全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會

全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會目錄一、整體印象二、專業(yè)層面三、教師層面四、學(xué)生層面第二頁，共48頁。一、整體印象〔一〕背景經(jīng)濟增速換擋構(gòu)造調(diào)整陣痛新舊動能轉(zhuǎn)換加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育第三頁，共48頁。國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中國制造2025互聯(lián)網(wǎng)+群眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新一帶一路精準扶貧〔二〕戰(zhàn)略推動對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求一、整體印象第四頁，共48頁。〔三〕機遇與挑戰(zhàn)如何推進職業(yè)教育供給側(cè)改革？如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？工業(yè)4.0下人才培養(yǎng)變革？如何重塑工匠精神？如何探索現(xiàn)代學(xué)徒制路徑？一、整體印象對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出更高要求第五頁，共48頁。〔四〕存在問題定位不清。盲目追求專業(yè)設(shè)置和建立，與經(jīng)濟建立和產(chǎn)業(yè)升級不對接。培養(yǎng)模式陳舊。不符合產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)規(guī)律。課程表達僵化。不符合時代產(chǎn)業(yè)特點知識、技術(shù)、技能構(gòu)造。教材相對落后。不符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。如何推進職業(yè)教育供給側(cè)改革？教師隊伍滯后。知識構(gòu)造、素質(zhì)構(gòu)造與現(xiàn)代職業(yè)教育與較大差距。實訓(xùn)條件差。設(shè)備技術(shù)水平落后，不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級。一、整體印象第六頁，共48頁。一、整體印象〔五〕教學(xué)工作診斷與改進目標是：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和鼓勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。任務(wù)是：·完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系·提升教育教學(xué)管理信息化水平·樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化第七頁，共48頁。第八頁，共48頁。輸入產(chǎn)業(yè)需求社會需求政府要求

質(zhì)量方針與目標輸出社會滿意度企業(yè)滿意度學(xué)生滿意度家長滿意度決策指揮質(zhì)量生成資源建設(shè)支持服務(wù)監(jiān)督控制專業(yè)質(zhì)量保證專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施運行外部診斷課程質(zhì)量保證課程建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施運行實施效果師資質(zhì)量保證隊伍建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施保障實施效果學(xué)生質(zhì)量保證育人規(guī)劃目標標準診改制度安全保障生活效果成長環(huán)境工作制度實時準確日常監(jiān)控定期分析狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺職能部門科室職工學(xué)生企業(yè)二級單位教研室教師質(zhì)量保證體系運行架構(gòu)縱向系統(tǒng)橫向?qū)用嫘畔⑵脚_數(shù)據(jù)源第九頁，共48頁。監(jiān)控決策專業(yè)建績效標準資源資產(chǎn)經(jīng)營學(xué)校質(zhì)量報告

總規(guī)劃設(shè)規(guī)劃

專業(yè)標準

培養(yǎng)體系

校園文化

專業(yè)人才

培養(yǎng)方案 課程教 學(xué)實施 教師的研 究與開展學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展基地建立資源管理教學(xué)條件實訓(xùn)條件資源使用教學(xué)設(shè)施工作設(shè)施 學(xué)習(xí)設(shè)施 生活設(shè)施 條件鏈專業(yè)質(zhì)量報告課程質(zhì)量報告教師開展質(zhì)量報告學(xué)生開展質(zhì)量報告

課程建

師資建

設(shè)規(guī)劃

設(shè)規(guī)劃

課程標準

教師發(fā)

展標準學(xué)生發(fā)展標準育人規(guī)劃 質(zhì)量方針章程構(gòu)造與總目標 生成支持 校企合作 資源開發(fā)五縱五橫質(zhì)量保證體系第十頁，共48頁。

實驗實訓(xùn)部、資產(chǎn)經(jīng)營處、校企合作處

財務(wù)處、人事處、科技處、后勤服務(wù)、工會、團委等

質(zhì)量管理辦公室、審計處、監(jiān)察處

教務(wù)處、學(xué)工處、繼教處

黨委、院長、質(zhì)量保證委員會建立任務(wù)——標準體系組織機構(gòu)組織職責(zé)組織崗位崗位工作標準決策指揮系統(tǒng)組織資源建立系統(tǒng)組織質(zhì)量生成系統(tǒng)組織支持效勞系統(tǒng)組織監(jiān)視控制系統(tǒng)組織學(xué)校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準第十一頁，共48頁。建立任務(wù)——標準體系學(xué)校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準人才培養(yǎng)方案制定標準專業(yè)建立標準專業(yè)診改標準要素〔定性〕符合度指標〔定量〕滿意度目標修改課程建立實訓(xùn)基地建立師資隊伍建立社會效勞能力建立學(xué)生質(zhì)量提升對接職業(yè)〔技術(shù)〕標準專業(yè)課程體系開發(fā)課程資源建立教學(xué)模式改革論證流程文本編輯控制要點需求調(diào)研目標描述課程設(shè)置組織實施論證流程文本編輯控制要點通識課程體系專業(yè)課程組成第十二頁，共48頁。建立任務(wù)——標準體系學(xué)校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準課程建立標準課程標準〔大綱〕制定課程教學(xué)標準畢業(yè)設(shè)計〔論文〕標準課程診改標準授課方案備課課堂教學(xué)作業(yè)布置輔導(dǎo)答疑實踐教學(xué)課程考核教學(xué)紀律對接職業(yè)〔技術(shù)〕標準專業(yè)課程體系開發(fā)課程資源建立教學(xué)模式改革論證流程文本編輯控制要點課程目標課程學(xué)時課程內(nèi)容教學(xué)組織課程考核文本編輯控制要點選題開題課題實施論文撰寫論文批改學(xué)生辯論考核成績要素〔定性〕符合度指標〔定量〕滿足度第十三頁，共48頁。建立任務(wù)——標準體系學(xué)校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準專業(yè)開展標準成熟期標準成長期標準教師培養(yǎng)體系課程教學(xué)班級管理課程設(shè)計與教學(xué)研究起步進修學(xué)習(xí)敬業(yè)精神及態(tài)度班級管理與輔導(dǎo)研究開展和進修敬業(yè)精神及態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)促進與創(chuàng)造力激發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具的設(shè)計與開發(fā)信息化時代學(xué)習(xí)與工作典范成為學(xué)生的良師和典范參與專業(yè)開展和提升領(lǐng)導(dǎo)力第十四頁，共48頁。?建立常態(tài)化職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制?逐步推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度?全面開展教學(xué)診斷與改進工作?引導(dǎo)和支持學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進工作?切實發(fā)揮學(xué)校教育質(zhì)量保證的主體作用?不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制依據(jù)：教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知〔教職成廳[2021]2號〕·持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排·是教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履行管理職責(zé)的重要形式二、專業(yè)層面第十五頁，共48頁。二、專業(yè)層面?高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案〔試行〕?〔教職成司函[2021]168號〕引導(dǎo)和幫助高職院校建立常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作機制?有利于促進高職院校建立人才培養(yǎng)質(zhì)量制度保證體系，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生各個層面形成相對獨立完整又相互關(guān)聯(lián)支撐的保證機制；?有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的成效，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與預(yù)警機制；?有利于促進高職院校強化質(zhì)量意識，以內(nèi)涵建立為重點，形成特色質(zhì)量文化。?有利于促進高職院校完善治理構(gòu)造，提高治理能力；?有利于推進學(xué)校信息化進程，利用信息技術(shù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保證水平；?運用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與預(yù)警，引導(dǎo)高職院校實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化。第十六頁，共48頁。二、專業(yè)層面2專業(yè)質(zhì)量保證2.1專業(yè)建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定與實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃符合學(xué)校發(fā)展實際；專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目標與標準有明確的專業(yè)建設(shè)目標和標準；專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、規(guī)范并不斷優(yōu)化。條件保障新增專業(yè)設(shè)置程序規(guī)范；專業(yè)建設(shè)條件（經(jīng)費、師資、實驗實訓(xùn)條件）有明確保障措施。2.2專業(yè)診改診改制度與運行學(xué)校內(nèi)部建立常態(tài)化的專業(yè)診改機制；形成校內(nèi)專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整。診改效果專業(yè)自我診改形成制度，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；校企融合程度、專業(yè)服務(wù)社會能力不斷提升；品牌（特色/重點）專業(yè)（群）建設(shè)成效顯著。外部診斷（評估）結(jié)論應(yīng)用積極參加外部專業(yè)診斷（或評估、認證）；外部診斷（評估）結(jié)論得到有效應(yīng)用；對學(xué)校自診自改起到良好促進作用。2.3課程質(zhì)量保證課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理；課程建設(shè)規(guī)劃嚴格執(zhí)行。目標與標準有課程建設(shè)目標；課程標準、規(guī)范性；課程目標、標準有落實保證措施。診改制度實施與效果開展校內(nèi)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量診改；形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機制；對提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯推進作用。第十七頁，共48頁。三、教師層面

中國制造2025，是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。?中國制造2025?提出，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色開展、構(gòu)造優(yōu)化、人才為本〞的根本方針，堅持“市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主開展、開放合作〞的根本原那么。第十八頁，共48頁。圍繞實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標?中國制造2025?明確了9項戰(zhàn)略任務(wù)和重點，提出了8個方面的戰(zhàn)略支撐和保障。通過“三步走〞實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標：123到2025年邁入制造強國行列到2035年中國制造業(yè)整體到達世界制造強國陣營中等水平到新中國成立一百年時，綜合實力進入世界制造強國前列三、教師層面第十九頁，共48頁。八大政策保障深化體制機制改革營造公平競爭市場環(huán)境完善金融扶持政策加大財稅政策支持力度健全多層次人才培養(yǎng)體系完善中小微企業(yè)政策進一步擴大制造對外開發(fā)健全組織實施機制第二十頁，共48頁。九大戰(zhàn)略任務(wù)提高國家制造業(yè)穿心能力推進信息化與工業(yè)化深度融合強化工業(yè)基礎(chǔ)能力加強質(zhì)量品牌建設(shè)全面推進綠色制造大力推動重點領(lǐng)域突破發(fā)展深入推進制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整積極發(fā)展服務(wù)型制造和生產(chǎn)性服務(wù)提高制造業(yè)國際化發(fā)展水平第二十一頁，共48頁。十個重點領(lǐng)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高檔數(shù)控機床和機器人航空航天裝備海洋工程裝備及高技術(shù)船舶先進軌道交通裝備節(jié)能與新能源汽車電力裝備農(nóng)機裝備新材料生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械第二十二頁，共48頁。工業(yè)4.0是德國政府提出的一個高科技戰(zhàn)略方案。該工程由德國聯(lián)邦教育局及研究部和聯(lián)邦經(jīng)濟技術(shù)部聯(lián)合資助，投資預(yù)計達2億歐元。旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效率及人因工程學(xué)的智慧工廠，在商業(yè)流程及價值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴。其技術(shù)根底是網(wǎng)絡(luò)實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。三、教師層面第二十三頁，共48頁。德國所謂的工業(yè)四代(Industry4.0)是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)(Cyber-PhysicalSystem簡稱CPS)將生產(chǎn)中的供給，制造，銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后到達快速，有效，個人化的產(chǎn)品供給。三、教師層面第二十四頁，共48頁。工業(yè)4.0已經(jīng)進入中德合作新時代，中德雙方簽署的?中德合作行動綱要?中，有關(guān)工業(yè)4.0合作的內(nèi)容共有4條，第一條就明確提出工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化就是"工業(yè)4.0"對于未來中德經(jīng)濟開展具有重大意義。雙方認為，兩國政府應(yīng)為企業(yè)參與該進程提供政策支持。三、教師層面第二十五頁，共48頁。"工業(yè)4.0"概念包含了由集中式控制向分散式增強型控制的根本模式轉(zhuǎn)變，目標是建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與效勞的生產(chǎn)模式。在這種模式中，傳統(tǒng)的行業(yè)界限將消失，并會產(chǎn)生各種新的活動領(lǐng)域和合作形式。創(chuàng)造新價值的過程正在發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)鏈分工將被重組。第二十六頁，共48頁。德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認為，"工業(yè)4.0"概念即是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，或革命性的生產(chǎn)方法。該戰(zhàn)略旨在通過充分利用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)-信息物理系統(tǒng)(Cyber-PhysicalSystem)相結(jié)合的手段，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。第二十七頁，共48頁。一是"智能工廠"，重點研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施的實現(xiàn)；"工業(yè)4.0"工程主要分為三大主題：第二十八頁，共48頁。二是"智能生產(chǎn)"，主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機互動以及3D技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用等。該方案將特別注重吸引中小企業(yè)參與，力圖使中小企業(yè)成為新一代智能化生產(chǎn)技術(shù)的使用者和受益者，同時也成為先進工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)造者和供給者；第二十九頁，共48頁。三是"智能物流"，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)，整合物流資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有物流資源供給方的效率，而需求方，那么能夠快速獲得效勞匹配，得到物流支持。第三十頁，共48頁。是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神是2021年政府工作報告新詞。促進消費品工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好滿足群眾消費升級需求。李克強總理在2021年?政府工作報告?中首提“工匠精神〞，國務(wù)院常務(wù)會新聞通稿中首次使用“品質(zhì)革命〞這一提法?！橙⒔處煂用娴谌豁?，共48頁。1、精益求精注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。2、嚴謹，一絲不茍不投機取巧，必須確保每個部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。內(nèi)涵信息第三十二頁，共48頁。3、耐心，專注，堅持不斷提升產(chǎn)品和效勞，因為真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停頓追求進步，無論是使用的材料、設(shè)計還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。4、專業(yè)，敬業(yè)工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。第三十三頁，共48頁。三、教師層面3師資質(zhì)量保證3.1師資隊伍建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、可行；院系有相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)有相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。實施保障師資建設(shè)規(guī)劃實施有外部環(huán)境保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有組織管理保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有資源支撐保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有經(jīng)費投入保障。3.2師資建設(shè)診改工作診改制度制定專、兼職教師標準；制定專業(yè)帶頭人標準；制定骨干教師標準；開展師資隊伍建設(shè)成效診改。實施效果教師質(zhì)量意識得到提升；教學(xué)改革主動性得到提高；師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；學(xué)生評教滿意度持續(xù)提升；師資隊伍規(guī)劃目標達成度高。第三十四頁，共48頁。四、學(xué)生層面?國務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育決定?堅持以立德樹人為根本；人全面開展；強化校企協(xié)同育人；在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的根底上，加強文化根底教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有根底；面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果；健全學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制定；建立職業(yè)院校助學(xué)金覆蓋面和補助標準動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)生全面開展的定義第三十五頁，共48頁。四、學(xué)生層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立規(guī)劃學(xué)生全面開展的定義建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，暢通人才成長通道；注重用優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生；對不同類型的學(xué)生實行不同的選拔方式，為不同來源學(xué)生、不同學(xué)習(xí)方式制定不同培養(yǎng)方案；積極探索非戶籍生源在流入地參加考試升入高等職業(yè)學(xué)校的方法；鼓勵農(nóng)民工采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式承受職業(yè)教育與培訓(xùn)；推行以直補個人為主的資助經(jīng)費支付方法，完善直補個人的政策設(shè)計、臺帳管理和監(jiān)視檢查機制，確保資助資金讓真正需要資助的受教育者受益。第三十六頁，共48頁。四、學(xué)生層面國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實話意見探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；將學(xué)生參與課題研究、工程實驗等活動認定為課程學(xué)習(xí)；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保存學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先工程中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生全面開展的定義第三十七頁，共48頁。四、學(xué)生層面學(xué)生全面開展就是做為一個人的開展培養(yǎng)學(xué)生的四種責(zé)任感：個人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感和歷責(zé)任感；現(xiàn)代教育是教人工作，創(chuàng)造財富，而古典教育是教人生活得有滋味；今天的教育，應(yīng)該把近代教育跟古典教育結(jié)合起來，既教生產(chǎn)，又教生活。學(xué)了技術(shù)，不一定能找到工作，教你生活，絕對不會落空；教育就是要培養(yǎng)出各種懂得生活，會發(fā)現(xiàn)、開掘自己天賦，高快樂興實現(xiàn)自己才能的人。學(xué)生全面開展的定義第三十八頁，共48頁。四、學(xué)生層面育人規(guī)劃制定學(xué)生綜合素質(zhì)標準制定學(xué)生綜合素質(zhì)實施方案制定培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)規(guī)格標準制定學(xué)校分類分層教學(xué)實施方案制定學(xué)校全員育人方案和考核評價標準制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案和評價標準學(xué)生全面開展診斷指標解讀第三十九頁，共48頁。四、學(xué)生層面實施與效果育人目標完成情況及成效分析報告學(xué)生綜合素質(zhì)提升及學(xué)習(xí)能力提升成效分析報告學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果分析報告育人典型案例學(xué)生全面開展診斷指標解讀第四十頁，共48頁。四、學(xué)生層面平安與生活保障制定了平安工作及診斷工作制度制定了學(xué)校平安設(shè)施建立規(guī)劃或方案制定了學(xué)生生活改進實施方案制定了學(xué)生訴訟回訪制度和學(xué)生評價及時診改制度建立了定期學(xué)生平安評估及改進制度學(xué)生全面開展診斷指標解讀第四十一頁，共48頁。四、學(xué)生層面特殊學(xué)生群體效勞與資助建立了特殊學(xué)生工作體系及定期成效分析報告制度建立了學(xué)生心理安康工作體系及定期成效分析報告制度建立了學(xué)生資助實施細那么建立了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機制建立了未就業(yè)畢業(yè)生回校再培訓(xùn)工作機制學(xué)生全面開展診斷指標解讀第四十二頁，共48頁。四、學(xué)生層面國際對職業(yè)院校學(xué)生能力的界定〔8種〕工作的能力；技術(shù)解決的能力；語言表達能力；學(xué)習(xí)和適應(yīng)不同文化、習(xí)俗的能力；合作的能力；創(chuàng)新的能力；開展的