生態(tài)教育理念下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

生態(tài)教育理念下幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)蘇州高新區(qū)上方山實驗幼兒園陳金鼠

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場所，其環(huán)境的質(zhì)量對促進幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。幼兒園戶外環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，是幼兒開展戶外活動的重要場所。如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的戶外環(huán)境？實踐中，我們在生態(tài)教育理念的指導(dǎo)下開展了戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索。

一、明晰生態(tài)教育理念下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.幼兒園對生態(tài)教育的認識不充分

在進行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，不少幼兒園沒有明確將生態(tài)教育目標(biāo)蘊含其中，缺少開展幼兒生態(tài)教育的資源，體現(xiàn)出幼兒園對生態(tài)教育的認識還不夠充分。

2.幼兒園的生態(tài)教育缺乏系統(tǒng)性

有些幼兒園也會利用戶外環(huán)境中的資源，比如利用幼兒園的花草、樹木開展一些生態(tài)教育活動，但這些活動常常是零碎的，缺乏系統(tǒng)性，沒有形成有目的、有計劃的生態(tài)教育內(nèi)容和相應(yīng)的活動，無法真正發(fā)揮生態(tài)教育的作用。

3.幼兒園的生態(tài)教育形式單調(diào)

教師在組織戶外生態(tài)教育活動時，常常以口頭講述的方式來組織活動，難以激發(fā)幼兒的情緒情感體驗，因而也無法有效調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

二、確立生態(tài)教育理念下戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

1.重視整體統(tǒng)一性原則

生態(tài)教育理念下，幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，主要體現(xiàn)在教育理念、教育體系和整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面。首先，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一的生態(tài)教育理念，在理論指導(dǎo)下，根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點，觀察幼兒的興趣和需要，預(yù)設(shè)戶外活動的目標(biāo)，繼而對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出一定的規(guī)劃。其次，活動內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該根據(jù)生態(tài)教育理念和目標(biāo)進行一定的優(yōu)化，相互匹配。最后，在明確教育目標(biāo)、內(nèi)容的前提下，再對幼兒園戶外活動的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。

2.堅持和諧天然性原則

出于美觀性和安全性的考慮，有些幼兒園的戶外場地以鋪設(shè)塑膠軟地和人造草坪為主，這樣雖然能保障場地的寬敞和無障礙性，但也阻斷了幼兒運用感官接觸自然事物的機會。幼兒園的戶外環(huán)境應(yīng)該盡量保持自然的物質(zhì)資源，避免過多的人工修飾。比如，戶外環(huán)境中綠意盎然的草坪中，會長出雜草，開出野花，吸引蝴蝶、蜜蜂、金龜子等昆蟲，幼兒在其中活動，自然而然地與小草、昆蟲建立親密的聯(lián)系，不僅能開展多樣化的活動，還能在獨立的思考與探究中，逐漸理解人與自然和諧相處的關(guān)系。

3.貫徹因地制宜的原則

幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要遵循因地制宜的原則。在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時，幼兒園應(yīng)根據(jù)場地的地質(zhì)、地貌等自然特點，對活動區(qū)域進行總體布局、全面規(guī)劃。比如，我園利用操場上的土坡創(chuàng)設(shè)了以“野戰(zhàn)營”為主題的幼兒運動拓展區(qū)域，孩子們搬來廢舊的輪胎、刷上迷彩綠的油桶、竹梯等材料，根據(jù)土坡的地勢，展開了兩軍對戰(zhàn)的游戲，有效鍛煉了孩子們的體能。在操場的種植區(qū)旁增設(shè)了“農(nóng)家樂”，孩子們可以在種植區(qū)自由地觀察、勞作，采摘果蔬，到“農(nóng)家樂”中制作美食。

三、實施生態(tài)教育理念下戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.戶外生態(tài)資源的創(chuàng)設(shè)

我園戶外生態(tài)資源的創(chuàng)設(shè)以植物為主，在確保為幼兒的活動提供大面積的綠地基礎(chǔ)上，從幼兒身心發(fā)展需要出發(fā)，突出植物資源的多樣性。比如，在戶外公共活動區(qū)域鋪設(shè)了大面積的草坪作為大型活動場地，在大型的活動場地及其周圍移植了多種落葉喬木，這些喬木不僅是開展生態(tài)教育的重要資源，而且在夏季還能起到防曬的作用，確保一年四季幼兒戶外活動的順利開展。戶外空間還因地制宜地種植了各種花卉和果樹，實現(xiàn)一年四季的景觀變換，讓幼兒園戶外環(huán)境變得更為靈動活潑，生態(tài)教育資源變得更加豐富多樣。值得注意的是，幼兒園在選擇植物種類時，要盡量避免一些容易招蟲的植物，或者氣味過大、樹枝帶刺的植物，以確保幼兒戶外活動的安全。

2.種植園地和養(yǎng)殖園地的創(chuàng)設(shè)

幼兒園種植園和養(yǎng)殖園需選擇在有陽光的地方，且與幼兒園主體建筑群保持一定的距離。根據(jù)種植種類，我園將種植園地劃分為果園、菜園和花園，各年齡班可自主選擇種植園地，自主決定種植種類，幼兒則可以自主參與植物的種植和管理過程，并通過觀察、測量、記錄植物的生長過程，感受植物的生命力和自然界植物的生長規(guī)律，以及陽光、水分和氣候所具有的自然力量。考慮到植物是動物的棲息地和食物，我園將養(yǎng)殖園設(shè)置在種植園旁邊，讓幼兒開展養(yǎng)殖活動。比如，幼兒可以從蘿卜地里采摘葉子，喂養(yǎng)小兔和小羊，學(xué)會基本的照料技能，感知自然界動物和植物的關(guān)系，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、探索生態(tài)教育理念下戶外活動的實施途徑

1.將生態(tài)教育融入主題教育

主題教育能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因此在進行主題活動時，教師可將生態(tài)教育與主題相融合。比如，在開展戶外主題活動“樹的故事”時，教師與幼兒來到戶外，讓幼兒選擇自己喜歡的樹，通過上網(wǎng)查詢、咨詢家人等方法，了解樹的名稱、生長特征，向同伴介紹自己的樹朋友，通過與真實、自然的樹木進行“情感溝通”，逐漸產(chǎn)生保護樹木的情感。同時，將幼兒親手栽種樹苗、照料樹朋友、制作保護樹的海報、為大樹御寒等活動用照片、繪畫的形式記錄下來，形成班級內(nèi)的主題墻。

2.將生態(tài)教育融入自主游戲

游戲是幼兒探索世界的主要方式，也是對幼兒開展生態(tài)教育的有效途徑，戶外環(huán)境為幼兒游戲提供了探索、創(chuàng)新的場所。比如，水、泥、沙是大自然對幼兒的美妙饋贈，在玩水的游戲中，孩子們接水管、安水車、架水槽、引水流，對水的流動、物體的沉浮有了直觀的體驗；在玩沙的游戲中，孩子們篩沙子、堆城堡、修水渠，在感知沙子特性的同時，可以激發(fā)他們主動探索的興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，并在奇趣歡樂的游戲中體驗生態(tài)的美好。

3.將生態(tài)教育融入親子活動

對于有些戶外生態(tài)教育活動，我們嘗試以親子活動的方式來進行。比如，豐收的秋季，一部分幼兒在父親的幫助下，利用種植園豐收的果實與其他自然材料進行創(chuàng)意手工，將親子制作的作品裝點活動室。一部分幼兒在母親的幫助下，將收獲的果蔬制作成美味的佳肴，與全班幼兒分享。諸如此類的活動，不僅可以發(fā)揮家長在生態(tài)教育中的作用，還可以增進親子感情。

總之，幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要呈現(xiàn)出新時