實(shí)施親和教育 提高幸福指數(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

實(shí)施親和教育提高幸福指數(shù)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告“親和教育”以賞識(shí)激勵(lì)為主要指導(dǎo)思想。就學(xué)校而言，親和力可以理解為領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間、干群之間、師生之間、家校以及社會(huì)之間能夠形成一種既溫馨和諧、又融洽向上的氛圍和作用力，促進(jìn)教育主體——學(xué)生的全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。山東省膠州市膠北小學(xué)力圖通過(guò)實(shí)施親和教育，使教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，家長(zhǎng)和社會(huì)放心。

一、家校親和，共育新人

人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作。實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。而家校合作可采取很多方式。

一是覆蓋式家訪。即各班班主任及所有任課教師走進(jìn)學(xué)生家庭開(kāi)展家訪活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生戶戶進(jìn)、家家訪。在家訪中，教師的視野更寬闊，言行更謙遜，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)顯得更加生動(dòng)。家訪也讓教師深深體會(huì)到職業(yè)的光榮。真誠(chéng)的家訪，對(duì)于學(xué)生是期盼，對(duì)于家長(zhǎng)是溝通，對(duì)于教師是不斷完善，是一種不可替代的教育手段。

二是“家校連心條”。通過(guò)連心條，教師可及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)可留下寶貴意見(jiàn)，架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的有效橋梁。家校連心條記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)，密切了家校雙方的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

三是書(shū)信交流，傳遞心語(yǔ)。學(xué)校會(huì)利用給家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校每次活動(dòng)的目的、意義和主題，以及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，并征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商教育策略。家長(zhǎng)從中感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)了對(duì)學(xué)校和教師的理解，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地支持、配合學(xué)校工作。學(xué)校還在三至六年級(jí)學(xué)生中成功開(kāi)展了親子書(shū)信交流“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”活動(dòng)，同時(shí)建立了學(xué)習(xí)型家庭的檢查評(píng)估體系。通過(guò)親子書(shū)信交流活動(dòng)，那些經(jīng)常埋怨父母的學(xué)生，體會(huì)到了父母的不易和苦衷，產(chǎn)生了體諒之心；而原先只知賺錢(qián)養(yǎng)家的父母則領(lǐng)悟到了身為家長(zhǎng)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的教育、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

四是家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。教師會(huì)以豐富多彩的形式，讓家長(zhǎng)參與和體驗(yàn)開(kāi)放日的活動(dòng)。在活動(dòng)中會(huì)傳遞新的教育觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，同時(shí)把尊重學(xué)生、相信學(xué)生、充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)等觀念和經(jīng)驗(yàn)傳遞給家長(zhǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，通過(guò)活動(dòng)反饋表收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和寶貴意見(jiàn)。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的開(kāi)放式溝通讓家校零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系。

五是開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)。如通過(guò)親子日記，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，促進(jìn)親子交流。開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)有效促進(jìn)了書(shū)香家庭的建立：一個(gè)環(huán)境——最低要求為孩子準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)的書(shū)桌，最好為孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)角，有條件可以設(shè)立一間書(shū)房，一個(gè)全家共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；一份報(bào)紙——一份供家長(zhǎng)、學(xué)生閱讀的報(bào)刊，和孩子一起認(rèn)真閱讀；一本書(shū)籍——指導(dǎo)孩子每月至少閱讀一本有益的課外書(shū)籍；一次交流——父母、孩子每周至少交流一次；一次活動(dòng)——每月定期有一次家庭活動(dòng)。學(xué)校每逢“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日，組織學(xué)生給父母寫(xiě)感恩信或制作卡片，做一件令爸爸媽媽開(kāi)心的事等，幫助創(chuàng)建良好家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、干群親和，其樂(lè)融融

“心靈之約”是學(xué)校實(shí)施的一項(xiàng)重要的親和教育活動(dòng)。校長(zhǎng)與教師共同撰寫(xiě)《心靈之約》，架起了領(lǐng)導(dǎo)和教師之間有效溝通的橋梁。它的創(chuàng)設(shè)，源于以人為本的教育理念；它的構(gòu)建，旨在激發(fā)教育者的工作熱情，使他們體會(huì)到教書(shū)育人的價(jià)值和幸福感。

校長(zhǎng)堅(jiān)持對(duì)教師的每一篇隨筆進(jìn)行批閱與交流，近9年來(lái)，累計(jì)批閱1000篇，多達(dá)30萬(wàn)字。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以親和教育為核心理念，團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)廣大教師創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文環(huán)境，與教師進(jìn)行心靈溝通，對(duì)待教師如同家人，使教師獲得成就感、歸屬感，真切地感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與從教的幸福。

三、師生親和，共譜新篇

1.打造親和團(tuán)隊(duì)

教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系不僅包括教師與學(xué)生在特定條件下的互動(dòng)關(guān)系，也包括教師與教師間的溝通合作。提高教育的親和力，特別需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究。在校本教研中，教師之間的親和尤為重要。如“新老結(jié)對(duì)”活動(dòng)，推出師德好、教育教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教師通過(guò)“傳、幫、帶”指導(dǎo)年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校打造的“親和五步教學(xué)法”，在市教研室組織的首屆優(yōu)秀教學(xué)法評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校積極開(kāi)展“四課”活動(dòng)，打造高效課堂：一是示范課引路，二是公開(kāi)課激勵(lì)，三是研討課提高，四是常態(tài)課指導(dǎo)。此外，通過(guò)課堂教學(xué)比武、模擬講課、同題研究、教學(xué)開(kāi)放周、青年教師大比武為主要形式的“親和課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，提升了全體教師的課堂效率和教學(xué)水平。

2.構(gòu)建親和的師生關(guān)系

努力構(gòu)建親和校園，正視學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是對(duì)教育工作者提出的挑戰(zhàn)。教師只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。信任和尊重是最燦爛的陽(yáng)光。為此，學(xué)校開(kāi)展了“我做學(xué)校爸爸媽媽”活動(dòng)，帶領(lǐng)教師與“問(wèn)題學(xué)生”結(jié)對(duì)，成為他們?cè)趯W(xué)校里的“爸爸媽媽”，教師經(jīng)常與結(jié)對(duì)的學(xué)生談心，必要時(shí)每天和學(xué)生交流一次，每?jī)芍芘c家長(zhǎng)聯(lián)系一次，在此基礎(chǔ)上，還發(fā)動(dòng)同學(xué)之間的“傳、幫、帶”，多管齊下，持之以恒地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”，幫助他們找回失落的信心、熱情和夢(mèng)想。

3.帶領(lǐng)學(xué)生親近自然

學(xué)校充分利用地方資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然。依托“親和”教育，充分挖掘桃鄉(xiāng)特色文化，編寫(xiě)了校本教材《走進(jìn)桃鄉(xiāng)》。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)桃農(nóng)講課、手工制作桃工藝品、走進(jìn)桃園實(shí)踐等各種途徑，將“桃文化”納入校本課程，構(gòu)建了“桃文化學(xué)習(xí)、桃文化體驗(yàn)、桃文化課堂、桃文化展示”四大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)了“生態(tài)膠北、和美桃鄉(xiāng)、親和文化”以及“參與實(shí)踐、感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)”的文化底蘊(yùn)，形成了學(xué)校獨(dú)特的德育體系。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，充分享受大自然的魅力，體驗(yàn)收獲的成功與快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)的情感。