基礎研究報告6篇

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【第1篇】基礎教育小課題討論實施的開題報告

基礎教育小課題討論實施的開題報告

時間：xx年9月5日

立項號

xxxkt—xxyw418

課題名稱

學校語文綜合性學習中同學學習方式的討論

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方學校

課題討論的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進同學語文素養(yǎng)的整體推動和協(xié)調進展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采納綜合性學習的方式來促進同學主動地、富有共性地學習，要讓同學感受、理解學問產生和進展的過程，培育同學的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培育同學收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量、語言文字表達力量以及團結協(xié)作和社會活動力量。”

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的進展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把同學當作教育的對象和客體，忽視同學主體性的培育和發(fā)揮，使同學受到太多的限制和束縛，不利于同學的進展。《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎?！倍鴮W校語文綜合性學習是促進同學語文素養(yǎng)的形成與進展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，留意培育同學策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。綜合性學習應突出同學的自主性，重視同學主動樂觀的參加精神，主要由同學自行設計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展學校語文綜合性學習能促進同學語文素養(yǎng)的形成，能促進同學的主動性進展。因此提出“學校語文‘綜合性學習’同學學習方式討論”這一課題教學討論。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的`：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨梢娖湓谕瑢W在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展現(xiàn)臺”。它是同學從課堂走向課外的橋梁；它是同學從學校走向社會的橋梁；它是同學從書本走向自然的橋梁；它是同學從理性熟悉走向實踐力量的橋梁；它是同學從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論討論的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指同學在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指詳細的學習策略和方法，而更主要是同學在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題討論的步驟和舉措

討論目標：

1、開發(fā)“學校語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合學校生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫力量訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探究一些勝利的閱歷。共2頁，當前第1頁1，盡在酷貓寫作。

【第2篇】2022年基礎教育小課題討論開題報告的范文

一、課題討論的背景和意義

1、農村語文教育問題始終是教育科研工關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后XX方向等作了卓有成效的討論。目前討論站在語文教育與社會進展的高度，分析了進展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟洕鷹l件，促進學校教育與生產過程結合，增加學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、養(yǎng)分相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活進展，特殊是農村的生活進展結合起來”。但是，這些實踐與討論往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的，貧困落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培育適應新農村進展需求的高素養(yǎng)的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探究討論的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以同學為主體的教學意識。

3、從xx年5月份起，我們學校著手進行課堂XX，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，進展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并準備把這種模式推廣到全縣的各個中學校，進行農村學校高效課堂XX，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的閱歷，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂XX的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題討論，進一步發(fā)揮同學在新的教學管理模式下，參加語文課堂教學的樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題討論，進一步探究語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題討論，促進老師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題討論、寫作實踐、作家作品討論等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的狀況下，老師限度地追求課堂教學的高效。讓同學在課堂上學有所得，學有所用?！稗r村中學語文高效課堂探究”是指農村中學語文老師在語文新課程XX的理念指引下，結合農村進展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的討論與探究。其核心就是轉變教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、溝通式的教學組織課堂，培育同學的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高同學的語文素養(yǎng)，使同學具有較強的語文應用力量和肯定的審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有共性的進展奠定基礎。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的xx屆xx全會通過的《中共XX關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的打算》指出：“農業(yè)、農村和農夫問題是關系XX開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素養(yǎng)的軌道上來。”

(2)新課程標準明確提出：“提倡轉變同學的學習方式，培育同學主動參加、樂于探究、溝通合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以同學為主體的教學意識，充分發(fā)揮同學的參加熱忱和樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(3)《中共XX國務院關于深化教育XX全面推動素養(yǎng)教育的打算》中明確指出：“教育工要轉變教育觀念，XX人才培育模式。……激發(fā)同學的獨立思索和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培育同學的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和XX主見。

(5)建構主義認為：人的熟悉本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的熟悉結構去主動構建學問;人們的熟悉活動總是在肯定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，同學從實踐中獲得學問，增長力量。

(6)美國心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)覺法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是同學的學，這種意義下的“發(fā)覺學習”，以同學的自主探究、合作學習為主要特征，學習過程中，同學在原有的認認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到樂觀有效的參加。

三、課題討論的步驟和舉措

(一)課題討論的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的討論，調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進同學學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導同學自主學習和終身學習，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

(二)課題討論的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案討論。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行討論，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、同學評價、老師感想以及社會上的要求和建議。探究提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學XX中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略討論，探究高效課堂的基本課型及教學模式。

3、討論高效課堂語文教學方式對農村中學同學創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題討論過程及方法

討論過程：

1、參加對象：陜西省周至中學高一班級全體同學。

2、討論步驟(xx.4-xx.12)

(1)預備階段：(xx.4-xx.5)深化學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育XX和進展的打算》《基礎教育課程XX綱要(試行)》等教育XX文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、討論性學習等現(xiàn)代教育專著。

(2)實施階段：(xx.5-xx.6)

a、(xx.5-xx.6)調查討論，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為討論、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的詳細要求、同學學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源狀況等等。

b、(xx.9-xx.10)設計案例，詳細實施。依據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在討論實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(xx.11-xx.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展狀況，總結并探究出有關規(guī)律及體系，依據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探究和相關案例的搜尋整理。

(3)總結階段：(xx.11-xx.12)匯總討論資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

討論方法：

1、行動討論法

本課題討論的對象是農村同學，討論者又是農村中學老師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動討論尤為重要。因此，本課題的討論以行動討論法為主，詳細過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案討論法閱歷總結法等。

調查討論

討論方案教學設計文獻資料溝通學習

教學反思

理論指導教學實踐同學的反饋看法討論論證

實踐理論

反復分析、評價

概括、調整

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行討論，為進展

農村教育供應依據(jù)。

4、個案討論法。

圍繞典型個體案例開展討論，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、閱歷總結法。

重視積累，準時總結，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題討論心得，并形成討論論文。

【第3篇】基礎教育教學討論試驗學校評估自查報告

基礎教育教學討論試驗學校評估自查報告

我校于2022年6月申請創(chuàng)建湖南省基礎教育教學討論試驗學校，11月順當通過評估驗收，2022年元月授予“省基礎教育教學討論試驗學?！狈Q號。

近幾年來，我們并不滿意已有成果，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推動素養(yǎng)教育，全面深化開展課程XX和校本教研活動。教育教學討論得到了長足的進展，師生素養(yǎng)得到了有效地提高，辦學品位得到進一步提升，很好地發(fā)揮“試驗學?！痹谂R澧中學校教學XX中的窗口作用、示范作用。2022.年-2022年先后被評為全國巾幗文明示范崗，省現(xiàn)代教育技術試驗學校、常德市明星學校、臨澧縣校本教研制度建設示范學?！，F(xiàn)依據(jù)《湖南省基礎教育教學討論試驗學校評價量化表》進行全面地自評、自查，共可獲得100分。現(xiàn)將自查結果報告如下：

一、辦學條件(此項總分20分，自評20分)

1、學校辦學規(guī)模(此項4分，自評4分)

臨澧縣試驗學校始建于1988年，是直屬縣教育局的一所示范性學校。學校占地面積近2萬平方米，建筑面積8890平方米。現(xiàn)有25個學校教學班，在籍同學1656人，有學前班4個，在園幼兒208人，教職工130人，在職的81名老師中具有本科學歷的8人，?？茖W歷的68人，特級老師2人，中學高級老師1人，學校高級老師72人，省、市級骨干老師5人，縣級學科帶頭人10人，先后有20人次榮獲省市級勞模暨優(yōu)秀老師稱號。教學用房、教學設備、師資配備、儀器圖書均達到省定一類標準，是全市明星學校，名優(yōu)學校，是全縣教學教研教改試驗基地，是教育教學管理窗口中。

2、學校硬件建設(此項4分，自評4分)

學校辦學條件一流，教學設施齊備。雄偉的教學大樓內有30間寬敞光明的教室。每個教室內有電視機、投影儀等現(xiàn)代化的電教設備一應俱全?？萍即髽莾仍O有多媒體電腦室、語音室、多媒體中心電教室、校內電視臺、圖書室、閱覽室、美術室、音樂室、舞蹈室等多種功能室。2022年9月，投資40余萬元建起高標準校內崗，移動多媒體教室、電子備課室、閱覽室、課件制作室。校內內綠樹掩映，芳草茵茵，四季花香，環(huán)境幽靜，是全省園林式單位，是莘莘學子求知養(yǎng)性的抱負之所。

3、學校管理水平(此項4分，自評4分)

學校一全面貫徹黨的教育方針，始終堅持以“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”為辦學目標，以“教學有特點，同學有特長，學校有特色”為辦學理念，走科研興校之路，著力培育同學的愛好特長，全力打造特長教育品牌，素養(yǎng)教育在這里得到真正體現(xiàn)，特殊是這幾年來，我校立足實際，圍繞找準優(yōu)勢，大膽實踐，樂觀探究務實高效的校本教研新途徑，努力構建學習型組織，促進老師專業(yè)進展進行了一些樂觀的探究，初步建立了與新新程相適應的校本教研制度，建立了多元化開放的教學討論機制，深化教學討論XX的方向和重點，全面提高教育教學質量，實現(xiàn)科研興校目標。

4、學校師資狀況(此項4分，自評4分)

學校師資力氣一流，在職的81名老師中具有本科學歷的8人，?？茖W歷的68人，特級老師2人，中學高級老師1人，學校高級老師72人，省、市級骨干老師6人，市級學科帶頭人1人，縣級學科帶頭人10人，先后有20人次榮獲省市級勞模暨優(yōu)秀老師稱號。老師基本功過硬，專業(yè)學問扎實，教學藝術精湛。近幾年來，老師參與省、市、縣進行的教學比武活動，有2名老師榮獲省級教學比武一等獎，有15人次榮獲市級教學比武一等獎，有65人次榮獲縣級教學比武一等然，有50多名老師的近百篇教研論文分獲國家、省、市級一等獎或在國家、省、市報刊雜志上發(fā)表，特殊是近3年來，我們通過校本培訓、連續(xù)教育、專業(yè)引領、同伴互助、自我進展等多種形式，使老師素養(yǎng)得到顯著提高。

5、學校教研討論(此項4分，自評4分)

如何強化對學校教學討論工作的領導與管理，如何調動全體老師參加校本教研的樂觀性如何充分挖掘老師們教研、科研的潛能，努力提高校本教研工作實效，我們的詳細措施是“兩個保證，兩個到位”即：“領導保證、時間保證”，“評比到位、嘉獎到位”。

所謂領導保證，我們要求做到以下六點：

1、每個行政人員必需深化到一個校本教研小組，關心確立本組校本教研目標，擬定校本教研方案，把握校本教研動態(tài)，解決校本教研難題。

2、每次校本教研活動必需準時參加，不準遲到、早退、缺席，不準只到不研。

3、每周校長辦公室議，下組行政人員集中匯報各教研組校本教研開展狀況，提出改進看法，準時調整思路。

4、教育處每月組織開展一次大型校本教研活動，要求老師人人參加，領導人人參與。

5、每月對各組校本教研工作進行一次專項督查評比。督查評比狀況全校通報，作為期末評比先進教研組、先進班級組、先進課題的依據(jù)。

6、每期對全校校本教研工作進行一次全面總結與考核，按老師目標管理考評細則各項權值記分存檔。

所謂“時間保證”，我們做到“五個堅持”：

1、堅持每周三放學后（一個小時）各教研組常規(guī)校本教研活動雷打不動。

2、堅持每周二晚老師例會，支配30分鐘時間進行全校性校本教研理論學習，從不間斷。

3、堅持各學科每個單元確定一個課例，進行三次研討，兩輪反思的模式進行討論，推行“同備一課，分班輪上”的教學模式不斷創(chuàng)新。

4、堅持每月利用一個晚上（2個小時）學校請一名專家來校講座，并在講座后集中爭論，個人反思。

5、老師堅持每周必需進行3個小時以上的網上學習。

所謂“評比到位”，我們做到兩個結合，一是平常評比與定期評比相結合，

每開展一次校本教研活動，學校要組織特地的督查評比，看誰的組織好，效果好，資料好，并全校通報，全校推介，

每到期中期末，學校組織特地的力氣對各組的校本教研開展狀況進行綜合評比；二是個人評比與教研組的評比相結合，對于校本教研活動中表現(xiàn)突出的個人，準時發(fā)覺，準時表彰，業(yè)務上委以重任，組織上優(yōu)先考慮，經濟上予以重獎，對于校本教研活動搞得好的教研組，其計分作為評比先進教研組的重要依據(jù)，先進教研組的全體老師在期末目標考核中均加記嘉獎分。

所謂“嘉獎到位”，一是學校每一次組織的大型校本教研活動均設重獎項，活動結束后準時總結，表彰，嘉獎；二是根據(jù)學校制定的《教研成果嘉獎制度》，對全期來全體老師取得的各類教研成果一次性嘉獎，在期末總結表彰大會上隆重發(fā)放，2022年我校共發(fā)放成果獎21688元，2022年發(fā)放22385元，老師個人最高獎達1200元，最低獎額也有280元。

二、履行職責(此項30分，自評30分)

1、擔當省市教科院(所)工作

目前，我校擔當試驗課題7項，其中，“十五”課題3項，“十一五”課題1項，學校子課題3項，已經結題獲獎并在全縣推廣的有2項，正在進行的5項，其中“十五”課題“利用多媒體幫助教學，轉變同學學習方式”的中期評估，獲省一等然，結題評估獲優(yōu)秀等級。由此派生出的三個子課題，即“低班級‘情境教學’與多媒體整合”，“中班級‘體驗學習’與多媒體教學整合”，“高班級‘合作性學習’與多媒體教學整合”，涵蓋了學校各班級八高?？?，形成了各班級有側重、各學科有針對，各老師參加試驗的教育科研格局，并做到了每個課題有方案，有方案、有試驗檔案，研討形成了科學有用，便于操作的“六借六用”多媒體幫助教學模式，且已在全縣推廣。十一五課題“以校內電視臺為載體，培育學校生語文聽說力量的討論”已完成立項申報工作。

2、參加各級教研活動(此項10分，自評10分)

為了抓好教研活動，促使廣闊老師樂觀參加各級教研活動，我們結合學校實際，廣泛征求看法，充分爭論，反復修改，于2022年9月，制定了《臨澧縣試驗學?！叭墶毙１窘萄泄ぷ髦贫取?，明確上至校長、下到每位老師在校本教研中的基本職責與要求，擬定了校本教研長、短期規(guī)劃，明確各備課組、教研組、教科室、教務處的詳細的校本教研工作目標。此外，我們在2022年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業(yè)引領保障制度，合作溝通互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發(fā)制度，集體備課制度，學校領導全程參加指導教學討論制度，教研成果嘉獎制度等，將其匯編成冊，老師人手一冊，反復學習，仔細領悟，全面落實。我校開展專業(yè)引領的總體要求是：“四層次、三必需、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期進行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習溝通；老師每周利用3個小時進行網上學習；老師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領內容上做到三個必需，必需是先進的教育思想，必需是科學的教育理念，必需與自身教學實際緊密結合，在專業(yè)引領的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領的詳細做法是“請進來、走出去”。

所謂“請進來”，就是請高校科研機構的專家、學者來校詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請市教科所劉忠義老師、省師資培訓中心肖奇平教授、特級老師肖家氣、賀大國老師和教研室朱宏志主任、胡家仁老師來我校進行專題講座，通過老師們反復學習、集中爭論、個人反思，全體老師對校本教研的內涵，素養(yǎng)教育的要義，新課程理念進課堂、課題討論策略等有了全新熟悉，為我們洗刷了頭腦，指明白方向，遞交了鑰匙，深受老師們歡迎。

同時，我們還利用網絡信息建立了新的溝通手段，與專家、老師、兄弟學校對話，通過設立試驗學校網站，打開了與外界溝通與交際的門戶。

所謂“走出去”，就是派本校骨干、老師外出學習、觀摩、溝通取經。近年來，我校先后派出近30名骨干老師赴武漢、株洲、衡陽、桃源、常德、張家界、石門學習觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設、校本教研評價，新課程下教學設計，校本教研與課題討論的珍貴閱歷。對于“走出去”的骨干、老師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(閱歷材料，光碟等)交教科室存檔，做一場高標準的匯報講座，談別人的勝利做法與閱歷，談自己的感受和體會，談會后對學校的建議與設想。上一堂高質量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

3、在當?shù)亟虒W討論活動中的影響(此項12分，自評12分)

學校規(guī)范教學管理，狠抓教學討論，在市縣鄉(xiāng)產生劇烈反響，在每年組織的全縣教學比武活動中均獲得團體總分第一名，年年被評為教研工作先進單位，科研工作示范單位，2022年3月25日，全縣中學校校本制度現(xiàn)場研討會，在我校隆重召開，全面展現(xiàn)我校校本教研成果，介紹了我校校本教研制度建設珍貴閱歷，重點推介我校校本教研模式，2022年6月，《湖南教育》全文刊登我?！白晕曳此?，同伴互助，專業(yè)引領”的校本勝利閱歷。

三、新課程實施中的相關狀況(此項50分，自評50分)

1、學校組織的師資培訓與學習(此項15分，自評15分)

(1)堅持“六個一”反思活動，我校堅持開展“六個一”反思活動，即要求老師每學期交一份重點剖析典型案例；每月交一份優(yōu)秀教學反思（并且規(guī)定；每次外出學習后必需反思，每次聽了專業(yè)引領講座后必需反思，每次參與教學法比武后必需反思，每次擔當公開課、示范課、引路課后必需反思，每次聽了學校領導、同組老師的評課后必需反思）；每月交一份優(yōu)秀教學設計，并且上升到理論高度，闡述自己設計構想；每學期讀一本理論專著，并做讀書筆記；每學期上一節(jié)公開課；每學期寫一篇論文或案例。學校組織評比，記入老師成長檔案，納入期末目標管理范疇。

(2)、堅持六會制度，堅持“六會”制度。建立對話機制，為老師之間進行信息溝通、閱歷共享和專題爭論供應平臺。我校每學期召開“六會”已形成制度，如：04年11月面對全校老師的“教書育人閱歷溝通會”通過組內溝通、推優(yōu)參選、閱歷報告三個環(huán)節(jié)，推介我校老師教書育人的新觀念、好閱歷、金點子和好典型；如：04年3月，我校進行課改班級課堂教學研討會，全體參賽老師反復領悟新課標，仔細鉆研新教材，認真推敲課堂教學新策略，推出一批理念全新、設計趨優(yōu)、便于操作的好模式，起到點上示范、面上開花的特好效果；還有04年9月面對中青年老師的“讀書報告會，學術報告會”；04年12月面對優(yōu)秀老師的“我為學校獻良策”座談會，04年4月面對青年老師的“愛我實小”的演講會都從不同的層次，不同的角度，用不同的方式促進了老師有效反思，更新了老師教育教學理念。

(3)、建立讀書常規(guī)、樹立終身學習意識，我校把2022年確定為“師生讀書年”，納入學校工作方案，老師以“讀專業(yè)書籍，爭做討論型老師”為主線，教務處、辦公室擬定切實可行的讀書活動方案。在讀書自學活動中，我們堅持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學習時間、地點、內容、主持人?！耙徽褂[”：即學期結束舉辦一次展覽，辦公室在檢查老師的政治學習筆記、業(yè)務學習筆記和讀書筆記的基礎上，將優(yōu)秀筆記對全體老師展覽。

(4)、“課堂觀摩”結對學藝，跟蹤指導，雙向溝通等有效措施促使老師培訓學習與提高。

(5)、資源共享，實施專業(yè)引信，我校開展專業(yè)引領的總體要求是：“四層次、三必需、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期進行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習溝通；老師每周利用3個小時進行網上學習；老師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領內容上做到三個必需，必需是先進的教育思想，必需是科學的教育理念，必需與自身教學實際緊密結合，在專業(yè)引領的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

2、校本教研制度建設(此項20分，自評20分)

一是確保三級教研網絡整體聯(lián)動、職責明確

首先我校成立了校本教研領導小組。校長為組長，分管副校長為副組長，教育主任，教科室主任、班級組長、學科教研組長為成員，加強領導，全程參加，全程指導，全程監(jiān)督，并制定了《行政領導全程參加指導校本教研工作制度》。

其次我們構建三級教研網絡，明確職責，強化責任，齊抓共管，整體聯(lián)動，確保校本教研不走過程，務求實效。(見附件1)

二是確保校本教研制度，科學規(guī)范，便于操作

“沒有法規(guī)，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學的校本教研規(guī)章制度，是保證學校校本教研制度化開展，規(guī)范化操作，實效化運行的有力保障。

我們在2022年9月還建立了具有本校特色的一系列配套制度，如：專業(yè)引領保障制度，合作溝通互助制度，學習實踐反思制度，校本課程開發(fā)制度，集體備課制度，學校領導全程參加指導教學討論制度，教研成果嘉獎制度等，將其匯編成冊，老師人手一冊，反復學習，仔細領悟，全面落實。

3、校本課程開發(fā)(此項8分，自評8分)

我們成立了以校長為組長的校本教研課程開發(fā)領導小組，制定切實可行的《校本課程開發(fā)工作方案》和《校本課程評審方法》，本著“校本課程要有利于學校辦出特色，要結合學校實際，同學實際、地域特點，更好地進展同學共性特長”的原則，充分利用本地人文環(huán)境、地方特色、名人古跡、物質資源等優(yōu)勢，分冊編好1-6班級校本課程名冊綱要，開發(fā)出課改班級有用校本課程4套共課時，深受同學、老師寵愛，得到家長社會充分認可。

4、討論性學習的開放與實施(此項7分，自評7分)

我們依據(jù)同學年齡特點，以同學喜聞樂見的學校生活、社會生活為基礎，立足于探究老師如何有效指導學校生課內外主動性學習，變被動接受學習為主動探究性學習，提高綜合學習力量，我們確立五、六班級同學為討論性學習試驗對象，以科學(自然)課為主要載體，開設學習討論性學習，主要解決科學實踐活動，社區(qū)服務活動，勞動技術教育，信息技術教育之間的協(xié)作問題，試驗成果形式主要以同學成長檔案袋、科技小創(chuàng)造、小制作、小創(chuàng)作以及論文、老師工作檔案為主，老師課例、納入同學評定與老師考核評比范疇，其成效顯著。

【第4篇】2022基礎教育小課題討論實施開題報告

時間：xx年9月5日

立項號

xxxkt-xxyw418

課題名稱

學校語文綜合性學習中同學學習方式的討論

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方學校

課題討論的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進同學語文素養(yǎng)的整體推動和協(xié)調進展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采納綜合性學習的方式來促進同學主動地、富有共性地學習，要讓同學感受、理解學問產生和進展的過程，培育同學的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培育同學收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量、語言文字表達力量以及團結協(xié)作和社會活動力量?！?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的進展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把同學當作教育的對象和客體，忽視同學主體性的培育和發(fā)揮，使同學受到太多的限制和束縛，不利于同學的進展。《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎。”而學校語文綜合性學習是促進同學語文素養(yǎng)的形成與進展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，留意培育同學策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。綜合性學習應突出同學的自主性，重視同學主動樂觀的參加精神，主要由同學自行設計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展學校語文綜合性學習能促進同學語文素養(yǎng)的形成，能促進同學的主動性進展。因此提出“學校語文‘綜合性學習’同學學習方式討論”這一課題教學討論。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨梢娖湓谕瑢W在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展現(xiàn)臺”。它是同學從課堂走向課外的橋梁；它是同學從學校走向社會的橋梁；它是同學從書本走向自然的橋梁；它是同學從理性熟悉走向實踐力量的橋梁；它是同學從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論討論的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指同學在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指詳細的學習策略和方法，而更主要是同學在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題討論的步驟和舉措

討論目標：

1、開發(fā)“學校語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合學校生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫力量訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探究一些勝利的閱歷。

2、摸索學校語文綜合性學習的基本模式。

3、老師在討論中得到培訓和提高。

討論方法：

問卷調查法：對我校開展綜合性學習現(xiàn)狀及同學實際做調查。通過問卷、采訪、座談、情景觀看，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

行動討論法：結合綜合性學習主題，開展討論。

教育試驗法：依據(jù)課題的內容，確定的主題開展活動。

案例討論法：對主題開展中的案例做討論。

閱歷總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的討論。

課題討論步驟：

第一階段（預備階段）：xx年5月—xx年8月

1、制定課題方案，確定討論詳細工作。

2、資料收集、學習。

3、啟動討論方案。

其次階段（討論實施階段）：xx年9月—12月

（1）按課題方案進行操作討論，把握第一手資料，探究語文教學中同學綜合性學習的學習方式。（2）在語文教學中要做有心人，不僅要有方案有總結，還要擅長捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，準時記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀看等方式，定期了解同學綜合性學習的進展狀況。（4）xx年12月進行中期匯報，對討論過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期討論報告，并通過課堂教學觀摩展現(xiàn)成果。（5）邀請專家進行檢查、指導，依據(jù)課題進展狀況相應調整課題討論方案。

第三階段（中期總結匯報階段）：xx年1月

通過中期匯報，發(fā)覺問題，調整討論方案，進一步探究，積累資料。

第四階段（討論實施階段）：xx年2月—4月

（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。（2）寫出課題論文。（4）觀摩活動。

第五階段（結題階段）：xx年5月

1、匯合材料，整理分析討論結果，撰寫結題報告并上傳博客。

2、申請結題，上交成果。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

預期的討論成果：

【第5篇】關于基礎教育小課題討論開題報告

一、課題討論的背景和意義

1、農村語文教育問題始終是教育科研工關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后XX方向等作了卓有成效的討論。目前討論站在語文教育與社會進展的高度，分析了進展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟洕鷹l件，促進學校教育與生產過程結合，增加學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、養(yǎng)分相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活進展，特殊是農村的生活進展結合起來”。但是，這些實踐與討論往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的，貧困落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培育適應新農村進展需求的高素養(yǎng)的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探究討論的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以同學為主體的教學意識。

3、從2022年5月份起，我們學校著手進行課堂XX，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，進展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并準備把這種模式推廣到全縣的各個中學校，進行農村學校高效課堂XX，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的閱歷，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂XX的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題討論，進一步發(fā)揮同學在新的教學管理模式下，參加語文課堂教學的樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題討論，進一步探究語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題討論，促進老師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題討論、寫作實踐、作家作品討論等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的狀況下，老師限度地追求課堂教學的高效。讓同學在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探究”是指農村中學語文老師在語文新課程XX的理念指引下，結合農村進展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的討論與探究。其核心就是轉變教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、溝通式的教學組織課堂，培育同學的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高同學的語文素養(yǎng)，使同學具有較強的語文應用力量和肯定的審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有共性的進展奠定基礎。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的xx屆xx全會通過的《中共XX關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的打算》指出：“農業(yè)、農村和農夫問題是關系XX開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素養(yǎng)的軌道上來?！?/p>

(2)新課程標準明確提出：“提倡轉變同學的學習方式，培育同學主動參加、樂于探究、溝通合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以同學為主體的教學意識，充分發(fā)揮同學的參加熱忱和樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(3)《中共XX國務院關于深化教育XX全面推動素養(yǎng)教育的打算》中明確指出：“教育工要轉變教育觀念，XX人才培育模式。……激發(fā)同學的獨立思索和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培育同學的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和XX主見。

(5)建構主義認為：人的熟悉本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的熟悉結構去主動構建學問;人們的熟悉活動總是在肯定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，同學從實踐中獲得學問，增長力量。

(6)美國心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)覺法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是同學的學，這種意義下的“發(fā)覺學習”，以同學的自主探究、合作學習為主要特征，學習過程中，同學在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到樂觀有效的參加。

三、課題討論的步驟和舉措

(一)課題討論的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的討論，調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進同學學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導同學自主學習和終身學習，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

(二)課題討論的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案討論。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行討論，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、同學評價、老師感想以及社會上的要求和建議。探究提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學XX中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略討論，探究高效課堂的基本課型及教學模式。

3、討論高效課堂語文教學方式對農村中學同學創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

三)課題討論過程及方法

討論過程：

【第6篇】2022年基礎教育小課題討論開題報告范文

一、課題討論的背景和意義

1、農村語文教育問題始終是教育科研工關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后XX方向等作了卓有成效的討論。目前討論站在語文教育與社會進展的高度，分析了進展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟洕鷹l件，促進學校教育與生產過程結合，增加學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、養(yǎng)分相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活進展，特殊是農村的生活進展結合起來”。但是，這些實踐與討論往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的，貧困落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培育適應新農村進展需求的高素養(yǎng)的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探究討論的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以同學為主體的教學意識。

3、從xx年5月份起，我們學校著手進行課堂XX，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，進展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并準備把這種模式推廣到全縣的各個中學校，進行農村學校高效課堂XX，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的閱歷，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂XX的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題討論，進一步發(fā)揮同學在新的教學管理模式下，參加語文課堂教學的樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題討論，進一步探究語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題討論，促進老師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題討論、寫作實踐、作家作品討論等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的狀況下，老師限度地追求課堂教學的高效。讓同學在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探究”是指農村中學語文老師在語文新課程XX的理念指引下，結合農村進展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的討論與探究。其核心就是轉變教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、溝通式的教學組織課堂，培育同學的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高同學的語文素養(yǎng)，使同學具有較強的語文應用力量和肯定的審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有共性的進展奠定基礎。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的xx屆xx全會通過的《中共XX關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的打算》指出：“農業(yè)、農村和農夫問題是關系XX開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素養(yǎng)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變同學的學習方式，培育同學主動參加、樂于探究、溝通合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以同學為主體的教學意識，充分發(fā)揮同學的參加熱忱和樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（3）《中共XX國務院關于深化教育XX全面推動素養(yǎng)教育的打算》中明確指出：“教育工要轉變教育觀念，XX人才培育模式?！ぐl(fā)同學的獨立思索和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培育同學的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和XX主見。

（5）建構主義認為：人的熟悉本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的熟悉結構去主動構建學問；人們的熟悉活動總是在肯定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，同學從實踐中獲得學問，增長力量。

（6）美國心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)覺法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是同學的學，這種意義下的“發(fā)覺學習”，以同學的自主探究、合作學習為主要特征，學習過程中，同學在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到樂觀有效的參加。

三、課題討論的步驟和舉措

（一）課題討論的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的討論，調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進同學學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導同學自主學習和終身學習，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

（二）課題討論的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案討論。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行討論，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、同學評價、老師感想以及社會上的要求和建議。探究提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學XX中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略討論，探究高效課堂的基本課型及教學模式。

3、討論高效課堂語文教學方式對農村中學同學創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題討論過程及方法

討論過程：

1、參加對象：陜西省周至中學高一班級全體同學。

2、討論步驟(xx.4-xx.12)

(1)預備階段：（xx.4－xx.5）深化學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育XX和進展的打算》《基礎教育課程XX綱要（試行）》等教育XX文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、討論性學習等現(xiàn)代教育專著。

(2)實施階段：(xx.5－xx.6)

a、(xx.5-xx.6)調查討論，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為討論、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的詳細要求、同學學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源狀況等等。

b、(xx.9-xx.10)設計案例，詳細實施。依據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在討論實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(xx.11-xx.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展狀況，總結并探究出有關規(guī)律及體系，依據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探究和相關案例的搜尋整理。

(3)總結階段：(xx.11－xx.12)匯總討論資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

討論方法：

1、行動討論法

本課題討論的對象是農村同學，討論者又是農村中學老師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動討論尤為重要。因此，本課題的討論以行動討論法為主，詳細過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案討論法閱歷總結法等。

調查討論

討論方案教學設計文獻資料溝通學習

教學反思

理論指導教學實踐同學的反饋看法討論論證

實踐理論

反復分析、評價

概括、調整

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行討論，為進展

農村教育供應依據(jù)。

4、個案討論法。

圍繞典型個體案例開展討論，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、閱歷總結法。

重視積累，準時總結，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題討論心得，并形成討論論文。

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【第1篇】基礎教育小課題討論實施的開題報告

基礎教育小課題討論實施的開題報告

時間：xx年9月5日

立項號

xxxkt—xxyw418

課題名稱

學校語文綜合性學習中同學學習方式的討論

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方學校

課題討論的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進同學語文素養(yǎng)的整體推動和協(xié)調進展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采納綜合性學習的方式來促進同學主動地、富有共性地學習，要讓同學感受、理解學問產生和進展的過程，培育同學的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培育同學收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量、語言文字表達力量以及團結協(xié)作和社會活動力量?！?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的進展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把同學當作教育的對象和客體，忽視同學主體性的培育和發(fā)揮，使同學受到太多的限制和束縛，不利于同學的進展?！度罩屏x務教育語文課程標準（試驗稿）》指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎?！倍鴮W校語文綜合性學習是促進同學語文素養(yǎng)的形成與進展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，留意培育同學策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。綜合性學習應突出同學的自主性，重視同學主動樂觀的參加精神，主要由同學自行設計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展學校語文綜合性學習能促進同學語文素養(yǎng)的形成，能促進同學的主動性進展。因此提出“學校語文‘綜合性學習’同學學習方式討論”這一課題教學討論。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的`：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”可見其在同學在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展現(xiàn)臺”。它是同學從課堂走向課外的橋梁；它是同學從學校走向社會的橋梁；它是同學從書本走向自然的橋梁；它是同學從理性熟悉走向實踐力量的橋梁；它是同學從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論討論的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指同學在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指詳細的學習策略和方法，而更主要是同學在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題討論的步驟和舉措

討論目標：

1、開發(fā)“學校語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合學校生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫力量訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探究一些勝利的閱歷。共2頁，當前第1頁1，盡在酷貓寫作。

【第2篇】2022年基礎教育小課題討論開題報告的范文

一、課題討論的背景和意義

1、農村語文教育問題始終是教育科研工關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后XX方向等作了卓有成效的討論。目前討論站在語文教育與社會進展的高度，分析了進展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟洕鷹l件，促進學校教育與生產過程結合，增加學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、養(yǎng)分相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活進展，特殊是農村的生活進展結合起來”。但是，這些實踐與討論往往又是站在了農村經濟不發(fā)達的，貧困落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培育適應新農村進展需求的高素養(yǎng)的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探究討論的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以同學為主體的教學意識。

3、從xx年5月份起，我們學校著手進行課堂XX，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，進展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并準備把這種模式推廣到全縣的各個中學校，進行農村學校高效課堂XX，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的閱歷，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂XX的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題討論，進一步發(fā)揮同學在新的教學管理模式下，參加語文課堂教學的樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題討論，進一步探究語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題討論，促進老師課堂教學藝術的提高和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題討論、寫作實踐、作家作品討論等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的狀況下，老師限度地追求課堂教學的高效。讓同學在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探究”是指農村中學語文老師在語文新課程XX的理念指引下，結合農村進展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的討論與探究。其核心就是轉變教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、溝通式的教學組織課堂，培育同學的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高同學的語文素養(yǎng)，使同學具有較強的語文應用力量和肯定的審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有共性的進展奠定基礎。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的xx屆xx全會通過的《中共XX關于農業(yè)和農村工作若干重大問題的打算》指出：“農業(yè)、農村和農夫問題是關系XX開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素養(yǎng)的軌道上來?！?/p>

(2)新課程標準明確提出：“提倡轉變同學的學習方式，培育同學主動參加、樂于探究、溝通合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以同學為主體的教學意識，充分發(fā)揮同學的參加熱忱和樂觀性，優(yōu)化同學學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(3)《中共XX國務院關于深化教育XX全面推動素養(yǎng)教育的打算》中明確指出：“教育工要轉變教育觀念，XX人才培育模式。……激發(fā)同學的獨立思索和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。培育同學的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和XX主見。

(5)建構主義認為：人的熟悉本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的熟悉結構去主動構建學問;人們的熟悉活動總是在肯定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，同學從實踐中獲得學問，增長力量。

(6)美國心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)覺法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是同學的學，這種意義下的“發(fā)覺學習”，以同學的自主探究、合作學習為主要特征，學習過程中，同學在原有的認認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到樂觀有效的參加。

三、課題討論的步驟和舉措

(一)課題討論的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的討論，調查分析農村高中語文高效課堂的實施狀況，總結農村中學語文教學XX存在的困惑和困難，探究出一條適合農村中學課堂XX的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關同學和老師的評價體系，促進農村中學語文老師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進同學學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導同學自主學習和終身學習，促進同學綜合素養(yǎng)的提高，從而提升農村教育質量，進展農村教育。

(二)課題討論的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案討論。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行討論，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、同學評價、老師感想以及社會上的要求和建議。探究提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y農村中學語文教學XX中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略討論，探究高效課堂的基本課型及教學模式。

3、討論高效課堂語文教學方式對農村中學同學創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題討論過程及方法

討論過程：

1、參加對象：陜西省周至中學高一班級全體同學。

2、討論步驟(xx.4-xx.12)

(1)預備階段：(xx.4-xx.5)深化學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育XX和進展的打算》《基礎教育課程XX綱要(試行)》等教育XX文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、討論性學習等現(xiàn)代教育專著。

(2)實施階段：(xx.5-xx.6)

a、(xx.5-xx.6)調查討論，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為討論、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的詳細要求、同學學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源狀況等等。

b、(xx.9-xx.10)設計案例，詳細實施。依據(jù)第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在討論實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(xx.11-xx.12)小結規(guī)律，進一步實施。小結一年來課題開展狀況，總結并探究出有關規(guī)律及體系，依據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探究和相關案例的搜尋整理。

(3)總結階段：(xx.11-xx.12)匯總討論資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

討論方法：

1、行動討論法

本課題討論的對象是農村同學，討論者又是農村中學老師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動討論尤為重要。因此，本課題的討論以行動討論法為主，詳細過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案討論法閱歷總結法等。

調查討論

討論方案教學設計文獻資料溝通學習

教學反思

理論指導教學實踐同學的反饋看法討論論證

實踐理論

反復分析、評價

概括、調整

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行討論，為進展

農村教育供應依據(jù)。

4、個案討論法。

圍繞典型個體案例開展討論，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、閱歷總結法。

重視積累，準時總結，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題討論心得，并形成討論論文。

【第3篇】基礎教育教學討論試驗學校評估自查報告

基礎教育教學討論試驗學校評估自查報告

我校于2022年6月申請創(chuàng)建湖南省基礎教育教學討論試驗學校，11月順當通過評估驗收，2022年元月授予“省基礎教育教學討論試驗學?！狈Q號。

近幾年來，我們并不滿意已有成果，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推動素養(yǎng)教育，全面深化開展課程XX和校本教研活動。教育教學討論得到了長足的進展，師生素養(yǎng)得到了有效地提高，辦學品位得到進一步提升，很好地發(fā)揮“試驗學?！痹谂R澧中學校教學XX中的窗口作用、示范作用。2022.年-2022年先后被評為全國巾幗文明示范崗，省現(xiàn)代教育技術試驗學校、常德市明星學校、臨澧縣校本教研制度建設示范學?！，F(xiàn)依據(jù)《湖南省基礎教育教學討論試驗學校評價量化表》進行全面地自評、自查，共可獲得100分。現(xiàn)將自查結果報告如下：

一、辦學條件(此項總分20分，自評20分)

1、學校辦學規(guī)模(此項4分，自評4分)

臨澧縣試驗學校始建于1988年，是直屬縣教育局的一所示范性學校。學校占地面積近2萬平方米，建筑面積8890平方米?，F(xiàn)有25個學校教學班，在籍同學1656人，有學前班4個，在園幼兒208人，教職工130人，在職的81名老師中具有本科學歷的8人，專科學歷的68人，特級老師2人，中學高級老師1人，學校高級老師72人，省、市級骨干老師5人，縣級學科帶頭人10人，先后有20人次榮獲省市級勞模暨優(yōu)秀老師稱號。教學用房、教學設備、師資配備、儀器圖書均達到省定一類標準，是全市明星學校，名優(yōu)學校，是全縣教學教研教改試驗基地，是教育教學管理窗口中。

2、學校硬件建設(此項4分，自評4分)

學校辦學條件一流，教學設施齊備。雄偉的教學大樓內有30間寬敞光明的教室。每個教室內有電視機、投影儀等現(xiàn)代化的電教設備一應俱全?？萍即髽莾仍O有多媒體電腦室、語音室、多媒體中心電教室、校內電視臺、圖書室、閱覽室、美術室、音樂室、舞蹈室等多種功能室。2022年9月，投資40余萬元建起高標準校內崗，移動多媒體教室、電子備課室、閱覽室、課件制作室。校內內綠樹掩映，芳草茵茵，四季花香，環(huán)境幽靜，是全省園林式單位，是莘莘學子求知養(yǎng)性的抱負之所。

3、學校管理水平(此項4分，自評4分)

學校一全面貫徹黨的教育方針，始終堅持以“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”為辦學目標，以“教學有特點，同學有特