建筑構(gòu)造說課課件

建筑構(gòu)造

說課人:陳扶云一.說教材二.說教法

三.說學(xué)法四.說程序

教學(xué)設(shè)計

樓梯教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點一、說教材教材的地位和作用

《建筑構(gòu)造》是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建筑構(gòu)造是專門研究建筑物各組成部分以及各組成部分之間的組合原理和構(gòu)造方法的科學(xué)，是建筑設(shè)計（建筑平、立、剖面設(shè)計）不可分割的一部分。其主要任務(wù)是根據(jù)建筑的功能要求、材料供應(yīng)和施工條件，通過構(gòu)造技術(shù)手段，提供合理經(jīng)濟的構(gòu)造方案和措施，作為建筑設(shè)計中解決技術(shù)問題及進(jìn)行施工圖設(shè)計的依據(jù)。

教材分析教學(xué)建議（1）教學(xué)中，教師必須重視實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，盡可能運用現(xiàn)代化的手段實施理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)。（2）教學(xué)中應(yīng)突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，強化實例教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。（3）教學(xué)中，應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，避免“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重教與學(xué)的互動、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在完成教師布置課堂訓(xùn)練的活動中，既學(xué)會建筑組成的基礎(chǔ)知識，又練就各項基本技能。（4）教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱情真誠、誠實守信、善于溝通與合作的品格。教學(xué)評價

（1）突出過程評價與階段評價，結(jié)合課堂提問、訓(xùn)練活動等進(jìn)行綜合評價。（2）強調(diào)目標(biāo)評價和理論與實踐一體化評價，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式。（3）評價時注重學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評定時給予鼓勵。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和認(rèn)知能力。提高學(xué)生繪制樓梯平面圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識知識的能力及實事求是的科

學(xué)態(tài)度。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生積極思考。明確樓梯的組成。了解并認(rèn)識樓梯的形式。掌握樓梯的設(shè)計尺度及其設(shè)計依據(jù)。教學(xué)設(shè)計確定依據(jù):教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點的確定是根據(jù)我校工業(yè)與民用建筑專業(yè)教學(xué)計劃和《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)大綱的要求確定的。同時考慮了目前市場對職業(yè)崗位、工種技能以及這門課程在專業(yè)領(lǐng)域的地位而確定的；而樓梯則是建筑構(gòu)造中的一個重要組成部分。課時安排:本節(jié)課時為2學(xué)時教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：二.說教法

任務(wù)教學(xué)法——布置任務(wù)——促進(jìn)學(xué)生積極思考直觀展示法——多媒體教學(xué)——加深對知識的理解互動探究法——通過雙邊教學(xué)——增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識實例教學(xué)法——通過案例分析——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果

三.說學(xué)法從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力來看:1.學(xué)生的個體差異不同接受能力的不同。2.專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，技能水平較低。3.崗位認(rèn)知能力較少，專業(yè)角色意識不強。學(xué)情分析學(xué)法任務(wù)學(xué)習(xí)法互動探究法練習(xí)繪制法組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問引入新課直接講授分組討論歸納總結(jié)突出重點布置作業(yè)結(jié)束四.說教學(xué)過程

技能訓(xùn)練一、復(fù)習(xí)提問

5min1、民用建筑的基本構(gòu)造組成２、建筑開間與進(jìn)深的概念3、建筑的層高二、引入新課：2min

日常生活中在的豎向上我們?nèi)绾螐囊粋€空間到達(dá)另一個空間？

三、教學(xué)內(nèi)容

——第五章樓梯

4.1樓梯的組成、形式及尺度要求

(一)樓梯的組成1.樓梯段

是連接兩個不同標(biāo)高平臺的傾斜構(gòu)件，由若干踏步所構(gòu)成。每個梯段的級數(shù)不宜少于3級，不應(yīng)多于18級。2.平臺

供人們休息和轉(zhuǎn)換方向的水平構(gòu)件。有樓層平臺和休息平臺（中間平臺）。3.欄桿扶手

梯段臨空邊的安全圍護設(shè)施。重點(二)樓梯的形式

1)直行單跑式2)直行多跑式3)直角式4)平行雙跑式5)雙分式、雙合式6)多跑式樓梯(三跑式、四跑式)7)螺旋形、弧形樓梯8)交叉式樓梯

(三)樓梯的尺度要求

樓梯段寬度依據(jù)：人流量大小、安全疏散、人流股數(shù)等。要求：一般≥850mm；住宅≥1.1m；公建≥1.3m。梯段寬大于1.4m時增加靠墻扶手，大于2.2m時增加中間扶手。2.樓梯踏步尺寸

依據(jù)——建筑物用途、行走舒適、面積經(jīng)濟等。樓梯踏步尺寸經(jīng)驗公式：

h+b=450mm2h+b=610～620mmb=275～300mmh=150～175mmbh3.樓梯平臺寬度

——指踏步邊到內(nèi)墻面距離(不含扶手寬度)。

依據(jù)：建筑物用途、搬運家具、梯段寬度等。要求:平臺不應(yīng)小于樓梯段的寬度；通行擔(dān)架的平臺寬度不小于1800mm。4.樓梯井寬度

指兩梯段之間的空隙，通常為120～200mm。5.欄桿扶手高度

——指踏步前沿至扶手頂面的垂直距離。

依據(jù)：使用對象、樓梯坡度等。

要求：

室內(nèi)高度≥900mm；水平段高度≥1000mm；室外高度≥1050mm；兒童扶手高度500～600mm。6.樓梯尺寸計算

(1)梯段寬度B＝(A－C)/2A——梯間凈寬

C——梯井寬(160~200)(2)平臺寬度D≥梯段寬度B(3)踏步數(shù)量N＝H/h(取偶數(shù))H——層高h(yuǎn)——踏步高(4)梯段長度L＝(N/2－1)bb——踏步寬(250~300）7.樓梯凈空高度

(1)梯段下凈空高度≥2.2m。(2)平臺下凈空高度≥2m。樓梯設(shè)計例題

某住宅的層高為3m，樓梯開間為2.7m，室內(nèi)外地坪高差為0.6m。試設(shè)計一雙跑式樓梯，要求底層休息平臺下作出入口，保證平臺梁底的凈高不小于2m。解：若按等長梯段布置，則平臺下凈高小于2000mm，不滿足入口凈高要求。為增加凈高，采用降低入口處的地面標(biāo)高，將室外臺階內(nèi)移幾步，還不能滿足要求時，再將底層梯段設(shè)計成長短跑，加長第一梯段。為保證凈高，內(nèi)移臺階的起步與平臺梁距離不小于500mm。如圖，計算底層平臺下所需的凈高H，可按以下公式確定：H＝h1+h2–h3≥2000mmh1——第一梯段垂直高度h2——室外臺階內(nèi)移總高度450mmh3——平臺梁高度300mm（含板厚）層高3000mm，設(shè)計每層樓梯級數(shù)為18步，則每步高度為166.7mm。H＝h1+450－300＝h1－150即h1－150≥2000，h1≥1850取第一梯段為12步，則每步高166.7則h1＝12×166.7＝2000.4≥1850H=2000.4+450－300=2150.4≥2000技能訓(xùn)練

20min1、繪制雙跑樓梯的首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層平面圖2、某住宅的層高為3m，樓梯開間為2.7m，室內(nèi)外地坪高差為0.6m。試設(shè)計一雙跑式樓梯，要求底層休息平臺下作出入口，保證平臺梁底的凈高不小于2m。

教學(xué)設(shè)計四、板書設(shè)計五、總結(jié)本次課的內(nèi)容、突出重、難點（5min)

讓學(xué)生加以總結(jié)，教師進(jìn)行點評。六、布置作業(yè)（5min）

1、用A4圖紙繪制雙跑樓梯平面圖、剖面圖。