趣味心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提綱

趣味心理學(xué)實(shí)驗(yàn)2.美國(guó)人真的沒(méi)有種族歧視了嗎？研究人員讓被試對(duì)著畫(huà)有各種圖像的靶子射擊。結(jié)果，當(dāng)被試射擊除狗之外的動(dòng)物的畫(huà)像時(shí)，毫無(wú)猶豫，當(dāng)被試射擊黑人的畫(huà)像時(shí)，稍有猶豫，當(dāng)被試射擊白人的畫(huà)像時(shí)，猶豫的時(shí)間最長(zhǎng)。3.羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一個(gè)著名試驗(yàn)。他們?cè)谝凰W(xué)的一至六年級(jí)各選三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行所謂“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后通知教師說(shuō)：“這些兒童將來(lái)大有發(fā)展前途”。實(shí)際上這些學(xué)生是隨機(jī)抽取的。結(jié)果八個(gè)月后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績(jī)確實(shí)進(jìn)步了，教師也給了他們好的品行評(píng)語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效應(yīng)。羅森塔爾認(rèn)為這個(gè)結(jié)果是因?yàn)榻處熃邮芰恕皺?quán)威謊言的暗示”，對(duì)名單上的學(xué)生態(tài)度發(fā)生了變化，產(chǎn)生了偏愛(ài)心理和情感。從而對(duì)學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生了直接影響，并促進(jìn)了預(yù)期期望效果的達(dá)成。他借用希臘神話中主人公皮格馬利翁(Pygemoliou)的名字，把這個(gè)效應(yīng)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。后來(lái)，人們也稱(chēng)之為“羅森塔爾效應(yīng)”或“教師期望效應(yīng)”。4.皮亞杰品德發(fā)展階段論實(shí)驗(yàn)

皮亞杰依據(jù)精神分析學(xué)派的投射原理，采用對(duì)偶故事研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知發(fā)展。他設(shè)計(jì)了一些包含道德價(jià)值內(nèi)容的對(duì)偶故事，要求兒童判斷是非對(duì)錯(cuò)，從兒童對(duì)行為責(zé)任的道德判斷中來(lái)探明他們所依據(jù)的道德規(guī)則，以及由此產(chǎn)生的公平觀念發(fā)展的水平。下面就是皮亞杰在研究中所用的一個(gè)對(duì)偶故事。A.有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出去了，朱利安覺(jué)得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。開(kāi)始時(shí)他拿著鋼筆玩。后來(lái)，他在桌布上弄上了一小塊墨水漬。B.一次，一個(gè)叫奧古斯塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的那一天，他想把墨水瓶灌滿以幫助他父親。這樣，在他父親回家的時(shí)候，他將發(fā)現(xiàn)墨水瓶灌滿了。但在打開(kāi)墨水瓶時(shí)，他在桌布上弄上了一大塊墨水漬。

皮亞杰對(duì)每一個(gè)對(duì)偶故事都提出了兩個(gè)問(wèn)題：(1)這兩個(gè)孩子的過(guò)失是否相同?(2)這兩個(gè)孩子中，哪一個(gè)更壞一些?為什么?通過(guò)大量的實(shí)證研究，皮亞杰發(fā)現(xiàn)兒童道德判斷能力的發(fā)展與其認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展存在著互相對(duì)應(yīng)、平衡發(fā)展的關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)能力是在與他人和社會(huì)的關(guān)系之中得到發(fā)展的。皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為他律道德；在10歲之后兒童對(duì)道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為自律道德。5.人際關(guān)系的相似性因素實(shí)驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家紐科姆(Newcomb,1961)曾在密執(zhí)安大學(xué)作過(guò)一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是十七名大學(xué)生。實(shí)驗(yàn)者為他們免費(fèi)提供住宿四個(gè)月，交換條件是要求他們定期接受談話和測(cè)驗(yàn)。在被試進(jìn)入宿舍前先測(cè)定她們關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、審美、社會(huì)福利等方面的態(tài)度和價(jià)值觀以及他們的人格特征。然后將那些態(tài)度、價(jià)值觀和人格特征相似和不相似的學(xué)生混合安排在幾個(gè)房間里一起生活四個(gè)月，四個(gè)月后定期測(cè)定他們對(duì)上述問(wèn)題的看法和態(tài)度，讓他們相互評(píng)定室內(nèi)人，喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在相處的初期，空間距離的鄰近性決定人際之間的吸引，到了后期相互吸引發(fā)生了變化，彼此間的態(tài)度和價(jià)值觀越相似的人，相互間的吸引力越強(qiáng)。心理學(xué)家的進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，只要對(duì)方和自己的態(tài)度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同樣也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大吸引力。6.社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)家特里普利特(M.Triplett,1897)研究發(fā)現(xiàn)，別人在場(chǎng)或群體性的活動(dòng)會(huì)明顯促進(jìn)人們的行為效率。他讓被試在三種情境下，騎自行車(chē)完成25公里路程。第一種是單獨(dú)騎行計(jì)時(shí)，結(jié)果表明，單獨(dú)計(jì)時(shí)情境下，平均時(shí)速為24英里(1英時(shí)=1.61公里)；有人跑步陪同，平均時(shí)速為31英里；而與其他騎車(chē)人同時(shí)騎行，平均時(shí)速為32.5英里。特里普利特在實(shí)驗(yàn)室條件下，讓被試完成計(jì)數(shù)和跳躍等工作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。7.印刻實(shí)驗(yàn)奧地利生物學(xué)家勞倫茲(K.Z.Lorenz)曾發(fā)現(xiàn),小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο?母雞、人或電動(dòng)玩具),會(huì)印入到它的感覺(jué)之中,使它對(duì)這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。當(dāng)它們以后再遇到這個(gè)剌激或和這個(gè)剌激類(lèi)似的對(duì)象或剌激時(shí),就會(huì)引起它的偏好或追隨。但是,如果小鴨子在孵出蛋殼后時(shí)間較久才接觸到外界的活動(dòng)對(duì)象,它們就不會(huì)出現(xiàn)上述的偏好或追隨行為。這一現(xiàn)象被勞倫茲等稱(chēng)為"印刻"。勞倫茲在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí),讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子,而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著,身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn),小雞、小鳥(niǎo)等辨認(rèn)自己母親和同類(lèi),都是通過(guò)這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的,而且,這一現(xiàn)象在其他哺乳動(dòng)物身上也有所發(fā)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái),小雞、小鴨的"母親印刻"的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10~16個(gè)小時(shí),而小狗的"母親印刻"關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3~7周。研究還發(fā)現(xiàn),動(dòng)物在關(guān)鍵期內(nèi),不僅可以對(duì)自己的媽媽發(fā)生"母親印刻",而且如果自己的媽媽在小動(dòng)物出生后不久就離開(kāi)的話,它們也可以對(duì)其他動(dòng)物發(fā)生"母親印刻"。這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。8.如何表?yè)P(yáng)孩子？讓兩組水平相當(dāng)?shù)暮⒆油瑫r(shí)做一道比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，讓他們都獲得正確的答案。然后對(duì)一組孩子說(shuō)：你真聰明。對(duì)另一組孩子說(shuō)：你真努力。接著讓兩組的孩子同時(shí)做比較復(fù)雜的難度較高的數(shù)學(xué)題。結(jié)果，第一組曾經(jīng)被夸獎(jiǎng)“你真聰明”的孩子普遍成績(jī)低下。第二組曾經(jīng)被夸獎(jiǎng)“你真努力”的孩子普遍成績(jī)較高。9.評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人哪個(gè)更觀？在捐款之前，做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，提出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}之一：你會(huì)捐款嗎？60%的人回答，“我會(huì)捐款”。問(wèn)題之二：你估計(jì)他人會(huì)捐款嗎？50%的人回答，“別人會(huì)捐款”。捐款之后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：有50%的人捐款。10.用綠墨水寫(xiě)紅字

讓被試用綠墨水寫(xiě)紅字，被試反應(yīng)較慢。讓被試用綠墨水寫(xiě)綠字，被試反映較快。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)：讓被試寫(xiě)三個(gè)2字，然后告訴研究者有幾個(gè)2字。結(jié)果，被試反應(yīng)較慢。讓被試寫(xiě)三個(gè)3字，然后告訴研究者有幾個(gè)3字。結(jié)果，被試反應(yīng)較快。

11.“以小人之心度君子之腹”

讓被試觀看一個(gè)錄象片段：一紅衣人在街上無(wú)緣無(wú)故地被他人踢了一腳。接下來(lái)分別問(wèn)兩組被試兩個(gè)不同的問(wèn)題：?jiǎn)栴}之一，如果你是那個(gè)紅衣人，你會(huì)如何反應(yīng)？可選擇的選項(xiàng)是：（1）非常憤怒，以牙還牙。（2）非常憤怒，無(wú)奈地走開(kāi)；（3）不憤怒，走開(kāi)。結(jié)果是：絕大部分被試選擇了“非常憤怒，無(wú)奈地走開(kāi)”。問(wèn)題之二，你估計(jì)那個(gè)紅衣人會(huì)如何反應(yīng)？可選擇的選項(xiàng)是：（1）非常憤怒，以牙還牙。（2）非常憤怒，無(wú)奈地走開(kāi)；（3）不憤怒，走開(kāi)。結(jié)果是：絕大部分被試選擇了“非常憤怒，以牙還牙”。

12.想自己曾經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤還是想自己曾經(jīng)獲得的輝煌？哪個(gè)辦法更有助于提高學(xué)生的考試成績(jī)？有一種假設(shè)：高考前，老師如果告訴學(xué)生，回想自己曾經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，可以因此而提高考試成績(jī)。也有另一種假設(shè)：高考前，老師如果告訴學(xué)生，回想自己曾經(jīng)獲得的最輝煌的事件，這樣可以讓自己更有信心，可以因此而提高考試成績(jī)。究竟哪個(gè)假設(shè)是對(duì)的？有心理學(xué)研究者做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果顯示：高考前，老師如果告訴學(xué)生，回想自己曾經(jīng)獲得的最輝煌的事件，這樣可以讓自己更有信心，可以因此而提高考試成績(jī)13.從眾實(shí)驗(yàn)

"阿希實(shí)驗(yàn)"是研究從眾現(xiàn)象的經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是由美國(guó)心理學(xué)家所羅門(mén)·阿希在40多年前設(shè)計(jì)實(shí)施的。所謂從眾，是指?jìng)€(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等，以和他人保持一致。阿希實(shí)驗(yàn)就是研究人們會(huì)在多大程度上受到他人的影響，而違心地進(jìn)行明顯錯(cuò)誤的判斷。典型的實(shí)驗(yàn)材料是18套卡片，每套兩張，一張畫(huà)有標(biāo)準(zhǔn)線段，另一張畫(huà)有比較線段。被試7人一組，其中6人是實(shí)驗(yàn)助手(即假被試)，第6人是真正的被試。被試的任務(wù)是在每呈現(xiàn)一套卡片時(shí)，判斷a、b、c三條線段的哪一條與標(biāo)準(zhǔn)線段x等長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前幾次判斷，大家都作出了正確的選擇，從第7次開(kāi)始，假被試(助手)故意作出錯(cuò)誤的選擇，實(shí)驗(yàn)者開(kāi)始觀察其被試的選擇是獨(dú)立還是從眾。面對(duì)這一實(shí)驗(yàn)情境，真被試在作出反應(yīng)前需要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：是自己的眼睛有問(wèn)題，還是別人的眼睛有問(wèn)題?是相信多數(shù)人的判斷，還是相信自己的判斷?在確信多數(shù)人的判斷是錯(cuò)誤時(shí)，能否堅(jiān)持自己的獨(dú)立性?阿希從1951年開(kāi)始，1956、1958年又多次重復(fù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：·大約有四分之一到三分之一的被試始終保持獨(dú)立性，無(wú)從眾行為；約有15%的被試平均作了總數(shù)四分之三次的從眾行為；所有被試平均作了總數(shù)三分之一的從眾行為。

14.服從實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)家米爾格爾姆(S.Milgram,1963)所做的服從實(shí)驗(yàn)，是其一系列有影響的社會(huì)心理學(xué)研究中最有影響的一個(gè)研究。實(shí)驗(yàn)的被試是通過(guò)廣告招聘來(lái)的40名職業(yè)不同的男性，每次實(shí)驗(yàn)付酬4.5美元。實(shí)驗(yàn)主試告訴被試，實(shí)驗(yàn)是為了研究懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩人一組，一人當(dāng)學(xué)生，一人當(dāng)老師，師生角色由抽簽決定。教師的任務(wù)是朗讀配對(duì)的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生記憶，然后教師呈現(xiàn)某個(gè)詞時(shí)，學(xué)生在四個(gè)備選中選擇其中之一。如果選錯(cuò)，教師就按電鈕給學(xué)生施以電擊作為懲罰。電擊強(qiáng)度從15伏到450伏，分30個(gè)按鈕，電鈕下方對(duì)應(yīng)標(biāo)明“弱電擊”、“中等電擊”、“特強(qiáng)電擊”、“劇烈電擊”、“極劇烈電擊”、“危險(xiǎn)電擊”，最后兩個(gè)用“××”標(biāo)記。

由于事先的安排，實(shí)際上每組只有一個(gè)是真的被試，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)者的助手，即假被試。抽簽結(jié)果，真被試總是當(dāng)教師，假被試總是當(dāng)學(xué)生。另外，這些電擊也是假的，但為了使作為“教師”的真被試深信不疑，實(shí)驗(yàn)前，首先讓其接受一次強(qiáng)度為45伏的真電擊，作為懲罰學(xué)生的體驗(yàn)。結(jié)果“教師”感覺(jué)雖然45伏電擊微弱，但已感到難受。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，“教師”和“學(xué)生”分在兩個(gè)房間，被墻隔開(kāi)，相互看不見(jiàn)，可以用電訊傳聲的方式聯(lián)系。然后在“學(xué)生”的胳膊上綁上電極，這是為了在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤選擇時(shí)，可由教師施以電擊懲罰。而且實(shí)驗(yàn)者把“學(xué)生”用帶子捆在椅上，向“教師”解釋說(shuō)是為防止他逃走。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，“學(xué)生”故意出錯(cuò)，教師給予電擊，當(dāng)學(xué)生多次出錯(cuò)，教師電擊的電壓升到75伏時(shí)，有人開(kāi)始呻吟。隨著“學(xué)生”錯(cuò)誤不斷，“教師”電擊的電壓值不斷升高，而“學(xué)生”則叫喊怒罵，哀求討?zhàn)?，踢打墻壁，最后停止叫喊，似乎已昏厥，這些聲音只是放錄音而已，而教師并不清楚。作為被試的“教師”不忍心繼續(xù)做下去，問(wèn)主試怎么辦?實(shí)驗(yàn)主試嚴(yán)厲督促“教師”堅(jiān)持做下去，并表示一切后果由實(shí)驗(yàn)主試承擔(dān)，與“教師”無(wú)關(guān)。這時(shí)，充當(dāng)“教師”的被試既要執(zhí)行實(shí)驗(yàn)主試的懲罰命令，又要承受被懲罰者“學(xué)生”反抗的壓力，內(nèi)心沖突很厲害，出現(xiàn)了出汗、顫抖等現(xiàn)象，但即使如此，仍有65%的被試服從了命令，直到給予答錯(cuò)的“學(xué)生”電擊高達(dá)450伏。另有35%的被試，作了種種反抗，拒絕執(zhí)行命令，他們認(rèn)為這樣做太傷天害理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)主試公開(kāi)了真實(shí)情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模韵辉嚒敖處煛钡木o張、焦慮和內(nèi)疚。15.“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)

發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺(jué)狀，也有的孩子用自言自語(yǔ)或唱歌來(lái)轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。研究人員進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長(zhǎng)到上中學(xué)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來(lái)幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。實(shí)驗(yàn)證明：自我控制能力是個(gè)體在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。它是自我意識(shí)的重要成分，是一個(gè)人走向成功的重要心理素質(zhì).

16.“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺(jué)。被試單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺(jué)……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)幻覺(jué)；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α?，更好地發(fā)展。17.情緒實(shí)驗(yàn)古代阿拉伯學(xué)者阿維森納，曾把一胎所生的兩只羊羔置于不同的外界環(huán)境中生活：一只小羊羔隨羊群在水草地快樂(lè)地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它總是看到自己面前那只野獸的威脅，在極度驚恐的狀態(tài)下，根本吃不下東西，不久就因恐慌而死去。醫(yī)學(xué)心理學(xué)家還用狗作嫉妒情緒實(shí)驗(yàn)：把一只饑餓的狗關(guān)在一個(gè)鐵籠子里，讓籠子外面另一只狗當(dāng)著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動(dòng)等負(fù)性情緒，是一種破壞性的情感，長(zhǎng)期被這些心理問(wèn)題困擾就會(huì)導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。一個(gè)人在生活中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)和本人的實(shí)際情況越符合，他的社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)，越能把壓力變成動(dòng)力。18.人為什么會(huì)感到快樂(lè)？為什么會(huì)感到痛苦？這是因?yàn)槲覀兣錾狭肆钊烁吲d的事或痛苦的事。我們千方百計(jì)做成了一件事，這滿足了我們獲得成功的希望，于是我們就感到歡欣鼓舞；反之，如果我們的努力受到挫折，我們就會(huì)不高興，甚至感到痛苦。除了以上這個(gè)原因之外，心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了一些別的原因。其中一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)就是，刺激腦的某些部位也能產(chǎn)生歡樂(lè)或痛苦的情緒。原來(lái)，在我們的大腦里有專(zhuān)門(mén)分管快樂(lè)和分管痛苦的情緒中樞。30多年前，有位叫奧爾茲的心理學(xué)家，用微電極技術(shù)研究老鼠的腦功能。微電極是一種極小極小的電極，可以插入腦的各個(gè)部位，而不影響動(dòng)物的健康和各種功能。我們可以利用微電極向所插入的部位施加電流刺激，以觀察動(dòng)物有何反應(yīng)。奧爾茲在研究過(guò)程中偶然發(fā)現(xiàn)，如果在某個(gè)地點(diǎn)對(duì)老鼠的一個(gè)叫下丘腦的部位附近進(jìn)行電流刺激，那么這只老鼠以后就老愛(ài)往這個(gè)地方跑。這引起了奧爾茲和他的同事們的興趣。于是，他們精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們做了一個(gè)控制電流刺激的開(kāi)關(guān)裝置--橫桿，可以由老鼠自已掌握。只要老鼠一按這根橫桿，埋藏在下丘腦附近的那個(gè)微電極就產(chǎn)生電流刺激，持續(xù)時(shí)間為0.5秒。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，奧爾茲等人看到了一個(gè)令人驚訝的情景：老鼠一旦學(xué)會(huì)按壓橫桿來(lái)獲得刺激后，就會(huì)以近乎瘋狂的熱情來(lái)刺激自己。每只老鼠都以極高的頻率按壓橫桿，平均頻率為2000次／小時(shí)，有的竟高達(dá)5000次／小時(shí)，而且要連續(xù)按壓15--20小時(shí)，直至精疲力盡，呼呼睡去。但一醒來(lái)，就又去按壓橫桿。奧爾茲等人為了進(jìn)一步搞清老鼠對(duì)這種刺激的迷戀程度，特意在老鼠和橫桿之間擺上一個(gè)通有很強(qiáng)電流的架子。但老鼠竟不顧觸電的痛苦。拼命穿過(guò)架子，撲向那根能給它們以刺激的橫桿。奧爾茲通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，把微電極插入腦部的另一個(gè)重要系統(tǒng)：邊緣系統(tǒng)，也能看到老鼠拚命按壓橫桿的情景。所以，許多心理學(xué)家認(rèn)為，在下丘腦和邊緣系統(tǒng)內(nèi)存在著快樂(lè)中樞。老鼠之所以一個(gè)勁兒地按橫桿，就是因?yàn)榇碳み@個(gè)快樂(lè)中樞后，可以體驗(yàn)到歡快的情緒。后來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)院腦外科病人那里也得到了類(lèi)似的結(jié)果。醫(yī)生征得病人的同意之后，在動(dòng)手術(shù)時(shí)順便刺激了一下相應(yīng)腦部位。他們發(fā)現(xiàn)，病人挺喜歡這種刺激，如果把開(kāi)關(guān)--橫桿交給病人，他也很樂(lè)于去按壓幾下。這說(shuō)明人腦中也有快樂(lè)中樞。既然有快樂(lè)中樞，那么有沒(méi)有痛苦中樞呢？心理學(xué)家把微電極插入其他一些腦部位，同時(shí)把開(kāi)關(guān)裝置改裝一下，使老鼠按壓橫桿時(shí)能截?cái)嚯娏鞔碳?。?shí)驗(yàn)時(shí)，先對(duì)老鼠的這些腦部位進(jìn)行電流刺激，老鼠會(huì)很不舒服，并學(xué)會(huì)按壓橫桿，截?cái)嚯娏?。這些部位可能就是老鼠的痛苦中樞。人們推測(cè)在老鼠的下丘腦存在“快樂(lè)中樞“，用同樣的方法也找到了“痛苦中樞“。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果立即在社會(huì)上引起轟動(dòng)。人們不僅要問(wèn)：“人的下丘腦中有快樂(lè)中樞和痛苦中樞嗎“？60年代，美國(guó)醫(yī)生扎克布森和湯爾可遜大膽地進(jìn)行了嘗試，用電極刺激病人下丘腦的有關(guān)部位。人們驚訝地看到被刺激病人面帶微笑，表示感覺(jué)良好。當(dāng)然此結(jié)果尚不能充分證明在人腦中存在“快樂(lè)中樞“，但這些發(fā)現(xiàn)促使人們對(duì)情緒的腦機(jī)制進(jìn)行深入的研究。19.為什么女孩子愛(ài)笑？

在社會(huì)的任何角落里，我們都可以見(jiàn)到女孩子的笑。有時(shí)是莞爾一笑，有時(shí)是掩口而笑，有時(shí)竟接連不斷地笑，甚至笑出了眼淚。令人奇怪的是往往不知她們?yōu)榱耸裁?，竟?huì)發(fā)出莫名其妙或毫無(wú)意義的笑。女孩子愛(ài)笑有其復(fù)雜的生理原因。笑是感情的外部表現(xiàn)。人的情緒和感情的發(fā)生與下丘腦和大腦邊緣系統(tǒng)等處的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系。下丘腦是植物神經(jīng)的皮層下中樞。1954年歐德和米爾納首創(chuàng)埋藏電極法，進(jìn)行“自我刺激”試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在下丘腦存在“快樂(lè)中樞”和“痛苦中樞”。從激發(fā)情緒的刺激而來(lái)的感覺(jué)信息傳到下丘腦時(shí)，一方面再向上傳到肌肉和腺體等“器官”而產(chǎn)生情緒反應(yīng)。由于女性荷爾蒙（激素）的存在，而使快樂(lè)中樞和痛苦中樞的平衡與男性不同，從而造成女性的情緒體驗(yàn)和情緒反應(yīng)與男性不同。女孩子愛(ài)笑的另一個(gè)主要原因是復(fù)雜的生理原因。在漫長(zhǎng)的歷史中形成了男女社會(huì)心理的差異，出現(xiàn)了性格差異。女性的性格以感情為主、被動(dòng)為主、封閉為主、融合為主、服從為主、依附為主、自卑為主、隱沒(méi)自我為主，因而女性對(duì)外界事物的反應(yīng)就沒(méi)有男性那么理智、主動(dòng)、開(kāi)放、對(duì)立、支配、獨(dú)立、優(yōu)越感和自我突出。于是，笑就成了女性應(yīng)答復(fù)雜社會(huì)因素的重要方法之一（另一個(gè)方法是哭）。因?yàn)樾Φ暮馐呛斓?，可以做多種理解。當(dāng)然，我們說(shuō)的是性格差異的一般規(guī)律，生活中也不乏“女人似的男人”和“男人般的女子”。20.神奇的"莫扎特效應(yīng)"1993年，加利福尼亞大學(xué)歐文分校的戈登·肖教授進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們讓大學(xué)生在聽(tīng)完莫扎特的《雙鋼琴奏鳴曲》后馬上進(jìn)行空間推理的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們的空間推理能力發(fā)生了明顯的提高。他們將這種現(xiàn)象稱(chēng)作"莫扎特效應(yīng)"。莫扎特效應(yīng)啟發(fā)人們從多個(gè)角度思考促進(jìn)腦功能發(fā)展的途徑和方法，并使人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到欣賞音樂(lè)等傳統(tǒng)上被視為"休閑"的活動(dòng)在腦的潛力開(kāi)發(fā)中可能具有一定的價(jià)值。音樂(lè)：神奇的力量科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人聽(tīng)到歐洲18世紀(jì)的巴洛克音樂(lè)時(shí)，心跳、腦電波、脈搏等會(huì)逐漸與音樂(lè)的節(jié)奏同步，從而變得緩慢和協(xié)調(diào)；血壓也會(huì)相應(yīng)地下降--這時(shí)，整個(gè)人會(huì)有一種輕松舒暢的感受。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)證據(jù)也表明，如果經(jīng)常聆聽(tīng)巴洛克音樂(lè)，還對(duì)人的身心健康有很大的幫助，特別是對(duì)一些心因性疾病，如高血壓、心臟言不由衷、失眠、糖尿病等，有非常好的預(yù)防和緩解的作用。在戈登教授發(fā)現(xiàn)了"莫扎特效應(yīng)"以后，他們又對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。讓一組小學(xué)生在進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練后玩一個(gè)有關(guān)比例和分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)電子游戲；另一組小學(xué)生則在英語(yǔ)訓(xùn)練后再玩游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練的小學(xué)生的游戲成績(jī)比進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的高出了15%。如今，研究者們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)不僅對(duì)小學(xué)生分?jǐn)?shù)、百分比運(yùn)算能力、空間-時(shí)間推理能力有一定促進(jìn)作用，而且對(duì)閱讀理解、言語(yǔ)記憶等心理能力也有著重要的影響。一些科學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)欣賞包含了空間知覺(jué)和空間推理能力，這是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。音樂(lè)欣賞能夠強(qiáng)化人腦中潛在的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，從而提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力--就像肌肉訓(xùn)練能夠強(qiáng)化人的運(yùn)動(dòng)能力一樣。另一些科學(xué)家則認(rèn)為，音樂(lè)可能更多地