信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課堂教學(xué)研究與應(yīng)用例說

二、研究與應(yīng)用案例說明按照知識板塊詳細梳理出知識點在各冊中的分布情況二、研究與應(yīng)用案例說明相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識點歸類用八個方位詞描述物體方向觀察物體根據(jù)方向和距離確定位置上、下、左、右、前、后行、列簡單路線圖用數(shù)對定位置圖形與位置二、研究與應(yīng)用案例說明相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識點歸類圖形與位置學(xué)習(xí)規(guī)律由近及遠的區(qū)域擴展；由以自身為中心到以客體為中心的定向過程；由上下——前后——左右——方位的發(fā)展順序。基本思想模型思想；坐標思想；一一對應(yīng)思想；數(shù)形結(jié)合思想；運動（換位）；合情推理。教學(xué)方法從情境中抽象出數(shù)學(xué)模型；在活動中體驗位置；先行想象而后結(jié)合自身操作進行感悟。二、研究與應(yīng)用案例說明知識模塊教學(xué)分析二、研究與應(yīng)用案例說明四年級《位置與方向》（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析利用數(shù)學(xué)工具來確定圖上的方位，辨別生活中的方位加強數(shù)學(xué)本體與實際生活之間的聯(lián)系積淀坐標、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想在日常生活或定向運動等活動中運用地圖、指示牌、路標和指南針等確定實際位置和方向二、研究與應(yīng)用案例說明（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點、規(guī)律及困難分析給定東、南、西、北四個方向中的一個方向時，能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向；會用量角器量角、畫角，用刻度尺測量、畫線。知能水平語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，求知欲和好奇心較強，思維具有一定的守恒性，處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡中，思考問題一般還離不開具體事物的支持。年齡、心理特點規(guī)律、困難預(yù)設(shè)以自身為中心到以客體為中心的定向過程；對根據(jù)角度和距離確定位置的生活經(jīng)驗不夠豐富，確定一個物體相對于觀察點的任意方向有一定難度。二、研究與應(yīng)用案例說明（三）學(xué)習(xí)目標設(shè)定知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀發(fā)現(xiàn)問題：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準確確定位置。（擴充）理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，會以方向和距離結(jié)合的方式測量和描述物體的具體位置。能通過測量方向、距離來繪制出物體的具體位置。提出問題：經(jīng)歷構(gòu)想準確研究平面內(nèi)點的位置方法的過程（擴充）通過自主探索和合作交流解決生活中遇到的方位問題，能比較清楚地表達自我的思考過程與結(jié)果。經(jīng)歷位置與方向的觀察、測量、描述、畫圖等過程，學(xué)會與人交流。在日常生活或定向運動等活動中運用地圖、指示牌、路標和指南針等確定方位的過程中體驗從實踐中學(xué)習(xí)的方法，感受確定物體位置的數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，積淀生活數(shù)學(xué)、大眾數(shù)學(xué)的價值觀念。二、研究與應(yīng)用案例說明信息技術(shù)整合點：虛擬教室環(huán)境之外豐富、逼真的問題場景，彌補現(xiàn)實場景單一的不足；將現(xiàn)實情境抽象成平面上的幾何模型，在虛擬小環(huán)境中凸顯認知矛盾。學(xué)習(xí)目標最佳的教學(xué)方法理想的實現(xiàn)條件發(fā)現(xiàn)問題：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準確確定位置利用現(xiàn)實的問題情境進行任務(wù)驅(qū)動探究確定物體位置所需要的條件帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實情境中去感受認知矛盾，激發(fā)探究欲望（四）“理想化”教與學(xué)方法預(yù)設(shè)+實現(xiàn)條件分析二、研究與應(yīng)用案例說明信息技術(shù)整合點：提供多種解決問題的方式和工具，可方便地測量、標注、檢測；提供探究過程記錄與回放工具。學(xué)習(xí)目標最佳的教學(xué)方法理想的實現(xiàn)條件提出問題：經(jīng)歷構(gòu)想出準確研究平面內(nèi)點的位置方法的過程使用探究工具，自主建構(gòu)解決問題的思路；展示探究過程，共享集體智慧選擇多種解決問題的方式和工具，記錄并再現(xiàn)操作過程與結(jié)果與同伴分享（四）“理想化”教與學(xué)方法預(yù)設(shè)+實現(xiàn)條件分析二、研究與應(yīng)用案例說明二、研究與應(yīng)用案例說明（四）“理想化”教與學(xué)方法預(yù)設(shè)+實現(xiàn)條件分析圖示性、交互性、智能性

描述物體的位置

測量并描述位置

自由設(shè)計題目*信息技術(shù)支撐多元化訓(xùn)練實時反饋智能診斷插入課堂實錄視頻或者照片（學(xué)生操作）二、研究與應(yīng)用案例說明（五）“智慧性”教學(xué)實施營造問題情境，激發(fā)認知矛盾，積淀數(shù)形結(jié)合思想方法、工具支撐、構(gòu)建探究環(huán)境、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗構(gòu)筑訓(xùn)練系統(tǒng)，內(nèi)化鞏固雙基，強化實際應(yīng)用能力觀察、思考自主探究合作交流總結(jié)方法根據(jù)圖示描述物體的位置測量并描述物體的位置自由設(shè)計題目內(nèi)容、類型課件出示情境，動態(tài)呈現(xiàn)問題課件出示基礎(chǔ)、提高、拓展分層次題目教師活動學(xué)生活動開始結(jié)束滲透數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)人文性觀察、內(nèi)化、感受知識應(yīng)用價值