高考-綜合-歷史評(píng)書題-專題-歷史評(píng)書題答題技巧

歷史觀點(diǎn)評(píng)述（論、價(jià)）題

綜合專題

希望對(duì)同學(xué)有所幫助們整理課件

一專家談高考?xì)v史評(píng)述題整理課件

隨著新課程改革的全面深入，高考試題命制與評(píng)分要求也悄然發(fā)生著深刻變化。以往我們過于關(guān)注歷史思維能力的不同分類，如閱讀能力、歸納能力、比較能力、表達(dá)能力等，這種分類方法有利于確立思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，卻無法確立思維能力的不同層次。由于主客觀因素的限制，始終未能對(duì)歷史的高級(jí)思維能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也影響著課堂教學(xué)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)SOLO分類評(píng)價(jià)理論的研究已經(jīng)取得重大進(jìn)展，并且在實(shí)踐上也有了重大突破，為檢測(cè)學(xué)生的思維能力提供了一個(gè)切實(shí)可行的思路。

2006年，廣東省在高考?xì)v史卷中率先運(yùn)用了SOLO分類評(píng)價(jià)法。2007年，上海高考同樣予以施行。2010年，教育部考試中心命制的全國(guó)文綜新課標(biāo)卷（黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、陜西、湖南等省使用）中的第40題，也采用了SOLO分類評(píng)價(jià)法，在全國(guó)引起了極大反響。對(duì)該理論的研究與實(shí)踐已經(jīng)呈現(xiàn)出日益擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。2012年湖北第一屆新課標(biāo)高考也采用了同樣的模式。目前，已有20多個(gè)地區(qū)采用這種模式。整理課件

縱觀近兩年的新課標(biāo)高考全國(guó)卷文綜歷史試題，第41題均為多角度評(píng)述題，單題總分均為12分，因其要求考生以撰寫小論文的形式作答，故俗稱歷史小論文題。

初遇此類題型，許多考生常常發(fā)怵，有的考生甚至在考試中放棄作答，從而痛失12分，留下了諸多遺憾。其實(shí)，此類題型并非難不可破，只要掌握了方法和技巧，憑借扎實(shí)的歷史學(xué)科素養(yǎng)和作文基本功，照樣可以獲得高分甚至滿分。

歷史觀點(diǎn)評(píng)論型問答題的特點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的對(duì)象不是具體的歷史事物或歷史現(xiàn)象，而是歷史觀點(diǎn)。

歷史觀點(diǎn)是指人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評(píng)價(jià)。它是人們對(duì)客觀對(duì)象的主觀評(píng)價(jià)，可能與客觀對(duì)象存在某些不符，因此還需要對(duì)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行再“評(píng)論”。這種題型非常富于“歷史味”，因?yàn)闅v史最重要的功能就是借古鑒今，歷史觀點(diǎn)就是連接古今的橋梁；只有正確的歷史觀點(diǎn)能發(fā)揮借鑒作用，如果是錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)，很可能導(dǎo)致謬種流傳。

因此，這種題型很受命題者的青睞，在高考試卷中屢屢出現(xiàn)。對(duì)于考生而言，掌握這種題型的解題步驟和解題技巧是有必要的。整理課件

二評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)整理課件

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一等（12～10分）

①緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確；②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論；③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。二等（9～5分）

①能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)較明確；②引用史實(shí)，評(píng)論角度單一；③論證較完整，表述清楚。三等（4～O分）

①偏離評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)不明確；②未引用史實(shí)；③論證欠缺說服力，表述不清楚。整理課件

以往，由于“采點(diǎn)給分”的評(píng)分方法，學(xué)生以為只要將相關(guān)的內(nèi)容全都寫在考卷上，無論前后順序和邏輯關(guān)系如何，只要其中含有正確的知識(shí)點(diǎn)，閱卷時(shí)就會(huì)給分。SOLO的評(píng)分方法與其有著質(zhì)的不同，實(shí)行“采意給分”的閱卷方式，不是只看學(xué)生答對(duì)了多少個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的說法，寫出了多少字?jǐn)?shù)，而是要對(duì)學(xué)生的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行認(rèn)真分析，從中分析學(xué)生能夠達(dá)到的不同層次，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)最終判定。

由此可見，這一根本性轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生不單對(duì)所學(xué)知識(shí)做到“熟知”，更要能夠做到“真知”，在此基礎(chǔ)上還要能夠?qū)⒆约旱恼嬷埔?，通過文字撰寫進(jìn)行充分表達(dá)，以反映自己的思維活動(dòng)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平。要求學(xué)生不僅能夠做到文通句順，還要做到層次分明，邏輯性強(qiáng)。另外，歷史學(xué)科的文字表達(dá)還有其特殊要求，那就是要能做到“論從史出”“史論結(jié)合”，在解答開放性試題時(shí)，還要能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識(shí)思考融入其中，做到論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論述有力。整理課件三特點(diǎn)整理課件

歷史觀點(diǎn)評(píng)論型問答題的特點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的對(duì)象不是具體的歷史事物或歷史現(xiàn)象，而是歷史觀點(diǎn)。

歷史觀點(diǎn)是指人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評(píng)價(jià)。它是人們對(duì)客觀對(duì)象的主觀評(píng)價(jià)，可能與客觀對(duì)象存在某些不符，因此還需要對(duì)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行再“評(píng)論”。這種題型非常富于“歷史味”，因?yàn)闅v史最重要的功能就是借古鑒今，歷史觀點(diǎn)就是連接古今的橋梁；只有正確的歷史觀點(diǎn)能發(fā)揮借鑒作用，如果是錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)，很可能導(dǎo)致謬種流傳。整理課件

四題型整理課件

1從常規(guī)出題來看，它一般分為兩類：

一類是針對(duì)某種觀點(diǎn)或看法，要先行明確表態(tài)（是否正確；是否全面等）后再進(jìn)行分析解答；如：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊——反應(yīng)”模式（2012）年高考要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。穩(wěn)派考試41小題

另一類則是一題中有幾種不同的觀點(diǎn)或看法，要先行或先后明確表態(tài)，然后分別進(jìn)行論證。整理課件

2從材料陳述看

一類是材料觀點(diǎn)直接給出另一類是觀點(diǎn)間接（觀點(diǎn)隱含）給出3設(shè)問類型看包含評(píng)述，評(píng)價(jià)，評(píng)論三種

（1）評(píng)價(jià)，即評(píng)定歷史人物或者歷史事件的性質(zhì)、地位、作用、積極意義或者影響等；（2）評(píng)述則是把評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件、史學(xué)觀點(diǎn)等建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，即邊敘述邊評(píng)價(jià)，或者先敘述再評(píng)價(jià)；（3）評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證或評(píng)價(jià)。整理課件注意：

（1）評(píng)價(jià)偏重于從史實(shí)中得出結(jié)論；

評(píng)述類偏重于敘述史實(shí)；

評(píng)論側(cè)重于運(yùn)用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對(duì)歷史事件、人物、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)(2)評(píng)價(jià)、評(píng)述類設(shè)問一般含有標(biāo)志性的詞語，如：評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)述、說明、論證、如何解釋、你認(rèn)為、你的看法、你的觀點(diǎn)、如何理解等。整理課件答題模板歷史評(píng)價(jià)=史實(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體）+運(yùn)用馬克思主義的基本理論（是否順應(yīng)歷史潮流、是否促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、是否有利于社會(huì)的穩(wěn)定等）進(jìn)行闡述、評(píng)判+性質(zhì)、特點(diǎn)+影響（積極和消極或兩者之一）+結(jié)論評(píng)述類一般分三個(gè)步驟解答：（1）“是什么”，即從材料中概括指出觀點(diǎn)是什么或者你贊同哪種觀點(diǎn)。（2）“為什么”，即得出該結(jié)論的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。（3）“怎么樣”，即你對(duì)該意見如何評(píng)價(jià)，也就是分析其觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)及其根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或者理論的高度等方面思考整理課件題型：兩種可能①評(píng)析歷史觀點(diǎn)類題（全國(guó)卷出現(xiàn)的概率大）②評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、看待、理解某種歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物。（上海卷?？?，全國(guó)卷出現(xiàn)的概率不大，但不排除）整理課件五歷史評(píng)價(jià)的基本方法

整理課件歷史人物評(píng)價(jià)：（1）定性評(píng)價(jià)即整體評(píng)價(jià)；（2）定量評(píng)價(jià)，即以史實(shí)說明。（3）一分為二和看主流相結(jié)合。歷史事件或現(xiàn)象評(píng)價(jià)：（1）根據(jù)要求放到特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）需要結(jié)合背景、特點(diǎn)、作用、影響等等，看評(píng)價(jià)角度。整理課件

六高考試題整理課件題1.（12分）閱讀材料，回答問題。材料“沖擊——反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國(guó)近代歷史變遷（見圖10）。（2012年新課標(biāo)全國(guó)卷）

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊——反應(yīng)”模式。（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）整理課件整理課件2012年全國(guó)新課標(biāo)卷下面以贊成為例，說明答案的思路。第一步：贊成這一模式對(duì)中國(guó)近代史的解釋。第二步：通過政治、經(jīng)濟(jì)、思想背景論證傳統(tǒng)的根深蒂固，中國(guó)缺乏變革的同內(nèi)動(dòng)力；通過中國(guó)近代社會(huì)不同領(lǐng)域的每一次變動(dòng)都與“沖擊-反應(yīng)”相關(guān)的史實(shí)說明模式的解釋是正確的。第三步：得出西方的沖擊導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想一系列的變化的結(jié)論。（持反對(duì)意見則關(guān)鍵要找出中國(guó)近代社會(huì)變革的“內(nèi)在動(dòng)力”：如洋務(wù)派、維新派、革命派、五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生的內(nèi)在根源。）整理課件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一等（12-10分）：①觀點(diǎn)明確，須有概括性表述。②史實(shí)準(zhǔn)確，并能充分支持觀點(diǎn)。③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。二等（9-5分）：①觀點(diǎn)明確，表述較充分。②史實(shí)基本準(zhǔn)確，尙能支持觀點(diǎn)。③論證較完整，表述清楚。三等（4-0分）：①觀點(diǎn)不明確或無觀點(diǎn)。②史實(shí)不準(zhǔn)確或未引用史實(shí)。③表述不清。湖北省評(píng)分細(xì)則1、滿分3分；明確表示同意（反對(duì)）、一分為二（2分）；一分為二，有具體內(nèi)容（“沖擊—反應(yīng)”模式）（3分）。2、滿分7分；基本照錄材料，有簡(jiǎn)單分析（5分）；材料全面，多角度、多維度、多層次論證，如從契約、制度、文化三個(gè)層面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面論證等（7分）。贊成觀點(diǎn)等須運(yùn)用材料中的史實(shí)評(píng)析；反對(duì)觀點(diǎn)所用材料應(yīng)為19世紀(jì)中期以后，如用明清資本主義萌芽等材料，可酌情給2分。3、滿分2分；歸納總結(jié)，“沖擊-反應(yīng)”是漸進(jìn)式的，促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展（2整理課件題2閱讀材料，回答問題。（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）

西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。然而，在過去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要?dú)w功于其他文明的成就，不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情——摘編自杰克·戈德斯通《為什么是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》

評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，約300字，史論結(jié)合。）整理課件材料中的觀點(diǎn)1.西方的崛起是世界歷史中最引人入勝的歷程。2.非、拉、亞的歷史是從歐洲的接觸才開始的。3.在1500年前后，亞洲與中東國(guó)家是全世界的引領(lǐng)者。4.1500年前后的歐洲落后于世界其他許多文明。5.1800年歐洲才趕上并超過亞洲國(guó)家。6.西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的。7.西方崛起在很大程度上歸功于其他文明。以上觀點(diǎn)任選一個(gè)論證即可。整理課件

但通過精讀材料，可以提煉出兩種觀點(diǎn)：一是西方崛起主要是靠自身的因素，二是西方崛起主要是依賴東方。表態(tài)一：我認(rèn)為西方崛起主要是靠自身因素表態(tài)二：我認(rèn)為西方崛起主要是靠依賴東方。表態(tài)三：我認(rèn)為西方崛起既有自身的因素，也有依賴東方的一面。（兩種觀點(diǎn)都不同意，所以綜合兩種觀點(diǎn)，但論證費(fèi)時(shí)，一般同學(xué)不要嘗試）整理課件

西方崛起的原因分析

經(jīng)過漫長(zhǎng)的黑暗的中世紀(jì)，歐洲的資本主義萌芽悄然興起。隨著商品經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歐洲人開始覺醒，首先在思想領(lǐng)域掀起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，開始關(guān)注現(xiàn)世的生活，把人從宗教神學(xué)的束縛中解放出來。

1500年前后，新航路的開辟為資本主義發(fā)展帶來新的曙光。葡萄牙和西班牙率先成為殖民國(guó)，通過掠奪的方式使非洲和美洲成為兩國(guó)的殖民地，搜刮的財(cái)富引起了歐洲的商業(yè)革命和價(jià)格革命。英國(guó)、法國(guó)、荷蘭也相繼加入到殖民擴(kuò)張的行列，世界市場(chǎng)雛形基本形成，亞洲、非洲和拉美開始淪為西方的殖民地或半殖民地。

18、19世紀(jì)，隨著英國(guó)工業(yè)革命的開展，西方資本主義國(guó)家提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率，對(duì)外大量輸入商品和掠奪原料，逐漸控制了世界經(jīng)濟(jì)，資本主義世界市場(chǎng)也開始形成。19世紀(jì)70年代，第二次工業(yè)革命興起，壟斷組織出現(xiàn)，主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過渡。西方國(guó)家開始以資本輸出為主，為強(qiáng)占更多投資的場(chǎng)所，掀起瓜分世界的狂潮，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界基本被瓜分完畢，東方從屬于西方，資本主義世界市場(chǎng)也最終形成。

西方的崛起固然有其內(nèi)在的動(dòng)力，但其崛起是建立在控制殖民地基礎(chǔ)之上。對(duì)亞非拉民族來說，西方的擴(kuò)張是血與淚的災(zāi)難。整理課件評(píng)論示例——1】亮出自己的觀點(diǎn)（總論點(diǎn)）：西方的崛起是比較晚的，而且很大程度上歸功于其他文明。2】（分論點(diǎn)一）：西方早期殖民擴(kuò)張時(shí)代落后于東方國(guó)家。16-18世紀(jì)只能侵略非洲、美洲，不能動(dòng)搖中國(guó)等農(nóng)耕文明高度發(fā)達(dá)的國(guó)家。3】（分論點(diǎn)二）：19世紀(jì)前期西方才崛起。工業(yè)革命使英國(guó)實(shí)力迅速增強(qiáng)，1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英國(guó)勝利標(biāo)志西方崛起。4】（分論點(diǎn)三）：西方崛起很多文明成就來源于東方國(guó)家。以唐朝到明朝傳播到西方的科技、思想、文化說明分論點(diǎn)。5】結(jié)論（呼應(yīng)總論點(diǎn)）：西方在1800前后才真正崛起，并且很多文明成果來源于中國(guó)等東方國(guó)家?！?/p>

步驟在考試中不要寫出來；分段作答很重要，表明思路清晰。整理課件小結(jié)：這類試題的答題基本要領(lǐng)是：1】概括材料觀點(diǎn)。標(biāo)明觀點(diǎn)出自哪則材料。2】選擇觀點(diǎn)并作出判斷，確定是立論還是駁論。3】分段論述——第一段：觀點(diǎn)表述；第二段：論點(diǎn)一（必須是總觀點(diǎn)的一部分）表述及其論證；第三段：論點(diǎn)二（必須是總觀點(diǎn)的另外一部分）表述及其論證第四段：論點(diǎn)三（必須是總觀點(diǎn)的另外一部分）表述及其論；第五段：結(jié)論（不能簡(jiǎn)單重復(fù)總觀點(diǎn)，必須作內(nèi)涵表述，上升到規(guī)律、本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、正確做法）。整理課件

七步驟（思路）整理課件第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)。主要是弄清幾個(gè)問題：評(píng)論的客觀對(duì)象評(píng)論者的主觀認(rèn)識(shí)是什么？有幾個(gè)觀點(diǎn)？各觀點(diǎn)之間是什么關(guān)系？誤區(qū)：為了搶時(shí)間作答，沒有完整、準(zhǔn)確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當(dāng)成題目要論證的觀點(diǎn)，導(dǎo)致全盤皆輸（0分）。整理課件第二步：陳述觀點(diǎn)并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷表態(tài)一、材料只有一種觀點(diǎn)怎么表態(tài)①同意或正確②不同意或錯(cuò)誤，陳述你的觀點(diǎn)③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面（做題慢的同學(xué)盡量避免這種答法，因?yàn)闀r(shí)間緊急，論證費(fèi)時(shí)，不利于得分，做題快的同學(xué)可以嘗試，挑戰(zhàn)滿分）注意：

①如果該觀點(diǎn)出自于馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等人的，只能同意。②跟中共官方意識(shí)形態(tài)有出入的，辯證看待。（為啥不直接否定呢？）

例：（2009年寧夏）簡(jiǎn)要評(píng)析孫中山“民生主義與共產(chǎn)主義實(shí)無別也”③如果設(shè)問是：論證材料中某某的某某觀點(diǎn)，只能同意。

④提煉出觀點(diǎn)后，一定不要急著下筆作答，花一分鐘左右的時(shí)間在大腦構(gòu)思

如何表態(tài)有利于你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態(tài)。

例如：中國(guó)古代具不具備向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素。

你認(rèn)為具備，但只能想到經(jīng)濟(jì)上的資本主義萌芽，文化上的反封建民主思想，想不到政治上的。而如果答不具備，則在經(jīng)濟(jì)政治文化各方面想到相應(yīng)的史實(shí)。整理課件第二步：陳述觀點(diǎn)并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷表態(tài)1、材料只有一種觀點(diǎn)怎么表態(tài)

①同意或正確②不同意或錯(cuò)誤，陳述你的觀點(diǎn)③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面（做題慢的同學(xué)盡量避免這種答法，因?yàn)闀r(shí)間緊急，論證費(fèi)時(shí)，不利于得分，做題快的同學(xué)可以嘗試，挑戰(zhàn)滿分）整理課件2、材料有多種觀點(diǎn)。（出現(xiàn)概率大）①同意其中一種。②材料觀點(diǎn)都不同意，提出自己的觀點(diǎn)。（其實(shí)材料中的多種觀點(diǎn)都有其合理的一面，所以你自己的觀點(diǎn)最好是綜合多種觀點(diǎn)。）注意（1）不要答

不同意其中的一種，因?yàn)槟悴煌馄渲幸环N，有兩種可能：A.與材料另一種觀點(diǎn)不謀而合，還不如直接同意另一種；B.材料的觀點(diǎn)你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點(diǎn)呢，用②這種方式呢？整理課件如2011全國(guó)課改卷通過精讀材料，可以提煉出兩種觀點(diǎn)：一是西方崛起主要是靠自身的因素，二是西方崛起主要是依賴東方。表態(tài)一：我認(rèn)為西方崛起主要是靠自身因素表態(tài)二：我認(rèn)為西方崛起主要是靠依賴東方。表態(tài)三：我認(rèn)為西方崛起既有自身的因素，也有依賴東方的一面。整理課件（2）如果設(shè)問是這樣的：“你同意哪一種，請(qǐng)說明理由”，而不是“評(píng)析材料中……觀點(diǎn)”。（可能性不大，99年高考的事，但政治、地理學(xué)科會(huì)出現(xiàn)）原則上可以另立自己的觀點(diǎn)了，但標(biāo)準(zhǔn)答案里沒有設(shè)計(jì)材料以外觀點(diǎn)的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會(huì)給太高。第三步：對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證得分至關(guān)重要的一步，近期測(cè)試，有同學(xué)想挑戰(zhàn)高分滿分，把重心放到小結(jié)上，或者想綜合多種觀點(diǎn)從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。整理課件第三步：對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證

得分至關(guān)重要的一步，測(cè)試中，有同學(xué)想挑戰(zhàn)高分滿分，把重心放到小結(jié)上，或者想綜合多種觀點(diǎn)從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。要求：多角度、史論結(jié)合

1、多角度觀察你論證的觀點(diǎn)本身有幾個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用2、史論結(jié)合史實(shí)必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。

3論證要嚴(yán)密，不要前后矛盾誤區(qū)：認(rèn)為多角度就是經(jīng)濟(jì)、政治、文化，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。（思維的發(fā)散性）整理課件

第四步：小結(jié)——理論升華大多數(shù)高中生都達(dá)不到SOLO分類法的第五個(gè)層次，而且此環(huán)節(jié)的分值不高（2~3分），不要把重心耗費(fèi)在此環(huán)節(jié)上。（按自己的能力，水到渠成）

有哪些方法：跳出你同意的這個(gè)論點(diǎn)，運(yùn)用辯證思維（矛盾主次方面）、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、作者的立場(chǎng)等，對(duì)所有論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。跳出此論點(diǎn)所涉及的具體國(guó)家、時(shí)間、問題，放到整個(gè)全人類歷史上看問題。整理課件例：1西方崛起既有自身因素，也有東方因素的。（全球化視野下看問題，如果認(rèn)為全靠西方自己那就是典型的“西方中心論”）2近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)變革是利大于弊。（“人類文明每前進(jìn)一步是要付出沉重代價(jià)的，有所得必有所失，自然經(jīng)濟(jì)的解體所造成的各種災(zāi)難，相比較于工業(yè)的發(fā)展所帶來的進(jìn)步則要小得多”）3傳統(tǒng)思想是推動(dòng)還是阻礙五四新文化運(yùn)動(dòng)（思路：可以跳出中國(guó)，站到世界；跳出近代，站到整個(gè)歷史、跳出文化，站到各個(gè)層面，看傳統(tǒng)與現(xiàn)代的接軌4中國(guó)明清時(shí)期不具備向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素（不能用文明發(fā)展的共性來否定個(gè)性，中國(guó)在幾千年歷史上形成了獨(dú)有的文明類型，向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型是在西方列強(qiáng)侵略壓力下被迫開始的，是后發(fā)外源型。）整理課件

特別提示除了第41題，在第一個(gè)大題（40題）、后面的選做題的某一問也可能會(huì)出現(xiàn)評(píng)述歷史觀點(diǎn)類題，如果設(shè)問是“評(píng)析（述）”，分值在10分以上的（通常是12分），仍按剛才講41題的方法去做。例22010寧夏第40題（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說“歷史前提”（要求：以對(duì)歷史前提的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合的認(rèn)識(shí)。（13分）特別注意如果是“簡(jiǎn)要評(píng)析（述）”，分值在10分以下的要區(qū)別對(duì)待。整理課件例2009寧夏

43.

20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)析愛因斯坦關(guān)于科學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。(9分)參考答案：科學(xué)不能為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)；迫不得已時(shí)科學(xué)應(yīng)該幫助正義戰(zhàn)爭(zhēng)制止非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；防止科學(xué)成果用于戰(zhàn)爭(zhēng)，威脅人類生存。從人道主義出發(fā)，體現(xiàn)了科學(xué)家的良知。2011全國(guó)課改卷

40.（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。（10分）參考答案：德和才都是國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日常考察等方法養(yǎng)成：在官員選拔中更重視專業(yè)知識(shí)與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應(yīng)時(shí)代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。整理課件簡(jiǎn)要評(píng)述觀點(diǎn)類的方法：觀點(diǎn)在設(shè)問中沒有明示的，要閱讀材料把觀點(diǎn)概括敘述出來（簡(jiǎn)要評(píng)述愛因斯坦關(guān)于科學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。），即“是什么”觀點(diǎn)歸納出來后，就分析該觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因（為什么），并分析該觀點(diǎn)的意義、局限性即評(píng)價(jià)該觀點(diǎn)。整理課件小結(jié)：這類試題的答題基本要領(lǐng)是：1】概括材料觀點(diǎn)。2】選擇觀點(diǎn)并作出判斷，確定是立論還是駁論。3】分段論述——第一段：觀點(diǎn)表述；第二段：論點(diǎn)一（必須是總觀點(diǎn)的一部分）表述及其論證；第三段：論點(diǎn)二（必須是總觀點(diǎn)的另外一部分）表述及其論證第四段：論點(diǎn)三（必須是總觀點(diǎn)的另外一部分）表述及其論；第五段：結(jié)論（不能簡(jiǎn)單重復(fù)總觀點(diǎn)，必須作內(nèi)涵表述，上升到規(guī)律、本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、正確做法）。▲

步驟在考試中不要寫出來；分段作答很重要，表明思路清晰。整理課件八要求整理課件1、立場(chǎng)要鮮明，論點(diǎn)要準(zhǔn)確。

這一條非常重要，因?yàn)樗苯記Q定了小論文得分的高低。立場(chǎng)鮮明，就是指考生提出自己的論點(diǎn)要言簡(jiǎn)意賅、開門見山、旗幟鮮明。

論文沒有論點(diǎn)就是沒有靈魂。提出論點(diǎn)要注意三點(diǎn)：

一是不能寫成短語，必須形成判斷句式；

二是不能含糊不清、摩棱兩可；

三是不能長(zhǎng)篇大論卻不知所云。

論點(diǎn)準(zhǔn)確，就是要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、全面地概括出材料中的基本觀點(diǎn)，然后圍繞這些（個(gè)）觀點(diǎn)提出自己的論點(diǎn)。提出論點(diǎn)要注意兩點(diǎn)：

一是不能完全拋開材料中的觀點(diǎn)，這樣就跑題了；

二是不能選取材料中某一觀點(diǎn)的部分觀點(diǎn)作為論點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致論文的論點(diǎn)殘缺，進(jìn)而導(dǎo)致論證角度狹窄，論證過程無法展開。由于材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈現(xiàn)，對(duì)于考生獲取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高，因而考生普遍感到棘手，這就要求考生在平時(shí)訓(xùn)練中務(wù)必下大氣力予以突破。整理課件2、結(jié)構(gòu)要完整，格式要規(guī)范。

這一條也很重要，它決定了考生的答案在形式上是否符合題目的答題要求，也就是說，它決定了考生的答案是不是一篇小論文。

結(jié)構(gòu)完整，就是要求論文必須包括開頭、正文和結(jié)尾三部分，缺一不可，

在段落上，不得少于三個(gè)自然段，絕不能一段寫到頭。

開頭為第一段，要簡(jiǎn)明扼要地提出自己的論點(diǎn)，如果題目有要求，還應(yīng)該首先列出材料中的幾種觀點(diǎn)。

正文至少一段，運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)。

結(jié)尾為最后一段，要呼應(yīng)開頭，但在語言上不能與開頭重復(fù)，最好能對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和升華。

格式規(guī)范，就是要求答案要符合論文的行文要求，不能以問答題的答題格式來作答，語言不能條文化、序號(hào)化，不要寫類似于“觀點(diǎn)”、“論證”、“結(jié)尾”這樣的提示語，每段開頭不要頂格，要空兩格。整理課件3、邏輯要一致，語言要專業(yè)。

邏輯一致，就是要求論文的論據(jù)與論點(diǎn)在邏輯上既不能自相矛盾，又不能互不關(guān)聯(lián)，應(yīng)該以史實(shí)論證論點(diǎn)，論據(jù)要具有說服力，要能夠支撐和證明論點(diǎn)。

語言專業(yè)，就是要求論文的語言要符合歷史專業(yè)性要求，要使用專業(yè)術(shù)語，盡量回避生活化、文學(xué)化語言。整理課件4、角度要多樣，層次要分明。

論證角度的多少與得分多少成正比。

角度多樣，就是要求從多個(gè)角度論證論點(diǎn)，一般是從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等角度進(jìn)行論證，也可從內(nèi)因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進(jìn)行論證，當(dāng)然論證角度并非僅僅如此，要結(jié)合具體情況尋找論證角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據(jù)

層次分明，這里主要是強(qiáng)調(diào)論證角度要鮮明，最好每一個(gè)論證角度都能單獨(dú)成段，并且把論證角度置于每段的開頭，可以把答問答題常用的提示語變通使用，如“政治上”、“經(jīng)濟(jì)上”、“思想文化上”等，這樣便于閱卷老師看清論證角度。整理課件

5、卷面要工整，字?jǐn)?shù)不能少。

卷面工整，就是要求考生書寫要認(rèn)真、規(guī)范、美觀、整潔，不可潦草，不可寫得太小，更不可亂涂亂畫。字?jǐn)?shù)不能少，一般以2000字以上為宜，字太少，容易導(dǎo)致論證不充分。）整理課件

九訓(xùn)練題整理課件訓(xùn)練題1洪武二十八年(1395年)六月，太祖御奉天殿，敕諭文武群臣：“自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。……我朝罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下事務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。以后嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”.

評(píng)材料中明太祖關(guān)于丞相制度的觀點(diǎn)。(12分)(要求：圍繞材料中的觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合)整理課件提煉觀點(diǎn)：材料中明太祖認(rèn)為秦朝滅亡的原因是設(shè)置了丞相（1分）

明朝罷相故統(tǒng)治得以穩(wěn)當(dāng)。(1分)

表明態(tài)度：我認(rèn)為這兩個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（1分）史論結(jié)合：（論證第一個(gè)觀點(diǎn)）秦朝滅亡的主要原因是秦的暴政，而不是設(shè)置丞相。（論證第二個(gè)觀點(diǎn)）明朝罷丞相所以穩(wěn)當(dāng)是因廢除丞相后，六部分理全國(guó)政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，但皇帝又擔(dān)心內(nèi)閣權(quán)力過大，于是以司禮監(jiān)的太監(jiān)監(jiān)制。卻導(dǎo)致后來宦官專權(quán)，明朝中期以后太監(jiān)亂政，加速了明朝政治的腐敗和明朝的衰亡。（8分）升華：材料中的觀點(diǎn)夸大了丞相對(duì)政治的影響。帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性。結(jié)論：綜上所述，我認(rèn)為明太祖認(rèn)為秦朝滅亡的原因是設(shè)置了丞相明朝罷相故統(tǒng)治得以穩(wěn)當(dāng)是錯(cuò)誤的。（1分）整理課件訓(xùn)練題2閱讀材料，回答問題。

根據(jù)傳統(tǒng)社會(huì)理論，欠發(fā)達(dá)是由于本土社會(huì)本性、文化和個(gè)性等，不能對(duì)工業(yè)化的刺激做出反映，傳統(tǒng)社會(huì)僵化的社會(huì)結(jié)構(gòu)或有權(quán)勢(shì)腐敗的官員阻礙工業(yè)化的進(jìn)程。在這種社會(huì)中，雖然發(fā)達(dá)國(guó)家為其提供了資本、技術(shù)和培養(yǎng)了類似于西方的企業(yè)家和政治家等精英人士，這種社會(huì)也不存在或不能迅速出現(xiàn)一種刺激工業(yè)化發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度框架。中心外圍理論則認(rèn)為，現(xiàn)存的不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是不發(fā)達(dá)國(guó)家落后的根源。阿根廷經(jīng)濟(jì)學(xué)家普雷維什首先提出了中心外圍理論。他把世界分為中心和外圍兩大體系。發(fā)達(dá)國(guó)家處于世界體系的中心，不發(fā)達(dá)國(guó)家處于邊緣，形成對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的依附，被迫接受了不利的生產(chǎn)專業(yè)化分工和不平等的交換關(guān)系。不發(fā)達(dá)國(guó)家向西方提供大量廉價(jià)的農(nóng)礦產(chǎn)品，而初級(jí)產(chǎn)品出口價(jià)格呈現(xiàn)長(zhǎng)期下降趨勢(shì)限制了國(guó)內(nèi)生活水平的改進(jìn)并嚴(yán)重阻礙了工業(yè)化的發(fā)展。同時(shí)殖民主義強(qiáng)化了這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，一方面外國(guó)資本對(duì)幾種初級(jí)產(chǎn)品的投資而產(chǎn)生的飛地經(jīng)濟(jì)，限制了其他部門利用資源進(jìn)行發(fā)展的可能性；另一方面，殖民主義使不發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)處于發(fā)達(dá)國(guó)家的資本控制之下，對(duì)本國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展造成威脅。

——摘自高德步、王玨著《世界經(jīng)濟(jì)史》評(píng)析材料中關(guān)于南北差距呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大趨勢(shì)的觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）整理課件閱卷參考觀點(diǎn)一、南北差距呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)主要是由于發(fā)展中國(guó)家自身因素造成的。（1）發(fā)展中國(guó)家自身的經(jīng)濟(jì)條件。如以農(nóng)業(yè)為主的自然經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)狹小或市場(chǎng)不統(tǒng)一等導(dǎo)致不能對(duì)工業(yè)化的刺激做出反映（2）發(fā)展中國(guó)家自身的政治體制。如統(tǒng)治腐朽、制度保守、體制落后、政局動(dòng)蕩、對(duì)外依賴等阻礙了工業(yè)化進(jìn)程。（3）發(fā)展中國(guó)家自身的文化觀念。如傳統(tǒng)農(nóng)耕思想，安土重遷、恪守祖制、內(nèi)斂中庸的民族性格和義大于利等觀念對(duì)工業(yè)化的抵制。觀點(diǎn)二、南北差距呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)主要是發(fā)達(dá)國(guó)家造成的。（1）發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期的殖民掠奪。如黑奴貿(mào)易對(duì)非洲的影響等。（2）不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序。如發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)技術(shù)的壟斷、對(duì)商品價(jià)格的控制等。（3）經(jīng)濟(jì)全球化主導(dǎo)和實(shí)質(zhì)。如，經(jīng)濟(jì)全球化是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家主導(dǎo)的，其本質(zhì)是資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴(kuò)張。整理課件訓(xùn)練題3（12分）閱讀材料，回答問題。材料：

19世紀(jì)上半期，工業(yè)文明以及引發(fā)的一系列社會(huì)問題，成為時(shí)代關(guān)注的焦點(diǎn)，工業(yè)文明給人類帶來的究竟是災(zāi)難還是福祉，是以平等為主導(dǎo)的發(fā)展，還是以自由為優(yōu)先的行進(jìn)，很多思想家在思想領(lǐng)域展開了批判與辯護(hù)的激烈交鋒。

在工業(yè)革命中成長(zhǎng)起來的一支龐大的雇傭勞動(dòng)者，對(duì)于他們而言，工業(yè)文明帶給他們的只是苦難與痛楚，他們成為這種體制的直接犧牲者。因此，工人階級(jí)以及他們的理論家也最早展開了對(duì)工業(yè)文明的激烈批判?！と穗A級(jí)從切身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到：社會(huì)現(xiàn)實(shí)中勞動(dòng)產(chǎn)品全部歸屬于資本家，導(dǎo)致了財(cái)富分配不平等，究其原因是因?yàn)閯趧?dòng)權(quán)利的喪失。因此，他們從自然法理論出發(fā)，要求獲得勞動(dòng)成果的權(quán)利，認(rèn)為這是人的天賦權(quán)利。英國(guó)一些思想家、政治改革家科貝特、伍勒韋德等人堅(jiān)決抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不平等。

在對(duì)工業(yè)文明的一片批判聲中，一批思想家也走上前臺(tái)，發(fā)出了另一種聲音，他們堅(jiān)決為現(xiàn)有的工業(yè)制度和社會(huì)體制辯護(hù)吶喊，這批思想家主要為英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖、馬爾薩斯、法國(guó)社會(huì)學(xué)家圣西門、孔德等人。他們一致認(rèn)同，只有工業(yè)文明，只有資本主義的經(jīng)濟(jì)自由，才能增進(jìn)國(guó)家的財(cái)富，帶來社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理想的“文明社會(huì)”。

——摘編王斯德主編《世界通史-第二編

工業(yè)文明的興盛——16—19世紀(jì)的世界史》評(píng)材料中關(guān)于工業(yè)文明的觀點(diǎn)。（12分）

（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）整理課件觀點(diǎn)一：工業(yè)文明給社會(huì)帶來災(zāi)難。（觀點(diǎn)3分）理由：工業(yè)文明給廣人的勞動(dòng)者帶來苦難，社會(huì)分裂為兩大對(duì)立的階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)（或出現(xiàn)社會(huì)的貧富分化）；生產(chǎn)力發(fā)展了，但工人階級(jí)喪失勞動(dòng)權(quán)利，產(chǎn)品分配不平等，人權(quán)受到侵犯；工業(yè)文明帶來環(huán)境的破壞；伴隨著工業(yè)文明的西方殖民擴(kuò)張，給亞非拉人民帶來了災(zāi)難。（史論結(jié)合，言之有理，按等次可給1—6分）（思維層次較高，整體表述規(guī)范，條理清楚，按等次給1—3分）觀點(diǎn)二：_業(yè)文明給社會(huì)帶來福祉。（觀點(diǎn)3分）理由：’_I二業(yè)文明帶來資本主義的自由經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；生產(chǎn)力的發(fā)展，能增進(jìn)國(guó)家財(cái)富，帶來社會(huì)進(jìn)步；工業(yè)文明推進(jìn)了城市化進(jìn)程，它的擴(kuò)展，改變了世界的面貌。（史論結(jié)合，言之有理，按等次可給1—6分）（思維層次較高，整體表述規(guī)范，條理清楚，按等次給1—3分）觀點(diǎn)三：工業(yè)文明給社會(huì)帶來的利弊共存。（觀點(diǎn)3分）理由：利，主要表現(xiàn)為促進(jìn)生產(chǎn)力和自由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增進(jìn)國(guó)家財(cái)富，帶來社會(huì)文明的進(jìn)步：弊，主要表現(xiàn)為給廣大的勞動(dòng)者帶來苦難，造成社會(huì)的不平等和國(guó)家地區(qū)發(fā)展的不平衡。（史論結(jié)合，言之有理，按等次給1—6分）（思維層次較高，整體表述規(guī)范，條理清楚，按等次給整理課件以下訓(xùn)練題視情況，可以不訓(xùn)練整理課件訓(xùn)練題4

清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！苯Y(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙翼的這一觀點(diǎn)。整理課件

清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！苯Y(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙翼的這一觀點(diǎn)。這是一道非常典型的歷史觀點(diǎn)評(píng)論型問答題。要分析評(píng)論趙翼的觀點(diǎn)，前提是找準(zhǔn)靶子，弄清楚趙翼的觀點(diǎn)是什么。按照前面所述歷史觀點(diǎn)的定義，可以這樣概括：趙翼（人）對(duì)唐朝由盛而衰原因（客觀對(duì)象）的認(rèn)識(shí)是，楊貴妃導(dǎo)致唐朝由盛而衰（主觀認(rèn)識(shí)）。整理課件

提煉觀點(diǎn)時(shí)注意分兩步：一、評(píng)價(jià)的客觀對(duì)象是什么（是“唐朝由盛而衰的原因”而非楊貴妃）？二、主觀認(rèn)識(shí)是什么（楊貴妃導(dǎo)致唐朝由盛而衰）？找準(zhǔn)觀點(diǎn)，就可以判斷表態(tài)了：趙翼把這說成是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因是錯(cuò)誤的。既然趙翼的主觀看法是錯(cuò)誤的，那么客觀事物的真相是什么？我們可以回顧史實(shí)：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗統(tǒng)治后期中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，導(dǎo)致“安史之亂”和“藩鎮(zhèn)割據(jù)”，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在敘述史實(shí)的時(shí)候應(yīng)該注意，評(píng)論的要求是精選論據(jù)（史實(shí)），而非全面敘述。整理課件

趙翼為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)呢？楊貴妃受寵愛，唐玄宗沉湎酒色，這只是中央政治腐敗的表現(xiàn)之一。這一表現(xiàn)本身也是封建帝王唐玄宗造成的。趙翼把責(zé)任加在楊貴妃頭上是不對(duì)的。趙翼的根本錯(cuò)誤在于夸大了楊貴妃個(gè)人對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響。其實(shí)，趙翼的錯(cuò)誤除了夸大個(gè)人在歷史上的作用外，還混淆了現(xiàn)象（唐玄宗寵愛楊貴妃，不理朝政）和本質(zhì)（唐朝政治腐?。?、主要矛盾（唐玄宗應(yīng)負(fù)主要責(zé)任）和次要矛盾（楊貴妃應(yīng)負(fù)次要責(zé)任）、全面（唐朝由盛而衰的原因是復(fù)雜的）和片面（楊貴妃一人的原因）之間的辯證關(guān)系。另外，趙翼之所以認(rèn)為楊貴妃是“女禍”，是和封建社會(huì)歧視婦女的大環(huán)境分不開的（即時(shí)代偏見）。在中國(guó)古代社會(huì)，往往把一個(gè)朝代的滅亡歸結(jié)為婦女（妲己、妹喜、楊貴妃、陳圓圓等）、太監(jiān)（魏忠賢等）、奸臣（秦檜等）等，這主要是出于時(shí)代偏見；而且，在封建社會(huì)，由于三綱五常的限制，人們也不敢將原因歸結(jié)到皇帝身上。整理課件

唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗統(tǒng)治后期中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，導(dǎo)致“安史之亂”和“藩鎮(zhèn)割據(jù)”，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。楊貴妃受寵愛，唐玄宗沉湎酒色，這只是中央政治腐敗的表現(xiàn)之一。趙翼把這說成是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因是錯(cuò)誤的。這一表現(xiàn)本身也是封建帝王唐玄宗造成的。趙翼把責(zé)任加在楊貴妃頭上是不對(duì)的。趙翼的根本錯(cuò)誤在于夸大了楊貴妃個(gè)人對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題旨在考察學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析問題的能力，在評(píng)分時(shí)應(yīng)注意：

1.能把唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因歸結(jié)為中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)在矛盾的，加1分。

2.凡能明確地從全面和片面、現(xiàn)象和本質(zhì)或矛盾的主要方面和次要方面等角度進(jìn)行分析評(píng)論，并言之成理的，加1分。整理課件訓(xùn)練題5

顧炎武說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也?！痹囋u(píng)論顧炎武這一觀點(diǎn)。整理課件

很多考生將它誤作為比較題來答，結(jié)果就偏離了方向。這主要是因?yàn)闆]有正確地提煉觀點(diǎn)。本題的觀點(diǎn)是什么呢？答案是這樣表述的：顧炎武這句話是對(duì)科舉八股考試的尖銳批評(píng)。很多同學(xué)認(rèn)為顧炎武的觀點(diǎn)是八股取士同焚書坑儒一樣糟，甚至更糟。這種看法不是沒有道理。但是，顧炎武的側(cè)重點(diǎn)并不是二者的比較。顧炎武是明末清初人，他把明清時(shí)期的八股取士與秦朝的焚書坑儒相比，目的在于否定明清時(shí)期的八股取士。因此，他評(píng)價(jià)的客觀對(duì)象是八股取士的影響，而非八股取士與焚書坑儒的異同點(diǎn)。八股取士在禁錮思想方面與焚書一樣，在敗壞人才方面甚于坑儒，這是兩個(gè)小論點(diǎn)，它們共同證明“八股取士應(yīng)該被否定”這個(gè)總論點(diǎn)。因此，在敘述客觀事物的真相是什么的時(shí)候，我們主要是敘述八股取士而非焚書坑儒。如果是比較題，則要將焚書坑儒和八股取士二者平分秋色。從這道題我們應(yīng)該明白，正確地提煉觀點(diǎn)決定著整道題的答題方向，不可不慎。整理課件

顧炎武這句話是對(duì)科舉八股考試的尖銳批