行組合；不同的材料可以進行組合；不同的技術(shù)或原理可以進行組合。不同的方法或步驟可以進行組合；不同的顏色、形狀、聲音或味道可以進行組合；不同的狀態(tài)可以進行組合；不同領(lǐng)域不同性能的東西也可以進行組合；兩種事物可以進行組合。多種事物也可以進行組合?？梢允呛唵蔚穆?lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合等。30整理課件一、主體添加法所謂主體附加，就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能給消費者在購買主體產(chǎn)品的同時獲得錦上添花式的附加利益。

在市場上，我們見到過的帶溫度計的奶瓶、帶秤的菜籃、帶橡皮頭的鉛筆、帶吊的卡車等，都反映出主體添加法產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造成果。31整理課件二、異類組合

是指來自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物所進行的疊合。在異類組合中，被組合的因子來自不同的方面，各因子彼此間一般沒有明顯的主、次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任何一方面或多方面互相進行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。異類組合實際上是一種異類求同。異類組合決不是簡單的湊合。世界上到處都有組合，生活中處處充滿著組合。八寶粥、大燴菜、土豆燒牛肉、西紅柿炒雞蛋是一種組合；紅花綠葉、藍天白云、高山流水、大漠孤煙也是一種組合；領(lǐng)導與群眾、教師與學生、俊男與靚女、丈夫與妻子是一種組合；家庭影院、人造衛(wèi)星、航空母艦、信息化立體戰(zhàn)爭也是一種組合。鐵人三項，既不屬于游泳類，也不屬于自行車類，當然也不能屬于跑步類。事物因差異而存在，世界因組合而精彩。因為事物的差異，我們得以了解認識如此眾多的物種品類；也因為事物的組合，我們才能領(lǐng)略和體驗世界的豐富與變幻之美。32整理課件三、同類組合

是指由兩個或兩個以上相同或近于相同事物的簡單疊合。在同類組合中,參與組合的對象與組合前相比,其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒有什么根本性的變化。因而,同類組合是在保持事物原有的功能或原有意義的前提下,通過數(shù)量的增加以彌補功能上的不足或求取新的功能。

有一部分物理學家認為運用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星，火箭的運行不可能達到第一宇宙速度，因此，不可能運用火箭成功發(fā)射衛(wèi)星。但這只是說明單枚火箭不能發(fā)射衛(wèi)星，并不能說明多枚火箭不能來發(fā)射。一些科學家通過運用創(chuàng)造原理，大膽探索采用多級火箭來發(fā)送衛(wèi)星，其原理是幾枚火箭的同類組合，在第一枚火箭達到一定速度脫落后，第二枚火箭隨即啟動，在原有的速度基礎(chǔ)上再加速，然后第三枚火箭再啟動再加速，終于使速度達到或超過第一宇宙速度，從而成功發(fā)射人造衛(wèi)星。

33整理課件第六節(jié)聯(lián)想法

聯(lián)想發(fā)明法是依據(jù)人的心理聯(lián)想而發(fā)明的一種創(chuàng)造方法。那么，聯(lián)想是什么呢？普通心理學認為，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象不僅在人的心理活動中占據(jù)重要地位，而且在回憶、推理、創(chuàng)造的過程中也起著十分重要的作用。許多新的創(chuàng)造都來自于人們的聯(lián)想。

一、接近聯(lián)想

二、對比聯(lián)想

三、相似聯(lián)想

四、自由聯(lián)想

五、強制聯(lián)想

34整理課件第七節(jié)

類比法所謂類比發(fā)明法，就是一種確定二個以上事物間同異關(guān)系的思維過程和方法。即根據(jù)一定的標準尺度，把與此有聯(lián)系的幾個相關(guān)事物（這既可是同類事物，也可是不同類事物）加以對照，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)造。類比方法，在人們的日常生活中也是常常運用到的。比如，為了買一樣稱心如意的商品，常要跑幾個商店，從商品的價格、功能狀況、使用價值和經(jīng)久耐用的程度等方面進行比較，然后確定是否買下。但這不是類比發(fā)明，因為他沒有創(chuàng)造，只是在同類產(chǎn)品中挑選好一點的，與我們講的類比發(fā)明法是不同的，這里要求的是在類比中，有新的創(chuàng)造。35整理課件類比發(fā)明法，還可根據(jù)不同的類比形式分為許多種，下面大致介紹幾種。

一、直接類比法

發(fā)明者從自然界或已有的技術(shù)成果中，尋找出與發(fā)明對象類以的現(xiàn)象或事物，從中獲得啟示，從而發(fā)明設(shè)計出新的發(fā)明項目，這就叫做直接類比法。例如：利用石頭刃

石刀、石斧鳥飛飛機。二、間接類比法

就是用非同一類產(chǎn)品類比，產(chǎn)生創(chuàng)造。在現(xiàn)實生活中，有些創(chuàng)造缺乏可以比較的同類對象，這就可以運用間接類比法。如空氣中存在的負離子，可以使人延年益壽、恢復疲勞，還可輔助治療哮喘、支氣管炎、高血壓、心血管病等，但負離子只有在高山、森林、海灘湖畔較多。后來通過間接類比法，創(chuàng)造了水沖擊法產(chǎn)生負離子，后吸取沖擊原理，又成功創(chuàng)造了電子沖擊法，這就是現(xiàn)在市場上銷售的空氣負離子發(fā)生器。36整理課件三、幻想類比法

發(fā)明者在發(fā)明創(chuàng)造中，通過幻想類比進行一步步的分析，從中找出合理的部分，從而逐步達到發(fā)明的目的，設(shè)計出新的發(fā)明項目，這就叫做幻想類比法。1834年，英國發(fā)明家巴貝治繪制出通用數(shù)字計算機圖樣。1942年，美國的阿塔納索夫教授和他的學生貝利，運用幻想類比法，發(fā)明設(shè)計出世界上第一臺電腦。四、因果類比法是指兩個事物的各個屬性之間，可能存在著同一因果關(guān)系，因此，我們可以根據(jù)一個事物的因果關(guān)系，推出另一事物的因果關(guān)系，這種類比法就是因果類比法。例如，在合成樹脂（塑料）中加入發(fā)泡劑，使合成樹脂中布滿無數(shù)微小的孔洞，這樣的泡沫塑料又省料，重量也輕，并有良好的隔熱和隔音性能。日本一個叫鈴木的人運用因果類比法，聯(lián)想到在水泥中加入一種發(fā)泡劑，使水泥也變得既輕又具有隔熱和隔音的性能，結(jié)果發(fā)明了一種氣泡混凝土。五、仿生類比法發(fā)明者模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能等，搞出新的發(fā)明項目，這就叫做仿生類比法。例如：人走路步行機。人體機器人。人眼人造眼。蛙眼電子蛙眼。鷹眼電子鷹眼。蜻蜒眼和蒼蠅眼復眼照相機。手臂新式掘土機。37整理課件第八節(jié)信息交合法

信息交合法是一種在信息交合中進行創(chuàng)新的思維技巧，即把物體的總體信息分解成若干個要素，然后把這種物體與人類各種實踐活動相關(guān)的用途進行要素分解，把兩種信息要素用坐標法連成信息標X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場”，每個軸上各點的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長許國泰副教授于1983年首創(chuàng)的。38整理課件

第九節(jié)

各種頭腦風暴法

1.頭腦風暴法（BS