有關舞蹈教學計劃范文匯總6篇范文

有關舞蹈教學計劃范文匯總6篇范文日子如同白駒過隙，不經意間，我們的教學工作又將續(xù)寫新的篇章，是時候靜下心來好好寫寫教學方案了。教學方案怎么寫才能切實地幫忙到自己將來的工作呢？下列是小編為大家收集的舞蹈教學方案6篇，希望對大家有所幫忙。

舞蹈教學方案篇1教學設計理念：

舞蹈，是一門綜合的富于動感的藝術，舞蹈教學是根據學生身心開展的要求，透過訓練和表演，鍛煉學生身體，開展身體素質質，提高學生的動作協(xié)調性和動作美感，同時陶冶學生的情操，對學生進行思想教育和審美教育，培養(yǎng)學生講禮貌、懂禮貌、愛大眾、守紀律的好品格和團結協(xié)作的群體意識。

教學設計特色：

小學自主合作舞蹈教學模式就是在課外音樂活動中以教師為主導，學生為主體，合作創(chuàng)編為主線，讓學生在掌握必須舞蹈根本動作和初步具備對音樂的感受潛力后，根據自我對音樂的理解和感受，透過小組討論、組際交流的形式，集思廣益共同為歌曲或音樂形象較鮮明的樂曲創(chuàng)編動作及隊形。使學生在自主愉悅的氛圍中，聞樂而動，聞歌起舞，在“練中逐步感知音樂語言，在“樂〞中掌握根底知識、根本技能，在“動〞中開展身體各個部位之間的協(xié)調性。透過熱烈活潑、自主合作的教學活動，使學生的視覺、聽覺、膚覺，運動得到充沛協(xié)調均衡的開展，這部僅有利于培養(yǎng)學生膚覺運動得到協(xié)調均衡的開展對舞蹈的興趣，還進一步增強了群體協(xié)作的意識，促進學生對音樂的感受力，開發(fā)學生的想象力、表現力和發(fā)明潛力，全面整體性地提高學生舞蹈藝術素質。

舞蹈教學方案與資料：

1。培養(yǎng)學生對音樂舞蹈的興趣和節(jié)奏感。

2。開展學生的感受力，記憶力。想象力和表現力。

3。能隨音樂協(xié)調地做形體動作，明白其名稱。

4。培養(yǎng)學生與同伴友好相處，競爭。合作的個性。

5。根本功訓練與芭蕾根底訓練與古典舞聲韻訓練。

6。根據學生訓練編排舞蹈組合與元旦晚會開場舞的編排。

學情分析：

我所帶著的舞蹈班是中低年級，舞蹈根底一般，身體協(xié)調性及舞蹈表現力均差，所以，我所設計的教學環(huán)節(jié)以先調動學生的用心性為主，只有學生先參與進來，才能實現教學的有效性，在此根底上，弱化動作知識點，強化舞蹈感覺，突出重點。在整個教學過程中以學生看、練、想、跳為主，教師的示范、激發(fā)、啟發(fā)、點撥為輔，充沛體現學生的主體地位，使學生獲得本我的學習體會和潛力。

教學目標：

1、知識與技能：使學生掌握舞蹈的根本體態(tài)、根本動作。

2、了解舞蹈藝術的根本特點，引導學生對舞蹈藝術產生濃厚興趣開發(fā)發(fā)學生對舞蹈藝術的熱情。

3、透過舞種介紹芭蕾古典舞蹈爵士舞種類，依據學生狀況歸納教學活動，感受舞蹈魅力，了解舞蹈開展，提高學生藝術涵養(yǎng)。

4、透過舞蹈讓眼睛會說話提高學生自信。

教學重點：

1、舞蹈基訓技巧的掌握。

2、動作的協(xié)調性。

3、舞蹈的表現力。

教學難點：

1。舞蹈眼睛眼神流動與舞姿的協(xié)調。

2。對歌曲情緒的理解和舞蹈動作的表現力

教學進度：

第一周、第二周、第三周：根本功訓練、根姿、根本芭蕾手位、舞蹈基訓組合。

第四周、第五周、第六周：根本功訓練、根本功訓練、根本芭蕾舞姿、芭蕾本功技巧、根本芭蕾擦地、芭蕾擦地組合。

第七周、第八周：手位組合、運動會開場舞蹈。

第九周：復習

第十周、第十一周、第十二周：根本功訓練、根本功技巧、古典舞聲韻訓練、爵士根底、元旦開場舞蹈編排。

第十三周、第十四周、第十五周：根本功訓練、爵士組合、元旦開場舞。

第十六周、第十七周：復習根本功組合、芭蕾組合、古典舞組合、古典舞聲韻組合、爵士組合、元旦舞蹈。

第十八周：總結

舞蹈教學方案篇2一、課程的性質、教學目的、和教學任務

1、課程的性質、教學目的：

本課程的教學目的：

學生透過本課程的學習，提高舞蹈素養(yǎng)，提高綜合性藝術素質。

2、教學任務：

學生透過本課程的學習，具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、高興、優(yōu)美地表演舞蹈，掌握舞蹈的根本常識，強調學生在藝術氣氛的熏陶中健康成長。

二、具體教學目標

1、透過訓練使學生身體各部位有必須的靈活與協(xié)調潛力。

2、跳舞時與音樂協(xié)調一致。

3、對事物的動態(tài)和舞蹈動作有模仿興趣，樂于參與自娛性的兒童大眾活動。

4、初步理解舞蹈表情，明白舞蹈與音樂的姐妹關系。

5、在舞蹈中與他人合作。

6、觀賞舞蹈，能有體態(tài)反饋，掌握舞蹈格調。

三、以舞帶功的形式讓孩子逐步掌握舞蹈的要領和要求

1、動作根本準確到位，配合協(xié)調，身體各部位能夠靈活運用。

2、跳舞時能情緒投入準確表演掌握不一樣舞蹈格調。

3、樂于透過舞蹈敘述自我情感。

4、大眾配合協(xié)調默契隊形整齊準確

〔1〕意識到在生活中注意自我體態(tài)語言行為美

〔2〕欣賞舞蹈表演，簡單了解觀賞舞蹈的文化背景。

四、教學資料

第一教學單元

Ⅰ、教學目的及教學要求：

透過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的根本知識，具有正確的身體姿態(tài)，掌握幼兒

舞蹈的根本舞步。動作有必須的力度和節(jié)奏感，舞蹈動作協(xié)調。

Ⅱ、教學資料：

一、理論課

1、掌握舞蹈的概念、種類，了解舞蹈開展的相關知識。

2、了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術語，學會辨認舞蹈圖譜

二、舞蹈的根本訓練

1、學習舞蹈根本手位、腳位。手形、腳位、手位、腳形。

2、進行不一樣節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓練、腰的訓練、，走跑跳訓練，根本舞步訓練，組合訓練。

三、教學進度

片段舞訓練〔總共四課時〕

第一課時〔第一周〕根本動作練習

第二課時〔第三周〕完成“準備段，第一舞段〞

第三課時〔第五周〕完成“第二舞段，間奏局部〞

第四課時〔第七周〕綜合訓練，動作提高

片段舞訓練〔總共四課時〕

第一課時〔第九周〕完成“準備舞段〞教學

第二課時〔第十一周〕完成“第一舞段，第二舞段〞教學

第三課時〔第十三周〕完成“間奏段，第三舞段〞教學

第四課時〔第十五周〕完成“第四舞段，綜合表演〞教學

第十七、十八周觀賞課成品舞表演匯報

注：每個學期讓孩子學會并掌握一個舞曲，能獨立隨音樂跳舞。每個舞種根據孩子本身的掌握情形而定。

舞蹈教學方案篇3一、情況分析：

本學期舞蹈興趣班是由一年級6人、二年級7人、三年級8人組成。年齡差距較大而且二、三都年級已經有了一年以上的舞蹈根底，對音樂的感受力、協(xié)調能力的開展已比擬完善。而一年級只是剛才起步，有些學生那么對舞蹈一無所知。這樣的混合班給我們的教學帶來了較大的難度。由于一年級人數較少，因此我們準備把本次舞蹈興趣班的教學重點放在對二三年級的訓練上。局部學生由于年齡較小，協(xié)調能力和對音樂的感受力都是剛才開始開展，雖然有較強的積極性，但是手腳并不聽使喚，不能按照老師的要求進行練習。但是一年級的教學也不容無視，在教學中我們發(fā)展分層次和以大帶小等等多種的教學活動形式，使每名兒童在舞蹈興趣班的學習中都能得到開展。

二、工作目標：

1、通過教師指導，培養(yǎng)學生學習興趣,開展舞蹈潛能,促進兒童身心健全開展.

2、訓練學生協(xié)調,速度,肌力,耐力,瞬發(fā)力,柔軟性等根本能力.

3、進行形體訓練并學會簡單的舞蹈根本動作，培養(yǎng)學生對音樂的感受力和節(jié)奏感。

4、在訓練過程中鍛煉學生的思想注意力，反映能力和動作協(xié)調能力。

5、培養(yǎng)幼兒具備透過舞蹈,提高學生對舞蹈藝術的審美能力、敘述思想、情意的創(chuàng)作能力。

三、考前須知

〔一〕舞蹈專業(yè)訓練中，不宜過早安頓力量性練習。在力量練習時，負重、練習次數過多、時間過長，會影響下肢的正常發(fā)育，引起腰的變形，足弓下降，影響身高增長。所以應以自身重量的練習為主，采取交替進行的辦法。

〔二〕當兒童少年肌肉主要向縱向開展時，宜采取伸長肢體的練習，如彈跳和撐持自己體重的的力量練習。把力量練習安頓在青春發(fā)育期后期較為適宜。

四、具體工作安頓

第一周：熟悉學生，方位練習。

第二周：復習：方位練習，肩部練習，小碎步〔一〕。

第三周：肩部練習，小碎步〔二〕。

第四周：復習：肩部練習，小碎步,芭蕾手位(二〕。

第五周：復習：芭蕾手位，學習：走步和敬禮。

第六周：舞蹈?茉莉花開》。

第七周：復習：手位，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第八周：復習：手位，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第九周：形體練習，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十周：學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十一周：學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十二周：學習：舞蹈?茉莉花開》。第十三周：學習：舞蹈?茉莉花開》第十四周：民族舞蹈

舞蹈教學方案篇4學習民族舞蹈，傳統(tǒng)的教育辦法是教師示范成品舞，幼兒模仿學習。它忽略了幼兒是學習中的`主體，難以激發(fā)幼兒學習的興趣。則，如何在舞蹈教學中體現教師的主導作用，把幼兒放在主體地位，調動幼兒積極性、主動性喝發(fā)明性，我的做法是：

一、豐盛幼兒認知經驗、觀賞民族舞蹈，激發(fā)幼兒學習愿望

興趣是學習的動力。在民族舞蹈中，教師首先結合認知內容向幼兒介紹有關少數民族的知識，幫忙幼兒了解少數民族服裝、生活習慣、民俗民風，增強他們的感性知識，知道蒙古、--、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象，了解民族舞蹈的動作特點，豐盛幼兒舞蹈語匯。舞蹈常用動頭、轉手腕、搖鈴敘述自己喜悅心情；漢族舞蹈常用轉手巾花、扇表現歡慶豐登的心情。幼兒在觀看過程中，往往會情不自禁地模仿練習，教師要及時激勵、支持，并常常利用日常生活中的點滴時機跳上一段供幼兒觀賞，從而激發(fā)幼兒學習的愿望。

二、學習根本舞步和動作，引導幼兒按規(guī)律組合工作，開展幼兒的發(fā)明性

1、采用生動形式，形象化語言學習根本舞步和動作。

各個民族的舞蹈都有其根本舞步和根本動作，根據舞步要領和動作特點，教師在教學過程中，示范動作幅度大、講解語言要形象化。將舞蹈表現的內容情境化，并用形象化語言講解動作要領。如：在?亞拉素》舞蹈中，音樂結構、性質上用觀賞草原美麗風光、快樂跳舞來表現舞蹈內容，雙手由胸前翻開，表示觀賞草原美麗風光；單手上舉翻開比做看看天氣的情況。這些形象化語言既突出了根本舞步動作的難點，又便于幼兒記憶舞蹈動作。

2、根據音樂性質、節(jié)奏特點引導幼兒按規(guī)律組合動作。

舞蹈是在音樂伴奏下進行動作，它離不開樂曲或歌曲。教學中教師與幼兒共同感受、分析音樂在節(jié)奏、速度、力度上的變化，再引導幼兒按一定方向或改變動作幅度、快慢或移動身體位置來組合動作。蒙古舞蹈?小騎兵》，根本舞步從原地到位置移動，原地滾動步表示立馬，向前行進走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學中，以改變一個方面為重點，從而有效了幫忙幼兒掌握組合動作的規(guī)律。

3、提供條件，激勵引導，開展幼兒發(fā)明力。

再舞蹈教學中，始終考慮到給幼兒提供一個可發(fā)明的空間。根本動作舞步，以模仿學習為主，再掌握根本舞步、動作的根底上引導幼兒按一定情節(jié)來創(chuàng)編動作，是他們的主動地參與學習中來，從而使幼兒學舞蹈的積極性、主動性、發(fā)明性有了較大程度的提高。

舞蹈教學方案篇5一、情況分析：

本學期舞蹈興趣班是由一年級x人、二年級x人、三年級x人組成。年齡差距較大而且二、三都年級已經有了一年以上的舞蹈根底，對音樂的感受力、協(xié)調能力的開展已比擬完善。而一年級只是剛才起步，有些學生那么對舞蹈一無所知。這樣的混合班給我們的教學帶來了較大的難度。由于一年級人數較少，因此我們準備把本次舞蹈興趣班的教學重點放在對二三年級的訓練上。局部學生由于年齡較小，協(xié)調能力和對音樂的感受力都是剛才開始開展，雖然有較強的積極性，但是手腳并不聽使喚，不能按照老師的要求進行練習。但是一年級的教學也不容無視，在教學中我們發(fā)展分層次和以大帶小等等多種的教學活動形式，使每名兒童在舞蹈興趣班的學習中都能得到開展。

二、工作目標：

1、通過教師指導，培養(yǎng)學生學習興趣,開展舞蹈潛能,促進兒童身心健全開展.

2、訓練學生協(xié)調,速度,肌力,耐力,瞬發(fā)力,柔軟性等根本能力.

3、進行形體訓練并學會簡單的舞蹈根本動作，培養(yǎng)學生對音樂的感受力和節(jié)奏感。

4、在訓練過程中鍛煉學生的思想注意力，反映能力和動作協(xié)調能力。

5、培養(yǎng)幼兒具備透過舞蹈,提高學生對舞蹈藝術的審美能力、敘述思想、情意的創(chuàng)作能力。

三、考前須知

〔一〕舞蹈專業(yè)訓練中，不宜過早安頓力量性練習。在力量練習時，負重、練習次數過多、時間過長，會影響下肢的正常發(fā)育，引起腰的變形，足弓下降，影響身高增長。所以應以自身重量的練習為主，采取交替進行的辦法。

〔二〕當兒童少年的肌肉主要向縱向開展時，宜采取伸長肢體的練習，如彈跳和撐持自己體重的的力量練習。把力量練習安頓在青春發(fā)育期后期較為適宜。

四、具體工作安頓

第一周：熟悉學生，方位練習。

第二周：復習：方位練習，肩部練習，小碎步舞蹈根底班教學方案〔一〕。

第三周：肩部練習，小碎步舞蹈根底班教學方案〔二〕。

第四周：復習：肩部練習，小碎步,芭蕾手位(二〕。

第五周：復習：芭蕾手位，學習：走步和敬禮。

第六周：舞蹈?茉莉花開》。

第七周：復習：手位，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第八周：復習：手位，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第九周：形體練習，學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十周：學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十一周：學習：舞蹈?茉莉花開》。

第十二周：學習：舞蹈?茉莉花開》。第十三周：學習：舞蹈?茉莉花開》第十四周：民族舞蹈

舞蹈教學方案篇6一、教學目標：

1、通過對兒童根底訓練養(yǎng)成他們正確的體態(tài)習慣，優(yōu)美的舉止，從內到外對人進行全面美感塑造的教育,能培養(yǎng)孩子鑒賞、發(fā)明美的能力。

2、少兒通過學習，可以使肢體各方面在力量、速度、耐力等方面受到鍛煉，提高身體的協(xié)調性、敏捷性、靈活性，使孩子的形體、氣質得到訓練，糾正孩子不良的站姿、坐姿，促進少兒身體的健康。

3、通過表現力訓練，讓學生養(yǎng)成不