探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育論文網(wǎng)在線編纂整理本文。內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力碰到了史無(wú)前例的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面浸透在學(xué)校教育的全經(jīng)過(guò)中〞，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的重要途徑〞。語(yǔ)文作為最主要的交際工具和文化載體，語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在浸透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。本文初步討論認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育的主要性、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、小學(xué)心理健康教育的途徑。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：心理健康；素質(zhì)；格；情感體驗(yàn)；行為教育；思想教育；心理教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，尋求學(xué)生可連續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，天然成為在課堂教學(xué)中浸透心理健康教育的主要陣地。下面我就淺談一下怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理健康教育。1．認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育的主要性所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀況，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充足發(fā)揮的理想狀況。英格里士以為：“心理健康是一種連續(xù)的心理狀態(tài)，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充足發(fā)展其身心的潛能。〞小學(xué)生處在少年時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易遭到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨(dú)生后代，大多遭到雙親家庭的溺愛，在幼年期養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)相當(dāng)晦氣，心理素質(zhì)軟弱，必需對(duì)他們進(jìn)行心里素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行、政治、思想、道德和法紀(jì)等教育，使他們逐步成長(zhǎng)起來(lái)，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克制個(gè)人主義，文明禮貌、遵紀(jì)守法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒?dòng)的好習(xí)慣，為此加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育尤為主要。心理素質(zhì)教育是德育教育改革理論中對(duì)德育內(nèi)容的拓寬，是對(duì)德育對(duì)象的深刻了解，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求。心理素質(zhì)教育是德育教育中不可缺少的基本素質(zhì)教育。2．小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容判定一個(gè)人的心理能否健康，通常有下面幾種標(biāo)準(zhǔn)：一是要有正常的認(rèn)識(shí)能力，能客觀地反映外界事物，正視現(xiàn)實(shí)，承受現(xiàn)實(shí)，并能進(jìn)行正常的判定和推理；二是要有樂觀的情緒和積極健康的情感；三是要有正常的行為反映和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能承受別人，并與四周人友好相處，堅(jiān)持良好的人際關(guān)系；五是要有一個(gè)正確的自我觀念，了解自我，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，堅(jiān)持適度的自尊與自負(fù)；六是智力正常，心理行為符合年齡特征。為此，小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包括：智能發(fā)展教育、非智力因素教育、人際關(guān)系教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育等。通過(guò)教育，使學(xué)生了解智力發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘智力潛能，優(yōu)化智力構(gòu)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、良好的情操和情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的進(jìn)取精神、發(fā)奮圖強(qiáng)的人生態(tài)度；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，把本身融于集體之中，有充足的心理預(yù)備適應(yīng)環(huán)境的改變和所遇的各種困難。3．小學(xué)心理健康教育的途徑3．1提升本身涵養(yǎng)，重視人格的表率作用。教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，老師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師留意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)天然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)將來(lái)的責(zé)任感。因而，作為語(yǔ)文老師的我不僅努力提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更重視提升本身的涵養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。3．2營(yíng)造和諧氣氛，優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，經(jīng)常以教育上的宏大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許很多多的沖突，其根本源頭都在于老師不擅長(zhǎng)與學(xué)生交往。〞這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的主要性，更在一定水平上揭示了老師如何能力擅長(zhǎng)與學(xué)生交往。3．2．1以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著架子，成天板著臉不與學(xué)生溝通的老師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀況還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要老師做他們的貼心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們溝通，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們能力逐步學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，老師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極很多，由于他們沒有過(guò)多顧慮。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答以下問題是完全不拘謹(jǐn)?shù)模懽邮执?，敢于發(fā)表自己的見解。沒論文網(wǎng)在線編纂整理本文。有了心理負(fù)擔(dān)，考慮的環(huán)境也輕松了，天然，效果也就更好了。3．2．2以長(zhǎng)輩的身份開導(dǎo)學(xué)生。老師的身份應(yīng)是多重的，老師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考察前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手〞，該怎樣是好？老師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿勢(shì)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成就并不代表全部，它只是我們平常學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測(cè)量出來(lái)的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本事，不要太在乎這一兩次成就，假如我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開導(dǎo)，孩子們逐步會(huì)對(duì)此憂慮漸漸減輕。然而，解開了束縛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。3．3發(fā)掘教學(xué)資料典范，培養(yǎng)健康人格。新教學(xué)資料極為看重人的發(fā)展，語(yǔ)文老師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充足發(fā)掘教學(xué)資料中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中天然地得以浸透。教學(xué)資料涵蓋的內(nèi)容特別廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的形象。這是一條極其精致華美、豐富的人物畫廊，教師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為典范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)過(guò)中潛移默化地遭到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于構(gòu)成健全的人格。3．3．1豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。情感教育的重要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒克己力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來(lái)看，包含理智感、道德感和審美感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中有很多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的驕傲感和莊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這恰是道德感的重要內(nèi)容。如教學(xué)資料中〔萬(wàn)里長(zhǎng)城〕、〔趙州橋〕等課文介紹的都是我們國(guó)家難得珍貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些難得珍貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族驕傲感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)絡(luò)，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會(huì)生活中美妙的事物教育學(xué)生，使他們構(gòu)成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。3．3．2樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力超出力。教學(xué)資料中有很多課文表現(xiàn)主人公碰到挫折后不泄氣，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，獲得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為典范，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克制困難的頑強(qiáng)毅力。能夠說(shuō)，只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中浸透心理健康教育的意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)材料就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。3．4搞好理論活動(dòng)，浸透心理教育。教育改革不斷地發(fā)展，教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提升，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必需“開小灶〞——搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)〞。平常我結(jié)合語(yǔ)文理論活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃有步驟開展。諸如“我能行〞系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行〞、“待人寬容辭讓，我能行〞、“幫助別人，我能行〞、“克制困難，我能行〞……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。3．5以作文為渲泄，堅(jiān)持陽(yáng)光心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快〞。小學(xué)生的情感易外露，克己力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)和爆發(fā)。碰到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭沮喪，以至哭泣。為了能讓學(xué)生堅(jiān)持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)都能夠是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說(shuō)。進(jìn)而，作文本便成了學(xué)生最忠誠(chéng)的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如〔教師，我想對(duì)您說(shuō)〕、〔媽媽，您聽我說(shuō)〕、〔今天我真高興〕等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講實(shí)話，表真情。還能夠鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在遭到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，