《外國(guó)詩(shī)二首》教案 省賽一等獎(jiǎng)

《外國(guó)詩(shī)二首》教案基本信息案例名稱(chēng)《外國(guó)詩(shī)二首》科目語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)一課時(shí)主備教師教材分析《外國(guó)詩(shī)二首》是兩首外國(guó)詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度；當(dāng)面臨人生選擇時(shí)要慎重。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)情分析十一、二歲的年齡段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明１．新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主合作探究的教學(xué)方法。２．新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。3．在教學(xué)過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）4、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)一把握詩(shī)文感情基調(diào),理解詩(shī)歌內(nèi)容。二表情朗讀詩(shī)歌,體會(huì)象征意義。三感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)和哲理,受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)和哲理,受到美的熏陶和感染。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)象征意義教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.情景導(dǎo)入《假如生活欺騙了你》：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金?！段催x擇的路》：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。學(xué)生自由回答（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情和興趣。2.誘思導(dǎo)學(xué)教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。1..學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，整體感知。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。3.合作探究《假如生活欺騙了你》一、自主學(xué)習(xí)：（1）把握節(jié)奏表情朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌含義。（2）熟讀背誦這首（3）這是一首膾炙人口的著名詩(shī)篇，它告訴我們什么道理？二、合作討論（1）詩(shī)人在詩(shī)中闡發(fā)了一種怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（2）如何理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的“懷戀”這兩句詩(shī)的含義三、體驗(yàn)探究：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是用形象說(shuō)話,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想成功的原因是什么?試作簡(jiǎn)析。《未選擇的路》一、自主學(xué)習(xí)：（1）大聲朗讀全詩(shī),標(biāo)出詩(shī)歌節(jié)奏。（2）體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理。二、體驗(yàn)探究：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的“路”有什么深刻含義？這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，然后分學(xué)習(xí)小組交流討論。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生自主思考，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。4.朗讀背誦指導(dǎo)通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、齊讀等方式實(shí)現(xiàn)通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)學(xué)到一定的朗讀技巧5.拓展延伸《假如生活欺騙了你》：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？《未選擇的路》：你從詩(shī)中悟出了怎樣的人生哲理？你有了自己的人生目標(biāo)嗎？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它學(xué)生自由發(fā)言強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌哲理的理解，培養(yǎng)正確面對(duì)人生挫折和人生選擇的正確態(tài)度。6.課文總結(jié)《假如生活欺騙了你》：我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義?！段催x擇的路》：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇再次強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌哲理。板書(shū)設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你普希金哲理詩(shī)生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀未選擇的路弗羅斯特哲理詩(shī)自然之路無(wú)奈——選擇———人生之路（象征）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引