高中生物課程標準教材(中圖版)課程資源建設(shè)實驗研究學(xué)案、課

濰坊一中歡迎您！高中生物課程標準教材（中圖版）課程資源建設(shè)實驗研究（學(xué)案、課件、教案、教具、學(xué)具、模型、視頻、習(xí)題、教輔讀物）最初的課題名稱

促進高中生自學(xué)能力發(fā)展的生物學(xué)學(xué)案設(shè)計研究

課題名稱

一、課題研究的背景培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)領(lǐng)域的終極目標之一，也是教學(xué)實踐的普遍追求。在新課程實施背景下，這一改革取向更為明顯。根據(jù)新課程標準編寫的中圖版普通高中生物教材，充分吸納了上述理念，該教材中的許多欄目，比如課題研究、探究活動、回顧總結(jié)以及所配的各種插圖等，都采取了諸多先進的技術(shù)手段，凸顯了學(xué)生的“學(xué)”，以更好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。盡管教材的設(shè)計與編排是先進的，盡管新教材更加重視學(xué)生的“學(xué)”，甚至更多地是從學(xué)生的“學(xué)”的角度來設(shè)計的，但是，這并不意味著教師的“教”不重要了，相反，要把教材的編寫意圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“生產(chǎn)力”，更需要教師對教材的創(chuàng)造性實施，更需要教師引領(lǐng)好學(xué)生的“學(xué)”。

教師創(chuàng)造性地實施教材的途徑和方式有很多，在近期的教學(xué)實踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)頗受人們的關(guān)注，一些先行實驗業(yè)已取得了良好的效果。不過，認真分析林林總總的各類學(xué)案文獻、仔細觀察一下時下的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當前為數(shù)不少的學(xué)案仍然注重強化訓(xùn)練，有的甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而更加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因很復(fù)雜，其中，教師的學(xué)案設(shè)計不合理乃是一個不可忽視的最為重要的方面。其表現(xiàn)為，學(xué)案大都重視新授課知識的鞏固，忽略了課前的預(yù)習(xí)和課后的知識拓展；學(xué)案適用的課型單一，缺少對復(fù)習(xí)課、講評課等的學(xué)案設(shè)計。因此，要想發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須更新學(xué)案設(shè)計的思路，構(gòu)建完整的、適用于不同學(xué)習(xí)時段、不同課型的學(xué)案體系。

二、所要解決的主要問題①利用新教材，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)學(xué)案研究預(yù)習(xí)目標、問題導(dǎo)學(xué)、自我檢測、發(fā)現(xiàn)疑惑四個環(huán)節(jié)的設(shè)計。②利用新教材，精心設(shè)計課內(nèi)探究學(xué)案，提高學(xué)生的自學(xué)能力。課內(nèi)學(xué)案研究學(xué)習(xí)目標、探究問題、反思總結(jié)、當堂檢測四個環(huán)節(jié)的設(shè)計。③利用新教材，精心設(shè)計課后延伸拓展學(xué)案，提高學(xué)生的自學(xué)能力。課后學(xué)案研究延伸拓展訓(xùn)練題的設(shè)計。④以上的學(xué)案設(shè)計主要是針對新授課，我們在此基礎(chǔ)上進一步研究復(fù)習(xí)課、講評課等課型的學(xué)案設(shè)計。

三、課題研究所要達成的目標①學(xué)生的學(xué)習(xí)時間縮短。比如預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生做的比以前快了，課后延伸拓展用時也減少。②學(xué)生的課堂效率提高。比如課堂接受能力強、質(zhì)疑能力強，思維敏感性提高等方面。③學(xué)生的考試能力提高。比如做題的效率高、解題思路正確、成績提升等方面。

通過研究設(shè)計的學(xué)案的使用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。四、課題實施準備階段（2009、9—2009、10）完成選題及課題申請報告和研究方案的撰寫。本階段要對參與研究的課題組成員進行培訓(xùn)，讓課題組成員明確課題研究的目標、內(nèi)容、方案等。（階段負責(zé)人：邱霞）研究階段（2009、11—2012、8）充分利用新教材中的探究活動、技能訓(xùn)練等精心研究不同課型的學(xué)案設(shè)計，使其能提高學(xué)生的自學(xué)能力，并調(diào)查使用效果，通過教學(xué)中學(xué)案的實踐，不斷修改完善學(xué)案，建立模式。（階段負責(zé)人：邱霞、李宗彪、葛珊、邢慧慧、高靜。）本階段的具體措施所有的學(xué)案都從課前、課內(nèi)、課后三個階段研究設(shè)計，注重了課堂的前、后延伸。每個學(xué)案的設(shè)計都滲透著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練四個教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計課前預(yù)習(xí)學(xué)案的目的是幫助學(xué)生通過預(yù)習(xí)自由質(zhì)疑，促使學(xué)生鉆研教材，充分調(diào)動其原有的知識、經(jīng)驗、觀念等去進行理解，并找出疑難問題，以便能在課內(nèi)注意聽講，有利于達到學(xué)得快、理解透徹的目的。同時，有利于教師在課堂上精講，突出重點和突破難點。它為我們從學(xué)生實際出發(fā)，布置教學(xué)提供了適宜的手段，對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力無疑是極有益處的。預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。所以我們的課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計就是安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)。首先要讓學(xué)生明確應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，讓他們知道預(yù)習(xí)應(yīng)該達到的目標。教師根據(jù)預(yù)習(xí)目標，再在學(xué)案中設(shè)計出一系列的問題，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。課內(nèi)探究學(xué)案

課內(nèi)探究學(xué)案也要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，要創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展自學(xué)能力，培養(yǎng)情操。學(xué)案的設(shè)計要適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容在教材體系中的地位和課標中的要求，考慮到學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，準確地把握教材的重點、難點、突破點，把教材化難為易，化繁為簡，化虛為實，科學(xué)整合，提供給學(xué)生一份適合主動學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。確保學(xué)生學(xué)習(xí)時，有具體的探究內(nèi)容和科學(xué)的探究方法。課內(nèi)探究學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵是精心設(shè)問，精選題例。學(xué)案設(shè)計的科學(xué)與否直接體現(xiàn)在設(shè)問以及對題例問題的研究上。精選的題例體現(xiàn)著教材的實質(zhì)內(nèi)容和對教材的突破，所以學(xué)案上問題設(shè)計一定要科學(xué)，習(xí)題的設(shè)計一定要適度適量。另外要設(shè)計出每節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，留出空白，讓學(xué)生完善，學(xué)會反思總結(jié)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，幫助學(xué)生使學(xué)到的知識系統(tǒng)化，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由此提高自學(xué)能力。課后延伸拓展學(xué)案課后延伸拓展學(xué)案的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，提升能力，要注意題目設(shè)計要有層次性。而且要選典型題，題要難易適中，題量要適當。只有精選題，才能練一題而通一類，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這正是學(xué)案的科學(xué)之處。

（2）問題引導(dǎo)

教師根據(jù)預(yù)習(xí)目標，設(shè)計出一系列的問題，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所必備的舊知識，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新知識。

（3）自我檢測

學(xué)生自我檢測預(yù)習(xí)效果，檢測題目要有很強的真對性、基礎(chǔ)性，題量不要太大。

（4）發(fā)現(xiàn)疑惑

在預(yù)習(xí)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出通過預(yù)習(xí)哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題還沒有解決，還存在哪些疑惑。教師要通過多種途徑及時了解到這些信息，做為設(shè)計課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

1.課前預(yù)習(xí)（1）預(yù)習(xí)目標

在預(yù)習(xí)學(xué)案中，首先要設(shè)置預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生明確應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，讓他們知道預(yù)習(xí)應(yīng)該達到的目標。（一）新授課的學(xué)案設(shè)計疑惑點疑惑內(nèi)容2.課內(nèi)探究學(xué)案（1）學(xué)習(xí)目標、明確任務(wù)

課內(nèi)學(xué)案也要設(shè)置學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重難點，幫助學(xué)生進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）問題引導(dǎo)、合作探究

教師針對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，以及通過學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測而提出的問題設(shè)計課內(nèi)探究學(xué)案。探究學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵是精心設(shè)問，精選題例。（5）反思完善，自我檢測

教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計概念圖或知識網(wǎng)絡(luò)，留出空白內(nèi)容讓學(xué)生完善。引導(dǎo)學(xué)生對本課時的學(xué)習(xí)做簡要的總結(jié)反思，明確通過本課時的學(xué)習(xí)有了哪些收獲，是否存在沒有解決的問題。針對本課時的教學(xué)目標，設(shè)計題目進行課堂達標測試。所選題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，題量不宜大，用于當堂反饋結(jié)果。3.課后延伸拓展學(xué)案

針對本課時的教學(xué)目標，設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、層次性、針對性、落實性。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做好評價，對存在的問題應(yīng)做反饋矯正。

復(fù)習(xí)課學(xué)案課前學(xué)案的設(shè)計幫助學(xué)生預(yù)習(xí)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標，自主梳理知識網(wǎng)絡(luò)并進行一定的自我檢測，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，課內(nèi)學(xué)案的設(shè)計根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況把問題定向，學(xué)生合作探究交流重難點問題，教師根據(jù)情況總結(jié)升華，復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問題，所以復(fù)習(xí)課學(xué)案的選題就更為重要了，要設(shè)置拓展題目，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從而調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效果。課內(nèi)學(xué)案也要設(shè)計當堂檢測以及反思完善的知識網(wǎng)絡(luò)。課后延伸拓展學(xué)案設(shè)計所復(fù)習(xí)內(nèi)容的達標檢測，教師及時批閱，以檢測反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。通過復(fù)習(xí)學(xué)案的使用幫助學(xué)生了解自己的知識水平，在自主探索中合作交流，由點到線，由線到面，由面到體，理清知識脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)與運用的能力。（二）復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)（1）目標解讀（2）自主梳理

（3）自我檢測（4）預(yù)習(xí)總結(jié)（二）復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計2.課內(nèi)探究（1）預(yù)習(xí)總結(jié)，問題定向（2）互助探究、組際交流

（3）精講點撥，總結(jié)升華

（4）拓展遷移，舉一反三

（5）隨堂檢測，反思完善3.課后練習(xí)

達標訓(xùn)練

講評課的學(xué)案設(shè)計課前讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自己糾錯尋因，查漏解惑，課內(nèi)教師分析考試情況，讓學(xué)生進行自我定位，然后合作釋疑、互補完善，并且讓學(xué)生展示思路，暴露問題，這時教師釋難答疑，并且設(shè)計變式訓(xùn)練以及讓學(xué)生歸納提升的知識網(wǎng)絡(luò)，課后設(shè)計二次過關(guān)題，總之設(shè)計的目的是為了增加學(xué)生“演”的活動，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自學(xué)能力。（三）講評課的學(xué)案設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)（1）考點定位（2）糾錯尋因（3）查漏解惑

（4）總結(jié)啟示

（三）講評課的學(xué)案設(shè)計2.課內(nèi)探究（1）考情分析，確立目標（2）合作解疑，互補完善（3）展示思路，暴露問題（4）釋難答疑，分類點撥（5）變式訓(xùn)練，歸納提升

（6）反思總結(jié)，自我整理3.課后延伸

二次過關(guān)

本階段要注意的問題①學(xué)案設(shè)計要更多地征詢學(xué)生的意見，吸收學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計，要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，切忌放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

②學(xué)案設(shè)計要有更強的適應(yīng)性，教師應(yīng)面向全體學(xué)生進行分層次設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。③學(xué)案設(shè)計要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容進行設(shè)計，符合實際，切記千篇一律。

總結(jié)階段（2012、9—2012、12）整理匯總各種課型的學(xué)案設(shè)計模式并把針對此設(shè)計的新教材各模塊的學(xué)案匯集，撰寫結(jié)題報告及論文，做好結(jié)題工作。（階段負責(zé)人：邱霞、李宗彪、葛珊、邢慧慧、高靜。）五、研究方法設(shè)計（1）文獻法：（2）調(diào)查法：課題組成員根據(jù)自己的設(shè)計，在各自班級進行教學(xué)實驗，再通過聽課、評課、與學(xué)生談心，征詢學(xué)生的意見，對比教學(xué)效果，分析學(xué)案設(shè)計的優(yōu)缺點，進行反思，做好筆錄。（3）行動研究：行動研究法是本課題最基本的一種研究方法。課題研究的絕大多數(shù)階段，所有課題組成員共同參與研究實踐，在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，并運用有關(guān)理論依據(jù)及時解決問題，通過多種手段來收集資料和分析資料。六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）有省、市教研室專家的指導(dǎo)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，保障了本課題研究順利實施