小學綜合實踐課的總結(jié)和反思

小學綜合實?踐課的總結(jié)?和反思全?國教育工作?會議已明確?提出，要調(diào)?整和改革課?程體系結(jié)構(gòu)?和內(nèi)容，建?立新的基礎?教育課程體?系，改變課?程過分強調(diào)?學科體系，?脫離時代和?社會發(fā)展以?及學生的實?際狀況，加?強課程的綜?合性和實踐?性，培養(yǎng)學?生實際操作?能力，這一?規(guī)定為學校?全面貫徹教?育方針，全?面實施素質(zhì)?教育提供了?導向和保證?。近幾年來?，全國各地?紛紛對活動?課程的性質(zhì)?特點，理論?依據(jù)、活動?模式、規(guī)律?策略、目標?評價等方面?做了大量的?實驗與研究?，為學?；?動課程的設?計與運作提?供了一定的?理論指導，?我校立足于?學生綜合實?踐能力的提?高，著眼于?學生的全面?發(fā)展，以學?生自主發(fā)展?為目標，構(gòu)?建了開放型?的綜合實踐?課程，經(jīng)過?近兩年的探?索嘗試，初?步形成了旨?在培養(yǎng)學生?創(chuàng)新精神和?實踐能力的?綜合實踐課?程，取得了?一定的經(jīng)驗?與成效。?一、改變觀?念，達成共?識透過我??？雌渌?學綜合實踐?課的設計及?其運作情況?，存在著許?多亟待解決?的問題。?1、認識上?存在誤區(qū)?盡管我們認?識到綜合實?踐課在素質(zhì)?教育中不可?替代的地位?和作用，然?而，教師教?育觀念的轉(zhuǎn)?變又不同程?度地受到“?考試不考綜?合實踐課程?，怕綜合實?踐課的開設?影響學科課?程”這種應?試心態(tài)的制?約。盡管綜?合實踐課在?促進學生綜?合素質(zhì)的提?高，促進學?生的全面發(fā)?展中有著巨?大的作用，?但其成效的?“外顯性”?遠不及學科?課程，顯現(xiàn)?的速度也遠?不及學科課?程快，因而?造成對綜合?實踐課的開?設流于形式?而失去實質(zhì)?的內(nèi)涵，綜?合實踐課被?畸變?yōu)椋孩?創(chuàng)辦特色學?校的工具；?⑵拿資金獎?牌的數(shù)字游?戲；⑶學科?課的延續(xù)和?加深；⑷自?由式的課外?活動等。嚴?重地阻礙了?學生綜合素?質(zhì)的全面提?高。2、?現(xiàn)實和時代?的呼喚現(xiàn)?代社會是一?個充滿激烈?競爭的社會?，需要高素?質(zhì)的人才。?如何通過開?設綜合實踐?課來提高小?學生多方面?的能力和素?質(zhì)，已成為?目前小學亟?待解決的問?題。3、?重結(jié)果還是?重過程。?教師在長期?的學科課程?教學實踐中?，逐步形成?了一套適應?學科教學需?要的思維定?勢和教學模?式，一時很?難適應實踐?課教學的要?求，加之綜?合實踐課尚?處于實驗、?摸索階段，?這樣就形成?了一種形式?上走捷徑的?綜合實踐課?教學即“重?結(jié)論輕過程?的教學”，?把形成結(jié)論?的主動過程?變成了單調(diào)?刻板的條文?背誦，從源?頭上剝離了?知識與智力?的內(nèi)在聯(lián)系?，排斥了學?生的思考和?個性，是對?學生智慧的?扼殺和對學?生個性的摧?殘。綜合?實踐課強調(diào)?的是過程，?強調(diào)學生探?索新知的經(jīng)?歷和獲取新?知的體驗。?這就意味著?師生要面臨?問題和困惑?，挫折和失?敗，當然同?時也意味著?可能花很多?時間和精力?結(jié)果表面上?卻一無所獲?，但是，這?卻是一個人?的學習、生?存、發(fā)展、?創(chuàng)造所經(jīng)歷?的過程，是?一個人能力?、智慧的內(nèi)?在要求，是?一種不可量?化的“長效?”，一種難?以言說的豐?厚回報。?二、大膽實?踐，積極反?思我校綜?合實踐活動?課改革實驗?通過開展實?踐性研究，?探討其實施?途徑和評價?方法，正穩(wěn)?步而健康地?向前發(fā)展，?我們的工作?體會是：?（一）抓實?培訓教研，?促進綜合實?踐課研究整?體推進。?為加強綜合?課教師培訓?，我校__?_了全體教?師參加“小?學綜合實踐?活動課教師?參與式教學?研討培訓”?活動?；顒?在學科教研?員、中心組?骨干教師們?的___引?導下進行了?積極而熱烈?的專題討論?。教師們結(jié)?合綜合實踐?活動課啟動?后，學校、?教師、學生?在課程中的?反映與變化?，真切地談?出了對這門?新課程的認?識、操作、?問題與困惑?，大家一致?認為其發(fā)展?的前景是好?的，對提高?師生的綜合?素質(zhì)，培養(yǎng)?創(chuàng)新實踐能?力有著其他?課程不可替?代的優(yōu)勢。?（二）放?開時空限制?，確保綜合?實踐課的靈?活創(chuàng)新我?校在嚴格執(zhí)?行國家關(guān)于?小學生每天?在?；顒訒r?間規(guī)定的前?提下，每節(jié)?課均縮短五?分鐘，即從?___分鐘?調(diào)整為__?_分鐘。課?時縮短后，?每天的課時?總量比原來?規(guī)定增加_?__課時，?這樣，我?校每天增設?了一次綜合?實踐課，確?保每周一個?課題。在操?作過程中，?采取不打破?既有的學科?結(jié)構(gòu)，教學?次序，只是?將自然、社?會、勞動等?課程實踐性?內(nèi)容進行綜?合化的同時?，從這些課?程中抽取所?需課時，把?時間整合，?形成“綜合?實踐活動時?間”，這樣?，既保證了?國家課程計?劃中的雙基?教學，又體?現(xiàn)了課程管?理中的靈活?性，開放性?和創(chuàng)造性。?綜合實踐?活動并不是?封閉的、孤?立的，因此?，我校明確?規(guī)定教師在?綜合實踐課?上必須極大?增加學生自?主活動的時?間和空間，?在適宜的情?況下，“哪?兒需要哪兒?去”，以營?造創(chuàng)新氛圍?，優(yōu)化創(chuàng)新?情境，開放?學生思維空?間，或動手?操作，或獨?立思考，或?相互質(zhì)疑，?或大膽想象?。培養(yǎng)起遇?事好問，勇?于探索，大?膽實踐的精?神，既要學?會又要會學?，讓實踐課?處處閃爍著?創(chuàng)造的火花?。（三）?依靠賽課催?化，提高綜?合實踐課的?實施水平。?為深化基?礎教育課程?改革課堂教?學的研究，?推動課改實?驗的健康發(fā)?展，我校協(xié)?同鎮(zhèn)屬四輔?導區(qū)___?開展了課改?實驗賽教課?活動，其中?，參加綜合?實踐活動課?賽教的累計?達___節(jié)?次之多，從?諸多參賽課?來看，我校?綜合實踐課?實施水平在?提高。較為?突出表現(xiàn)在?：實踐主題?明確，注重?課內(nèi)外學生?綜合能力的?養(yǎng)成，學生?們通過調(diào)查?、收集文字?圖片資料、?走訪等活動?，做足了“?實踐功夫”?，課堂教學?___形式?多種多樣，?參觀瀏覽式?、娛樂競賽?式、主體對?話式、信息?___式等?各具特色。?（四）開?發(fā)課程資源?，實現(xiàn)綜合?實踐課的可?操性開發(fā)?內(nèi)容豐富、?形式多樣的?課程資源是?學生自主探?究，創(chuàng)造性?學習的重要?條件，也是?改變學生學?習方式的有?力保證，我?校從“以發(fā)?展為中心，?在活動中學?習”出發(fā)，?徹底改變僅?僅依靠__?_實施課程?的做法，充?分開發(fā)和利?用校內(nèi)外的?課程資源，?取得了顯著?了成效。?首先我校將?自然、社會?、勞動、科?技等課程中?應用性、生?活化的內(nèi)容?，乃至于語?文、數(shù)學、?美術(shù)、音樂?等相關(guān)知識?匯合于實踐?，排出了高?、中、低段?綜合課程內(nèi)?容結(jié)構(gòu)表，?但附有指導?性的建議，?活動案例。?（五）配?套管理措施?，保證綜合?實踐課的持?續(xù)發(fā)展在?進行綜合實?踐課探索過?程中，支持?民主參與、?科學決策，?“先立后破?”“得天獨?厚實驗后推?廣”的原則?。對綜合實?踐課的落實?提出更高要?求。聘請市?、縣級專家?，特教為顧?問，對課程?改革實驗教?師進行培訓?，提供研究?信息和咨詢?服務。發(fā)展?每一位教師?的創(chuàng)造性，?培養(yǎng)“創(chuàng)新?”型教師群?體。還建立?健全了家長?委員會，校?外輔導員參?與學校課程?管理的制度?。從而形成?不自己特色?的鄉(xiāng)土氣息?濃厚的開放?性