第二章護(hù)理教學(xué)目與目標(biāo)

第二章

護(hù)理教育的目標(biāo)體系

Chapter2ObjectivesinNursingEducation

第一節(jié)

護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

1.教育目的及其制定依據(jù)是什么?2.教育目的的作用有哪些?3.教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系是什么?教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的人才質(zhì)量與規(guī)格的總體設(shè)想或規(guī)劃。其制定依據(jù)是社會(huì)發(fā)展需要及受教育者自身發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)目標(biāo)又稱教育目標(biāo)，是教育目的在各級(jí)、各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化，是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的，利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測定的教學(xué)結(jié)果。教育目標(biāo)教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（院校）教學(xué)目標(biāo)（課程）自學(xué)后歸納

第二節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是教育目標(biāo)的重要組成部分。一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的概念護(hù)理教學(xué)目標(biāo)是指通過護(hù)理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它具體體現(xiàn)為護(hù)理教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)、技能和情感等方面所取得的變化。

二、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能和特點(diǎn)

功能：1．定向作用:如觀察試驗(yàn)2．調(diào)控作用:如學(xué)校對(duì)文章類別的要求3．評(píng)價(jià)作用:目標(biāo)為評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)4．激勵(lì)作用:1)與指向作用密切相關(guān)

2)目標(biāo)難易度適中

三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

1主觀性與客觀性的統(tǒng)一2預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一3系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一4穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的分類

一、教學(xué)目標(biāo)層次體系

從層次上劃分，完整的教學(xué)目標(biāo)層次體系包括：1.教學(xué)總目標(biāo)2.學(xué)校教學(xué)目標(biāo)3.課程目標(biāo)4.單元目標(biāo)5.課時(shí)目標(biāo)

二、布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)知覺、準(zhǔn)備、模仿、操作、熟練、創(chuàng)造布魯姆教學(xué)目標(biāo)三大領(lǐng)域認(rèn)知情感動(dòng)作技能識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)價(jià)值接受、價(jià)值反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織、價(jià)值的定型

若干層次領(lǐng)域1Knowledge記憶所學(xué)材料，強(qiáng)調(diào)的是記憶特定事物處理程序概念規(guī)則

–基本事實(shí)，如南丁格爾創(chuàng)建護(hù)理學(xué)；–公式、步驟，如基護(hù)的三查七對(duì)；--術(shù)語、準(zhǔn)則，如定義、條例能回答“是什么”（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)知識(shí)或識(shí)記層次常用描述動(dòng)詞

定義、排列、回憶、敘述、匹配、朗誦、界定、命名、選擇、標(biāo)明、概括、陳述2Comprehension領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)材料的意義轉(zhuǎn)換解釋推論--用不同方式表達(dá)，如將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為俗語作健康教育--向病人解釋為何不能起床--制定預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)能回答“為什么”原因等（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)理解層次常用描述動(dòng)詞

轉(zhuǎn)換、估計(jì)、推理、辯護(hù)、解釋、釋義、辨別、延伸、預(yù)測、判斷、概括、總結(jié)3Application將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的情境。

解決新問題，如根據(jù)個(gè)案的護(hù)理評(píng)估寫出一份護(hù)理計(jì)劃（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)應(yīng)用層次常用描述動(dòng)詞

改變、修改、敘述、計(jì)算、操作、解決、演示、組織、轉(zhuǎn)換、發(fā)展、準(zhǔn)備、使用4．分析:將所學(xué)整體材料分解成構(gòu)成成分常用描述動(dòng)詞：

分解、區(qū)分、指出、演繹、說明、敘述、圖解、推理、分離、區(qū)別、概括、細(xì)分（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)5．綜合:將所學(xué)知識(shí)綜合起來,成為整體.常用描述動(dòng)詞：

分類、創(chuàng)造、制定、編寫、設(shè)計(jì)、預(yù)測、創(chuàng)作、發(fā)明、產(chǎn)生（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)6．評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)習(xí)材料作出價(jià)值判斷常用描述動(dòng)詞：評(píng)價(jià)、批判、證明、比較、辯護(hù)、支持、對(duì)比、判斷、證實(shí)（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitivedomain)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)表述舉例正確說出影響人需要滿足的主要因素。比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說出兩者之間的異同點(diǎn)。能運(yùn)用所學(xué)公式，計(jì)算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)100%。(二)動(dòng)作技能領(lǐng)域

1．知覺:指運(yùn)用感官領(lǐng)會(huì)操作信息、指導(dǎo)動(dòng)作。2．定向：為適應(yīng)某技能學(xué)習(xí)作好心身情緒準(zhǔn)備。3．模仿：指在教師指導(dǎo)下完成有關(guān)動(dòng)作行為。(二)動(dòng)作技能領(lǐng)域4．操作：學(xué)習(xí)者按程序步驟完成動(dòng)作操作，不需要指導(dǎo)。5．熟練：技能達(dá)到高度發(fā)展水平，具有應(yīng)變性，能適應(yīng)具體環(huán)境、條件及要求等方面的變化。6．創(chuàng)造：指能創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以滿足具體環(huán)境、條件等的需要。

動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)表述舉例※能正確測量血壓，誤差小于0.5kPa(3.75mmHg).※能依次裝卸氧氣表，正確率達(dá)100%?！_完成皮內(nèi)注射術(shù)操作，做到步驟正確，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，進(jìn)針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確。(三)情感領(lǐng)域

1．接受：指注意某一事件、現(xiàn)象或活動(dòng)。

描述動(dòng)詞:注意、識(shí)別、看、覺察、聽到、注視、控制、聽、分擔(dān)

2．反應(yīng)：參與或主動(dòng)參與某事或某活動(dòng)。

(1)默許;(2)意愿;(3)滿意描述動(dòng)詞:鼓掌、遵從、討論、跟隨、服從、參與、扮演、練習(xí)、志愿(三)情感領(lǐng)域3．價(jià)值判斷：指認(rèn)識(shí)到某一事物、行為的價(jià)值，在行為上可表現(xiàn)出一定的堅(jiān)定性。

(1)接受價(jià)值觀;(2)偏愛價(jià)值觀;

(3)堅(jiān)定的價(jià)值描述動(dòng)詞:行動(dòng)、爭論、說服、辯論、展示、表達(dá)、幫助、組織、偏好(三)情感領(lǐng)域4．價(jià)值的組織：指將不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合、比較，確定各種價(jià)值觀的相互關(guān)系，確定它們之間的矛盾，形成一致的價(jià)值觀念體系。

(1)價(jià)值概念化(2)價(jià)值系統(tǒng)的組織化描述動(dòng)詞:抽象、平衡、比較、決定、限定、制定、選擇、系統(tǒng)化、理論化(三)情感領(lǐng)域5．價(jià)值的定型：指個(gè)人的價(jià)值觀、信念及態(tài)度等應(yīng)該形成和諧的系統(tǒng)，內(nèi)化為個(gè)性的一部分。

(1)組合化：一般態(tài)度的建立

(2)性格化：形成價(jià)值觀、世界觀描述動(dòng)詞:避免、展示、內(nèi)化、處理、要求、抗拒、解決、設(shè)計(jì)、修改情感領(lǐng)域目標(biāo)表述舉例我國專家將該領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次：1）接受：能參加周日義診活動(dòng)。能執(zhí)行整體的工作程序。2）反應(yīng)：贊成開展社區(qū)保健活動(dòng)。請求老師提供更多的整體護(hù)理學(xué)習(xí)材料。3）愛好渴望參加社區(qū)護(hù)理活動(dòng)。主動(dòng)與他人討論整體護(hù)理的實(shí)踐意義。4）個(gè)性化能自覺運(yùn)用整體護(hù)理觀指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為。在護(hù)理工作中始終保持熱情、和藹的態(tài)度。舉例：能觀察保護(hù)病人隱私的條件。能遵守“慎獨(dú)”的護(hù)士職業(yè)道德。做導(dǎo)尿術(shù)時(shí)能關(guān)心病人的感受。

標(biāo)目、力能綜合分析應(yīng)用理解評(píng)價(jià)識(shí)記

知覺價(jià)值接受準(zhǔn)備模仿操作熟練創(chuàng)造價(jià)值反應(yīng)價(jià)值判斷價(jià)值的組織價(jià)值的定型布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)

布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的特征1.陳述的目標(biāo)是外顯的行為2.由簡到難的層次性3.可能超越單門學(xué)科的內(nèi)容4.目標(biāo)表述需用陳述句，不用疑問句豪恩斯坦目標(biāo)領(lǐng)域分類第四節(jié)

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制與實(shí)施

一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制(一)編制依據(jù)

1．學(xué)生的教育需要是教師最重要的一項(xiàng)職能。

2．社會(huì)需求

3．學(xué)科知識(shí)

4．學(xué)校理念(二)編制基本要求1．整體協(xié)調(diào)2．細(xì)目分解3．表述確切4．難度適中(三)編制程序與方法1．目標(biāo)定位：即層次和類別2．目標(biāo)分解：分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的重要程度以及學(xué)生的接受能力，對(duì)號(hào)列出相應(yīng)的目標(biāo)層次。3．目標(biāo)表述：ABCD形式(1)

教學(xué)對(duì)象(audience,A)的表述(2)

行為(behavior,B)的描述(3)

條件(condition,C)的表述(4)

程度(degree,D)的描述4．目標(biāo)反饋三條標(biāo)準(zhǔn)（1）陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非教師做了什么；（2）明確、具體，避免應(yīng)用含糊和不可測量的詞語；（3）反映出學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次。掌握各類目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞，是編制教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。5．編制注意事項(xiàng)(1)

充分考慮教育活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性(