會計電算化專業(yè)剖析材料

長治職業(yè)技術學院經(jīng)管系《會計電算化專業(yè)》剖析材料一、專業(yè)設置1．1 專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性依據(jù)2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展若干意見》提出：“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”及晉政發(fā)〔2011〕21號文件山西省人民政府《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的意見》，為了適應社會對會計人才的需求，促進教學改革和教學體系的完善，科學合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院經(jīng)管系于2012年4—5月在系主任弓文良帶領下對長治市、晉城市20余家企業(yè)關于該系“會計電算化專業(yè)”人才需求及畢業(yè)生就業(yè)情況進行了市場調(diào)查，從調(diào)查的情況看，本專業(yè)對接的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)市場需求量很大，每年需要增加數(shù)萬名會計從業(yè)人員，財務人才的就業(yè)前景較為樂觀。針對企業(yè)的學歷需求調(diào)查結果顯示，中小企業(yè)對高職高專會計人才的需求占主體，占調(diào)查中小企業(yè)總數(shù)的78%。從崗位需求情況看，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務管理崗位。這就解決了“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的兩大問題。這就為專業(yè)目標的確定和課程的開設提供了依據(jù)。因此根據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的總體目標， 高職會計電算化專業(yè)的就業(yè)面向應定位于為中小型企業(yè)、 非營利組織、社會中介機構會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務管理崗位。1．2 專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性“會計電算化”這一名詞對很多人來說并不陌生，“會計電算化”是一個復合型的專業(yè)，因為它把會計與計算機融合在一起，實現(xiàn)了會計的電算化。會計電算化也是一個綜合性專業(yè)，因為它既學習了計算機知識與技能，又學習了會計理論與技能，同時還兼顧了企業(yè)管理等相關專業(yè)知識。開設本專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務軟件的主要功能及其使用方法等實務操作技能，能夠運用財務軟件對企業(yè)業(yè)務進行會計處理，從實際應用的角度出發(fā)，對學生進行理論聯(lián)系實際的訓練，為學生今后從事會計工作和大型應用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎。1．3 專業(yè)培養(yǎng)目標定位的準確性我院經(jīng)管系在2012年4-5月份通過對晉城煤業(yè)集團王臺煤礦、古書院煤礦、晉城蘭華集團莒山煤礦、北巖煤礦、武鄉(xiāng)馬堡煤礦等余家大、中、小企業(yè)關于《會計電算化專業(yè)人才需求狀況及培養(yǎng)目標的調(diào)查》，企業(yè)會計主管、會計專家、會計從業(yè)人員、專職教師、畢業(yè)生、一致認為：會計電算化專業(yè)是一個理論與實際緊密結合，實踐重于理論且操作能力較強的專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的是與市場需求密切接近的，能熟練掌握各種會計軟件進行賬務處理的、 對接余中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和會計監(jiān)督崗位，培養(yǎng)具有相應專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應我省“綜改區(qū)”的需要，服務地方經(jīng)濟建設的高端技能型會計專門人才。為此，會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設需要，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合素質(zhì)較高的以計算機為主要工具從事財會工作的高端技能型人才。1．4 培養(yǎng)規(guī)格(知識、能力、素質(zhì))表述的明確性與可操作性（一）知識結構1、掌握馬克思主義基本原理和鄧小平理論的基本思想；2、掌握本專業(yè)所必需的經(jīng)濟數(shù)學、 基礎英語教學基本要求的必備知識；、掌握本專業(yè)所必需的統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎知識；4、熟練掌握本專業(yè)所必需的會計實務、財務成本管理學、審計、財務分析等專業(yè)知識；、掌握計算機應用知識與電算化實務知識；、掌握較高的財經(jīng)應用寫作知識；、掌握會計師所必備的國家方針政策、法律、法規(guī)。（二）能力結構．具有基礎英語和貿(mào)易英語的閱讀能力；．具有財經(jīng)應用文的寫作能力和文字、語言表達能力；．具有較強的會計實務操作能力和公司理財能力；4．具備一定的應用經(jīng)濟法規(guī)解決經(jīng)濟問題的能力；．具備較強的計算機文字處理和電算化實務操作能力；．具備本專業(yè)所必需的計算技術、點鈔、納稅申報等相關職業(yè)技術能力；．具有一定的信息收集、分析和處理能力；．具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力；．熟練掌握本專業(yè)所必需的計算機應用知識，具備較強的計算機文字處理、電子表處理能力和財務軟件操作能力；10．具備良好的自我控制、內(nèi)部協(xié)調(diào)、團結協(xié)作和社會活動能力。、（三）素質(zhì)結構1．堅持黨的基本路線，有良好的政治素質(zhì)和思想品德，熱愛黨、熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德；．具有正確的人生觀和價值觀；．掌握計算機及應用軟件的操作技能，掌握外語的應用及交際技能；．具有良好的心理和身體素質(zhì)；具有良好的口頭文字表達能力，較強的社會溝通能力。1.5 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新“工學結合、校企合作、學做一體、崗證融合、”是會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，也是促進高職教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要舉措，體現(xiàn)了高職教育的根本特色。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合素質(zhì)較高的以計算機為主要工具從事財會工作的高端技能型專門人才。堅持工學結合、校企合作、學做一體、崗證融合、大力推進工學交替的訂單式培養(yǎng)模式。我院經(jīng)管系于2008年9月建立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，委員會成員中包括省建三公司總會計師、企業(yè)財務總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師和本系領導及會計專業(yè)骨干教師。專業(yè)建設指導委員會參與會計專業(yè)建設全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設指導委員會，每年調(diào)研交流一次，共同參與專業(yè)建設和課程設置的研究工作。每年召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業(yè)實際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學方法和實習實訓大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設，從2006年5月起組織有關教師多次到相關企業(yè)進行了調(diào)查研究，寫出了調(diào)查論證報告。根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力特點，考慮學生就業(yè)需要，確定本專業(yè)的課程和課程結構。根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準則》和企業(yè)實際工作流程及操作標準、崗位職責，制定會計專業(yè)課程標準，課程中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色。積極開展市場需求調(diào)研。學校會計電算化專業(yè)設置建立在良好的市場就業(yè)基礎之上，畢業(yè)生有明確的實習就業(yè)崗位和指向。學校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調(diào)研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強的市場適應性和崗位針對性。力爭把會計電算化專業(yè)建設成為省級精品專業(yè)。根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和畢業(yè)生就業(yè)的實際，實施校企結合、工學交替的人才培養(yǎng)模式。這種模式是指學生在校期間學習和到企業(yè)頂崗實習交替進行，我系2008年與北京軍都旅游渡假村有限責任公司達成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)管理人才”的合作辦學協(xié)議，學生到企業(yè)管理崗位、會計崗位見習、頂崗實習，學生在實習期間突出崗位技能訓練，進行輪換工作崗位多崗鍛煉，以保證“工學交替”工作的質(zhì)量。二、課程體系和結構2．1 課程結構設計的合理性本專業(yè)以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向，以工學結合為途徑，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，即“工學結合、校企合作、學做一體、崗證融合”的訂單式培養(yǎng)模式，對課程體系、課程結構進行了優(yōu)化，形成了課程內(nèi)容與職業(yè)資格認證相結合， 實訓內(nèi)容與崗位技能相結合的模塊化課程體系。打破原有以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式， 并將大量的實踐性環(huán)節(jié)有機溶入教學過程中， 理論教學與實習實訓課時比例為1：1。（見下表）學生在第一學年度通過基礎會計、法律基礎、計算機基礎等課程的學習，具備了參加會計資格證書考試的理論知識基礎；第二學年度通過會計電算化、財務會計和稅法課程的學習及相關培訓，可以參加會計電算化證書考試；通過審計及財務管理課程的學習，可以參加會計從業(yè)資格證書考試，助理會計師資格考試，并為參加會計師和CPA考試奠定基礎。在完成畢業(yè)設計綜合賬務處理的基礎上面向就業(yè)進行校外實訓基地的頂崗實習。經(jīng)過以上的教學環(huán)節(jié)形成圍繞“一個中心”（能力培養(yǎng)）、依據(jù)“兩個課堂”（校內(nèi)、校外）、實現(xiàn)“三個突破”（實訓方式突破、實訓內(nèi)容突破、實訓體系突破）、掌握“四項核心技能”（手工賬、電算化賬、納稅實務、財務分析）的培養(yǎng)模式。項目學時數(shù)百分比（%）理論教學公共基礎39228.00職業(yè)基礎43631.14學時分配職業(yè)技術（能）57240.86表2—1 理論教學與實踐教學學時分配合計1400100崗位技能訓練846.00實踐教學綜合實訓16812.00學時分配上機操作實踐實習114882.00合計1400100總學時2800理論教學學時與實踐教學比例1：1表2—2 課程結構及教學進程學期分配考核課內(nèi)學時按學期分配周學時方式實踐教學第一學年第二學第三學課年年序課課程實程程性考考共課第第第第第第代名理論踐實一二一二一二質(zhì)程教學或號碼稱試查計設學學學學學學上訓期期期期期期計機1社會主義核心價1/11222值觀周2毛鄧三、科2/10404周公3高等數(shù)學1/11666周共4英語1/9周2/9周72441、基5體育2/114422周礎6計算機基礎1/112/108444周周7應用文寫作3/7周2848軍事理論1169就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成才41210111213職21142215業(yè) 23職 162417基 25業(yè)1826礎技192728術20293031實3233踐34教3536學373839

形勢教育小計經(jīng)濟學原理會計基本技能財政金融財務會計經(jīng)濟法財務管理基礎會計成本會計稅法管理會計統(tǒng)計學原理預算會計EXCEL在財務商務禮儀報表中的應用市場營銷企業(yè)管理審計學財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)會計電算化道德小計小計軍訓與入學教育認識實習專業(yè)技能鑒定基礎會計實訓財務會計實訓生產(chǎn)實習生產(chǎn)實習ERP實訓企業(yè)綜合賬務處理畢業(yè)答辯

1、2、3、41113、413032784252325233523/8-14523周445241、5242/10-5212周572565628283、56484562811228

839252452426265246786524452222642444436562周562周281周281周561周843周562811228

444444244周周周4周1周40畢業(yè)實習556562周41頂崗實習5、86886812周19周6小計1400合周學時數(shù)282828262828計總學時數(shù)28003504464764645325322．2 課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)本專業(yè)課程可分為“知識”和“能力”兩個模塊：知識模塊包括：公共基礎知識、職業(yè)基礎知識、職業(yè)技術知識三個方面。能力模塊是技能實訓。課程體系呈現(xiàn)模塊化結構更有利于知識、 技能體系的合理構建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。模塊組合的多樣性與靈活性及時實現(xiàn)了專業(yè)方向的調(diào)整，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的推陳出新， 適應了市場對人才需求的變化。本專業(yè)的主干課程主要有：、《會計學基礎》講授會計學的基礎知識，包括會計的概念、會計的前提、原則、要素、復式記賬、會計報表及賬務處理程序。結合實訓，使學生具備會計核算的基本技能，養(yǎng)成獨立分析和解決會計實際問題的能力， 為進一步學習專業(yè)會計課打下堅實的基礎。、《財務會計》主要學習資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素的會計處理，財務會計報告的編制原理和分析方法。 使學生在學習《會計學基礎》的基礎上，以企業(yè)財務會計報告為核心與主線，掌握各項基本會計要素與基本業(yè)務的具體會計處理方法， 以及財務會計報告的編制原理和分析方法。、《成本會計》主要闡述成本計算的各種方法以及有關的成本計劃、控制和成本報表分析等問題。4、《會計電算化》主要通過實踐的方式學習會計電算化的基本原理、軟件應用及電算化條件下內(nèi)部控制系統(tǒng)等。使學生能夠獨立進行財會基本業(yè)務的電算化操作，獲取電算化初級或中級等級證書。、《財務管理》主要學習財務成本管理基本理論、基本方法和基本技能。使學生對企業(yè)的財務活動具有基本的管理能力，熟練地對公司財務進行分析，對公司業(yè)績進行評價，力求提高學生探討和解決財務管理出現(xiàn)的新情況、新問題的能力；學會運用會計信息對企業(yè)經(jīng)濟活動特別是財務活動進行分析預測。6、《審計》主要學習審計學的基本理論、基本依據(jù)與基本方法，使學生能結合審計工作實踐，掌握審計工作程序與方法，具有一定的審計工作實踐能力。、《管理會計》根據(jù)會計所提供的信息，借用數(shù)學和計算機等工具，進行信息數(shù)據(jù)的整理、計算和分析，以滿足企業(yè)管理的預測、決策、計劃和控制等方面的需要。2．3 實踐教學環(huán)節(jié)突出，符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律本專業(yè)課程設計指導思想：一是以職業(yè)崗位能力要求作為培養(yǎng)目標和評價標準，教學以專項能力的培養(yǎng)展開，以綜合能力的形式結束，體現(xiàn)了"能力為中心"的教學指導思想；二是能力標準的制定，一定要有企業(yè)或行業(yè)參與，且以企業(yè)或行業(yè)具有實際工作經(jīng)驗的專家為主，并以此為依據(jù)構建課程體系，進行課程開發(fā)；三是堅持產(chǎn)學結合共同培養(yǎng)，職業(yè)院校與企業(yè)用人單位密切合作，人才培養(yǎng)工作與社會需求與發(fā)展緊密結合；四是課程結構改革中都強調(diào)要加強基礎，拓寬專業(yè)面，強調(diào)加強職業(yè)綜合素質(zhì)與基本能力和關鍵能力的培養(yǎng)，以增強適應性和應變能力，使學生以較寬厚的基礎和較強的實力去迎接未來多變且多元的世界；五是在課程體系中增加職業(yè)指導和個人發(fā)展課程，增強學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應能力，使學生能夠正確評價自己的能力和潛力，根據(jù)社會需求制定個人未來發(fā)展規(guī)劃，幫助學生了解各種職業(yè)及資格要求，正確選擇就業(yè)方向，學會求職技巧。表2一3實踐教學環(huán)節(jié)安排備序號實訓名稱學期周數(shù)實踐內(nèi)容注1認識實習第二學期2參見企業(yè)，了解企業(yè)2第三、四3+2側(cè)重于會計方面的生產(chǎn)實習學期實習3ERP沙盤實訓第四學期1模擬企業(yè)經(jīng)營決策4專業(yè)技能鑒定第二學期1考取職業(yè)證書5企業(yè)綜合賬務第五學期4企業(yè)全過程業(yè)務核處理算表2一4課內(nèi)教學實訓環(huán)節(jié)安排序號課程名稱學時內(nèi)容填制原始憑證憑證與記賬憑證；登128記現(xiàn)金賬、銀行賬、日記賬與總賬；基礎會計編制科目匯總表；編制資產(chǎn)負債表與利潤表出納崗位核算、材料會計核算、資2財務會計56金會計核算、成本會計核算、工資崗位核算、總賬會計核算等合計842．4 課程形式靈活多樣1、我們在課程內(nèi)容設計上隨著企業(yè)的變化而做了相應的調(diào)整，在課程講授中，不僅講授其中的財務子系統(tǒng)，還結合企業(yè)的業(yè)務情況，講解企業(yè)的供應鏈系統(tǒng)，給學生樹立企業(yè)的整體意識，減少與企業(yè)實際的脫節(jié)，教學內(nèi)容新穎且信息量大，為學生后期的畢業(yè)實習及步入工作崗位奠定了良好的基礎。2、為使學生能夠了解和運用最新的會計信息化知識，在講授會計電算化基本教學內(nèi)容的基礎上，既重視課程內(nèi)容的基礎性又注意其先進性，既重視課程內(nèi)容的經(jīng)典性又突出其現(xiàn)代意識，把本學科最新發(fā)展成果及時引入到教學當中，增加課程的信息量。另外，把企業(yè)的電算化發(fā)展最新動態(tài)及時、準確地介紹給學生并加以分析，把企業(yè)的真實案例引用到教學當中。由于我校是高職院校，注重技能的培養(yǎng)，因此我們在課程內(nèi)容的設計上，減少理論授課，增加實踐內(nèi)容，并且增加相關的會計和計算機結合的實用知識，如EXCEL在會計中的應用等內(nèi)容。同時把會計電算化考試和“雙證書”考試內(nèi)容融進課程內(nèi)容之中，使學生在學完課程內(nèi)容之后就能參加相關的資格證書考試，為學生就業(yè)增加籌碼。3、本專業(yè)在教學計劃中安排 《財務會計》、《基礎會計》、等課程的實際操作和案例分析課程，使學生在學習中對于會計及相關知識的整體內(nèi)容有了深刻的理解，因此對于理論學習十分有利。另外在學習過程當中，經(jīng)常用到以前的知識且進行相互對比，學生在對比手工和電算化異同及電算化軟件操作的過程中，不僅充分體會到現(xiàn)代化手段的使用對于會計的影響，同時也加深了對以前知識的理解，改善過去零散的知識結構。2．5 以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合我系課程建設的目標：將本專業(yè)的《成本會計》、《會計電算化》等 2-3門課程確定為精品課程。為實現(xiàn)這一目標，我們力求做到： 1、培養(yǎng)和引進職稱結構、年齡結構及學歷結構都符合精品課程基本要求的師資隊伍；2、教學內(nèi)容具有先進性、合理性、科學性； 3、自編或選用全國最優(yōu)秀的專業(yè)類教材。與此同時，我系還計劃將《賬務會計》等定為優(yōu)秀課程，使這些課程在規(guī)范化的建設基礎上，強調(diào)專業(yè)特色，進行必要的課程整合，突出教學改革，改進考試方法，使教學效果進一步提高。為落實好課程建設計劃，我系成立了課程評估小組，并制訂評估程序，由各教研室對各自專業(yè)進行自評自查， 然后由評估小組進行評估審核。2．6 教學培養(yǎng)方案科學、規(guī)范，穩(wěn)定性、適應性兼顧在對市場進行充分調(diào)查、論證的基礎上，制定了專業(yè)培養(yǎng)方案，構建了理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育體系，因而是規(guī)范的、科學的，在一定期間是穩(wěn)定的。但培養(yǎng)方案應根據(jù)生產(chǎn)和經(jīng)濟結構的變化適時調(diào)整和更新。1）課程內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)需要調(diào)整各部分學習內(nèi)容，增加體現(xiàn)新技術的課程內(nèi)容。2）課程設置的調(diào)整更新。根據(jù)社會對人才需求變化，可以有預見性地增加新的課程。這些調(diào)整和設置是與社會對本專業(yè)人才需求變化而定的，也是為學生就業(yè)能力培養(yǎng)而定的。2．7 引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書 "教育會計電算化專業(yè)以“雙證書”制度為切入點，加快培養(yǎng)高技能人才。根據(jù)七部委《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》明確要求：在職業(yè)院校中大力推進職業(yè)資格證書制度， 是促進學校教育與行業(yè)、企業(yè)結合的有效途徑，也是學生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。為此，我專業(yè)著力做好以下3方面工作：一是使學生畢業(yè)時既能獲取畢業(yè)證書，又能獲得一個或多個對學生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書，力爭使有職業(yè)資格證書的專業(yè)領域80％以上的學生能取得雙證，兩年后這一比例要達到90％；二是加強高職院校主體專業(yè)的教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準的相互溝通與銜接，使學生畢業(yè)時避免重復考核，直接取得相應的職業(yè)資格證書。一方面，學校的教學內(nèi)容要主動向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏；另一方面，也看到高職教育主要是針對職業(yè)崗位群的需求進行培養(yǎng)，而不僅是針對單一工種培養(yǎng)。隨著科學技術的發(fā)展，這種職業(yè)崗位群的能力日益顯得重要，加快研制這種職業(yè)標準應該是一項迫切任務，積極參與這些新的職業(yè)標準修訂，以期收到事半功倍的效果；三是要盡快提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。既能動手又能動腦的高技能人才是社會最急需的，高職院校應該義不容辭地承擔起這一任務，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。三、課程建設3．1 有規(guī)范的教學課程標準和實驗、實訓課程標準課程標準是教師進行教學最根本的依據(jù)。制訂課程標準要以先進的教育教學觀念為指導，注重對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出重點、難點。課程標準既要明確體現(xiàn)出教學目標及培養(yǎng)方案對課程的基本要求，又要體現(xiàn)出課程內(nèi)容體系的完整，體現(xiàn)出教學過程的科學規(guī)范，同時還要能夠反映出與課程有關的新知識新成果。會電專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程，必須制訂統(tǒng)一、規(guī)范的課程標準，教師所制訂的課程標準必須以學院教務處要求為準，根據(jù)充分發(fā)揮教育資源的精神，我系重新整合了會電專業(yè)課程體系和教材內(nèi)容， 集中優(yōu)勢力量編纂了各門課程的課程標準、 實習實訓課程標準，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法的改革需要及時更新課程標準的內(nèi)容。3．2 課程體系符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律課程體系建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容。我系會計電算化專業(yè)根據(jù)學院專業(yè)的布局，統(tǒng)一規(guī)劃，建立科學的專業(yè)課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內(nèi)容，加強專業(yè)課程體系的建設。并且同時開展與各有關課程配套的教材建設工作， 盡快地將本學科新的優(yōu)秀學術成果反映到教材之中。會電專業(yè)以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線建設課程體系?；A教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；基礎課程應該把真正屬于基礎性的東西精選出來，專業(yè)課程要把專業(yè)有關的現(xiàn)代高新技術知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學生；始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育。既能保證傳授最基礎、最新的技術知識，又能讓學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化、服務知識經(jīng)濟的知識和能力，使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。3．3 教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職教材結合職業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位需要選用適合高職高專特色的教材，是我院教材建設管理中常抓不懈的一項重要工作。盡量使用近三年出版的高職高專規(guī)劃教材或內(nèi)容先進、 反映專業(yè)特色、符合新規(guī)范、新標準要求的優(yōu)秀教材，以保證課程內(nèi)容能適應專業(yè)知識更新的需要。目前，我系選用近三年出版的高職高專教材的比例達90％以上。《會計電算化》專業(yè)先后選用國家或教育部推薦的組織專家編寫的優(yōu)秀教材，并在教學過程中根據(jù)教學改革和創(chuàng)建精品課程的要求，適時調(diào)換教材。同時任課教師第一堂課向?qū)W生推薦參考資料，彌補了單獨使用一本教材在某些方面的缺憾。教材要符合“三個面向”的要求，所用教材必須與教育部對有關高職高專院校的要求一致，同時要考慮學生的實際情況，做到實事求是，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。表3--1 會計電算化專業(yè)理論課和實踐課所使用的教材編號課程名稱教材名稱主編出版社1思想道德修養(yǎng)思想道德修養(yǎng)孟悌清河北大學出版社2法律基礎法律基礎教育部高等教育出版社3鄧小平理論概論鄧小平理論高等教育出版社4馬克思哲學馬克思哲學原理李彥敏河北大學出版社5英語新視野大學英語讀寫教程鄭樹棠外語教學與研究出版社6高等數(shù)學高等數(shù)學（第二版）侯風波高等教育出版社7大學語文大學語文8工程數(shù)學工程數(shù)學9珠算珠算10基礎會計基礎會計11統(tǒng)計學原理統(tǒng)計學原理12數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫13稅收稅收14企業(yè)管理企業(yè)管理15財經(jīng)寫作財經(jīng)寫作16財務會計財務會計17財政與金融財政與金融18成本會計成本會計19預算會計預算會計20商業(yè)會計商業(yè)會計21財務管理財務管理22會計電算化會計電算化23企業(yè)統(tǒng)計企業(yè)統(tǒng)計24管理會計管理會計25電子表格電子表格26資產(chǎn)評估學資產(chǎn)評估學27網(wǎng)絡技術網(wǎng)絡技術3．4 重視教材建設，能夠組織自編教材，滿足教學需要我系一直積極鼓勵任課教師編寫適合高職學生需要的專業(yè)教材，現(xiàn)本專業(yè)教師已經(jīng)開始搜集相關資料， 同時也提倡教師推薦選用其他院校的優(yōu)秀教材。無論是編寫教材，還是選用教材，首先要根據(jù)本專業(yè)學生的實際水平來定，同時還要嚴把教材質(zhì)量關。并且，我專業(yè)教師在總結并升華教學經(jīng)驗的基礎上， 傾注了大量的心血，編寫了相應的實訓指導用書，并結合企業(yè)和軟件的發(fā)展情況隨時修訂， 為學生更系統(tǒng)地掌握本課程的知識起到一定的推動作用， 同時給學生提供了大量參考書目錄和相關雜志，起到了開拓視野的作用。四、師資隊伍4．1 該專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)會計電算化專業(yè)擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的“雙師型”教學團隊。目前擁有專任教師 22人，其中40歲以下的校內(nèi)專任教師 10人，師資隊伍比較年輕；具有碩士及以上學位的教師 11 人，占專任教師的比例50%，隊伍的學歷結構合理；高級職稱教師6人，占27.3％；中級職稱教師10人，占45.5％；初級職稱教師6人，占27.2%。專任教師中有16名教師取得了會計師資格證書和經(jīng)濟師資格證書，“雙師型”教師占72.7％。三年平均在校生人數(shù)為 409人，生師比為1:18.6。4．2 專業(yè)帶頭人、教研室負責人、教學骨干等專任教師配備情況經(jīng)學院認定，會計電算化專業(yè)校內(nèi)帶頭人，韓錦生，副教授。近3年教學、社會服務成果突出，在晉東南地區(qū)會計行業(yè)具有一定影響力。具有較高水平的骨干教師5名，形成了教學能手、骨干教師的教師梯隊結構。4．3 專任教師科研及教改開展情況科研課題的研究與成果，激發(fā)了廣大教師參與教育科研的積極性。從一定意義上講，科學的教育理論也是推動教育事業(yè)發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。用先進的教育思想武裝起來并善于進行理性思考的教師就一定能夠發(fā)揮無窮的創(chuàng)造力。幾年來，我院非常重視和鼓勵教師撰寫論文，每學期學院都進行論文征集、評選、交流活動，推動學區(qū)教師隊伍的素質(zhì)向深層次發(fā)展。附：出版書籍、發(fā)表的論文序教材出版社書號編寫姓名內(nèi)出版日期號容1田甜會計電算化項第八章2014.08東北師大出版社ISBN978-7-5602-9990-7目化教程姓名 論文題目 發(fā)表刊物 刊 號 發(fā)表年月1韓錦生《工會會計系統(tǒng)軟件操ISSN1673-01942012.5中國管理信息化作特點的探究》2《長治縣縣域經(jīng)濟發(fā)展太原城市職業(yè)技術2012.1孟烈鋼ISSN1673-0046研究》學院學報3韓錦生《會計信息化系統(tǒng)注冊ISSN1006-40522011.1序號碼設計創(chuàng)意》4馬杰芻議品牌定位在市場營ISSN1009-42022013.11新財經(jīng)銷當中的作用探討5國庫集中收付制下兩個晉城職業(yè)技術學院常凌杰ISSN1674-5078201112會計核算問題的處理學報《中小城市農(nóng)產(chǎn)品供應6王婷婷鏈體系研究——以長治長治學院學報ISSN1673-20142013.12市農(nóng)產(chǎn)品市場為例》7馬杰《企業(yè)市場營銷策略研ISSN1007-93782014.8當代經(jīng)濟究》4．4 兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)、教學效果本專業(yè)現(xiàn)有雙肩挑非專任教師 2人，實踐教學指導教師 2人，講座2人，課堂理論教學教師 1人。均具有本科及以上學歷，中級以上技術職稱。4．5 該專業(yè)師資隊伍保障機制目前我院正處在高職高專教育發(fā)展階段， 高職高專教育的發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對高等技術應用性專門人才的需求不斷增加，高職高專教育又迎來了新的機遇。在學習、借鑒國外同類院校成功辦學經(jīng)驗的基礎上， 結合我國實際情況，提出了“雙師型”教師，把它作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征之一。這一特征符合社會發(fā)展的要求，強調(diào)了實踐的重要性，要求教師達到理論水平和實踐能力的均衡，使理論和實踐得到了正確的定位。1）引進碩士以上高層次會計信息化人才，并制定了科學合理的中青年教師中長期培養(yǎng)規(guī)劃和年度培養(yǎng)計劃。嚴格執(zhí)行崗前培訓和崗前試講制度，通過崗前培訓和試講，使青年教師掌握基本的教學規(guī)律和教學方法，另外還通過青年教師和老教師結對子，通過教研和科研活動，幫助青年教師盡快提高業(yè)務水平和工作能力，提高整體教學水平；2）組織課程組教師參加校內(nèi)、外組織的各種業(yè)務培訓。全體教師系統(tǒng)學習了多媒體課件制作技術，可以熟練應用多種軟件制作課件，為電算化教學手段的應用打下了堅實的師資基礎；3）組織我專業(yè)教師堅持每年到企業(yè)鍛煉，通過一系列的培養(yǎng)，課程組教師的整體教學水平和執(zhí)教能力得到了大幅度的提高；4）聘請專家、教授及生產(chǎn)一線的技術人員為專業(yè)教師，每年都承擔本專業(yè)部分授課任務；5）專業(yè)教師被企業(yè)聘任為技術顧問解決技術難題并參與企業(yè)培訓工作。4．6 該專業(yè)教學及學生管理隊伍情況我系在抓教育教學質(zhì)量的同時，十分重視對學生的規(guī)范化管理，深入推進學生的素質(zhì)教育。重點培養(yǎng)學生思想政治觀念與道德素養(yǎng)，以志愿服務等形式培養(yǎng)學生的社會實踐能力， 并務實創(chuàng)新，通過文體藝術、社團等活動提高學生職業(yè)技能等方面的素質(zhì)。五、教學環(huán)境會電專業(yè)教學方式采用理論教學和實踐教學相結合。 課內(nèi)教學包括課堂講授、案例教學、系列專題講座、課堂討論和課后作業(yè)等多種多樣的教學形式，綜合技能訓練包括軍訓、入學教育、認識實習、專業(yè)課程實習、社會調(diào)查、模擬訓練、畢業(yè)實訓、頂崗實習、答辯和畢業(yè)教育等教學環(huán)節(jié)。5．1 實驗、實訓場地和設備保障教學情況根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標的要求， 加強實訓基地建設是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關鍵措施，也是職業(yè)教育特點的具體體現(xiàn)。教育部、財政部近年出臺的相關政策，加大了資金投入，帶動地方政府、學校和社會共同加強實訓條件建設，切實改善高職院校的實訓條件，分期分批在重點專業(yè)領域建成一批條件較好、專業(yè)種類齊全、適應技能人才培養(yǎng)需要的實訓基地，形成中國高等職業(yè)教育的特色和亮點。我系會計電算化專業(yè)，根據(jù)這一要求，利用校外實訓基地的建立和校內(nèi)實訓基地設備的配置， 力求與企業(yè)生產(chǎn)技術水平相適應，以通用、實用為原則，重點解決好數(shù)量不足、實習崗位短缺等問題，為學生提供足夠時間高質(zhì)量的實際動手訓練機會，為學生在校期間的專業(yè)實訓提供基本的保證。 此外，還應積極利用企業(yè)的實訓條件，通過定單式培養(yǎng)，與企業(yè)共建實訓基地，把實訓與生產(chǎn)相結合等方式，加強專業(yè)實踐訓練，切實提高學生的職業(yè)能力。5．2 校內(nèi)、外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制、會計實驗室建設目標會計工作所具備的技能是會計人員必備的基本專業(yè)素質(zhì)?！稌嫽A》、《財務會計學》和《會計電算化》是三門應用性、實踐性極強的專業(yè)主干課程。會計實驗室正是配合這三門專業(yè)主干課程而開設的專業(yè)實驗課之一，是這三門專業(yè)主干課教學中必備的專業(yè)實驗室，是將這三門專業(yè)課程的基礎理論轉(zhuǎn)化為學生的實踐經(jīng)驗、 將基本專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學生自己動手能力所必經(jīng)的訓練途徑。 因此會計實驗室在會計電算化專業(yè)的教學建設中占有重要的地位， 對促進學生將理論與技能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗與能力起著舉足輕重的作用。我專業(yè)建有 ERP沙盤實驗室、會計電算化實驗室、多媒體教室，資產(chǎn)總值 566627元。2、校外實習基地的建設目標規(guī)劃我系與高平市伯方煤礦、澳瑞特健身器公司、路寶集團、省建三公司、北京軍都旅游渡假村有限責任公司等單位簽定了院企共建實習基地協(xié)議書， 為學生實訓、實習提供了保障。實訓效果良好。5．3 實驗開出率、實訓基地利用率實驗開出率100%；實訓基地利用率 100%。5．4 與本專業(yè)有關的圖書館藏書、圖書流通、電子檢索情況我院圖書館面積 m2，藏書 萬冊（其中電子圖書 萬冊），設有學生閱覽室、教師閱覽室，改建了電子閱覽室，便于學生和教職工在圖書館閱覽。5．5 本專業(yè)教學及建設運用校園網(wǎng)情況數(shù)字化校園網(wǎng)正在建設中。5．6 本專業(yè)教學及建設的經(jīng)費保障情況在政策支持方面，一是制度保障，學院先后下發(fā)了“關于加強專業(yè)建設實施意見”、“關于精品課程建設的實施方案”、“關于印發(fā)學院專業(yè)建設帶頭人、學術帶頭人選拔管理辦法等文件的通知”、“關于教職工培訓進修學習的補充規(guī)定”等有關試點專業(yè)、精品課程建設、師資隊伍建設的相關政策文件。二是經(jīng)費保障，近三年學院投入教學設備費5000元，教學投入約25萬余元，其中代課費13萬余元，師資培訓費3萬余元，實習費5萬余元。六、產(chǎn)學研合作6．1 在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案設計方面的合作聘請校外專家常年擔任我系會計電算化專業(yè)的教學指導委員會委員，并形成有效的工作機制，明確提出專業(yè)指導委員會的工作職責是：把握總體方向、監(jiān)控教學過程、評估教學質(zhì)量、提供相關信息、開發(fā)教學資源、指導學生就業(yè)。為我系在制定專業(yè)課程體系、培養(yǎng)目標和規(guī)格及人才培養(yǎng)方案方面進行指導。6．2 在理論和實踐課程教學方面的合作建立了由行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專家與學院專業(yè)教師共同組成的專業(yè)教學指導委員會， 并形成有效的工作機制，明確提出專業(yè)指導委員會的工作職責是：把握總體方向、監(jiān)控教學過程、評估教學質(zhì)量、提供相關信息、開發(fā)教學資源、指導學生就業(yè)。另外還聘請企業(yè)領導、技術人員參與培養(yǎng)方案和教學計劃的制訂， 并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學生了解社會，了解企業(yè)對技術人員的要求。6．3 面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作加強和社會、行業(yè)的聯(lián)系與合作，開展技術培訓服務工作，鍛煉教師隊伍，為企業(yè)服務；積極開展教研工作，鼓勵教師積極參與會計學會等機構主辦的學術活動， 跟蹤會計電算化前沿技術，鼓勵教師進修專業(yè)知識，使專業(yè)教學改革健康進行。6．4 為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作加強和企業(yè)的聯(lián)系與合作，開展技術攻關、項目推廣方面的合作，為企業(yè)服務，也使教師隊伍得到實踐鍛煉。6．5 學生實習、實訓方面的合作為使學生了解社會，增強會計意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們進一步健全了學生社會實踐制度， 規(guī)定學生假期必須進行社會調(diào)查，每學期交社會實踐報告一份；鼓勵學生每學年利用假期有償打工。6．6 校內(nèi)外實訓基地建設方面的合作我們充分利用實驗室和校內(nèi)實訓基地， 將教學、實習與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力。依托企業(yè)、行業(yè)建立了多家穩(wěn)定的校外實訓基地；充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源開展教育培訓， 在企業(yè)技術人員和專業(yè)教師的共同指導下，學生完成實習、實訓任務，解決會計工作中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力， 為學生將來走向社會奠定了堅實的基礎。6．7 教師承擔／參與企業(yè)科研課題方面的合作專業(yè)教師積極承擔和參與企業(yè)科研工作，共完成科研課題 多項；努力鉆研專業(yè)知識，撰寫了專業(yè)論文 余篇。七、教學質(zhì)量監(jiān)控為了進一步加強對教學過程的動態(tài)監(jiān)控，充分調(diào)動教師教學工作的積極性，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，在執(zhí)行學院的教學督導室暫行辦法、領導聽課制度和教學質(zhì)量標準及考核辦法的同時，本專業(yè)又制定了評教、聽課、監(jiān)考、教學日歷和教學日志等教學監(jiān)控辦法。實習過程有實習情況鑒定表、實習日記、實習情況聯(lián)系卡、和實習報告等監(jiān)控體系。科學地鑒定了教學質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，促進了教學質(zhì)量進一步提高。7．1 教師教學檔案規(guī)范齊備為了更好的實現(xiàn)教學管理，提高教學質(zhì)量，根據(jù)我院教學指導精神，系部領導對我專業(yè)教師的教學資料提出了如下要求并嚴格執(zhí)行：1、定期由各教研組負責人對本教研組教師的教案進行檢查， 40歲以下教師，要求編寫電子教案。期末將本學期教案全部交回，由系部保管；2、期初各任課教師根據(jù)課程標準要求，編寫本學期授課計劃進度表，一式3份，交由各部門及教師個人分別保管。 為保質(zhì)保量完成教學任務，集體討論確定授課計劃，并按照計劃科學分配時間進行授課；、及時總結教學中的經(jīng)驗教訓，學期末對教學情況和教學中存在的問題進行總結，包括教學任務完成情況、教學中的經(jīng)驗與體會、教學中存在的亟待解決的問題，并形成文字材料；4、認真做好教學日歷的填寫工作，隨時記錄授課情況、學生的到課情況及作業(yè)完成情況。、建立健全了說課、聽課制度。7．2理論課程、實驗課程、技能訓練課程、綜合訓練課程等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等針對我專業(yè)各門課程的實際情況，采用了靈活多樣的考核方式：（一）閉卷考試 指考試中不允許攜帶和查看任何資料的一種用筆答卷的考試方式，是目前被廣泛采用的一種考試方法。 該方法以考核學生對基本知識和基本理論的記憶、理解、分析和簡單應用為主，不宜用于通過查閱有關資料完成任務的綜合應用能力的考核。 該方法具有適合多人同時考試，效率高，測試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大等特點；（二）開卷考試指考試中允許攜帶和查看資料的一種用筆答卷的考試方式。該方法根據(jù)允許攜帶和查看資料的限制情況，可分為全開卷考試和有限開卷考試或一頁紙開卷考試。全開卷考試指考試中允許攜帶和查看任何資料；有限開卷考試或一頁紙開卷考試是指考試中允許攜帶和查看規(guī)定資料或?qū)懹袑W生自己總結和歸納課程內(nèi)容的一頁紙。該方法重點不在考核被試者對知識的記憶， 而在考核被試者對知識的理解和綜合應用能力， 也包括學習能力和查閱資料的能力。 因此，我專業(yè)大力開發(fā)該方法，用于高職高專認知領域課程目標的考核，尤其在專業(yè)課或技術應用能力的考核中應廣泛采用。（三）上機考試 指直接在計算機上答卷的一種考試方式。 該方式不但可以用于學生認知領域的考核， 而且還可考核學生的計算機操作能力及操作技能領域的模擬操作。因此，在信息化社會、開放教育和遠程教育發(fā)展迅速的今天，我專業(yè)大力開發(fā)和利用這種考試方法。7．3 改革教學方法和手段，采用多媒體教學手段 ，有些內(nèi)容直接在實驗室授課，學生實際操作均是每人一臺微機，以金蝶、用友等主流會計電算化軟件為教學軟件，利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)采取邊講邊實踐的方法提高教學效果，增強教學活力。八、職業(yè)素質(zhì)教育8．1 職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學計劃中的體現(xiàn)主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專教育的需要， 全面推進素質(zhì)教育，樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導，改革人才培養(yǎng)模式，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作。提高學生的職業(yè)能力，將教學活動與社會生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來， 把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，培養(yǎng)學生實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。本專業(yè)教學以全面提高學生的綜合素質(zhì)為中心，從知識、能力和素質(zhì)結構三個要素出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育體系，建立素質(zhì)教育體系，全面推進素質(zhì)教育，實施因材施教的教學模式。在進行理論教學和實踐教學的過程中，應該注意加強思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實踐課內(nèi)教學和課外活動相結合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，加強課外興趣小組和第二課堂活動工作，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的其它興趣與特長。本專業(yè)培養(yǎng)方案的特色是，綜合實踐內(nèi)容要力求以完成一定生產(chǎn)任務為首選，即使沒有生產(chǎn)任務，實踐內(nèi)容也要仿真現(xiàn)場來完成的，這些均是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的很好方式。8．2職業(yè)素質(zhì)教育在教學計劃執(zhí)行中的體現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育改革措施的具體執(zhí)行是：1、學生入學后的軍訓、入學教育和專業(yè)教育；2、在教學計劃執(zhí)行中，讓學生參加專業(yè)實驗室和實習基地建設及學院公益活動，鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的精神。3、學院實施“三育人”方針，既“教書育人，管理育人，服務育人”。每位教師在教書過程中均有育人責任；管理部門制訂了有關學生管理方面的一系列制度和規(guī)定，有《學生一日行為規(guī)范》 ，《學生綜合量化考核》，對學生有著潛移默化的教育作用；服務部門通過熱心為學生服務，提高服務質(zhì)量，嚴格執(zhí)行勞動紀律，使學生從服務人員身上學到了愛崗敬業(yè)，團結合作，踏實肯干的精神；4、專業(yè)教師在實訓教學過程中指導學生結合具體生產(chǎn)任務完成相應的實踐教學任務，這既提高了學生的專業(yè)技能， 也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力、嚴謹求實的工作作風；、學院鼓勵學生利用業(yè)余時間，尤其是假期參加社會實踐，使他們及早了解社會、進入社會。這不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，也增加了學生的職業(yè)認識程度；既鍛煉學生與人合作、謙虛好學的精神，也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的作風。學生回到學校后，更能清楚自己的學習目的和學習內(nèi)容，學習能力也有極大的提高，為學生畢業(yè)后及早就業(yè)提供了機會和機遇；、學院鼓勵學生利用業(yè)余時間考取相應的崗位資格證書，培養(yǎng)學生勤奮好學的精神，鍛煉了學生的自學能力，為就業(yè)和從業(yè)做好準備；7、開展職業(yè)生涯教育講座。8．3學生心理健康教育我院生源來自全國不同省份， 生活習慣和特點各異，獨生子女占有比例較大，相互之間的矛盾和沖突不可避免。根據(jù)學生這些特點，學院設立了專門的心理咨詢中心， 配置有素質(zhì)較高的專職人員， 積極開展心理健康宣傳、教育、心理健康調(diào)查、心理咨詢工作，及時解答和解決學生心理方