體育教學(xué)問(wèn)題對(duì)策策略碩士論文（共4篇）

體育教學(xué)問(wèn)題對(duì)策策略碩士論文〔共4篇〕第1篇：高職院校體育教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策研究1引言隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生身體素質(zhì)、心理作用都發(fā)生了較大的變化，活動(dòng)也在不斷的發(fā)展變化，對(duì)高職院校的教學(xué)管理也提出了更高層次的要求。而我們國(guó)家高職院校由于受資源的約束以及體制的影響，在體育教學(xué)管理方面還存在著較多問(wèn)題，這些問(wèn)題重要表如今體育教學(xué)管理組織較為混亂，體育教學(xué)管理履行不力，體育教學(xué)課程設(shè)置管理目的不明確，體育教學(xué)計(jì)劃管理不規(guī)范等。究其原因，一方面是由于體育教學(xué)在高職院校的看重度普遍不高；二是受傳統(tǒng)教育理念的影響較大?；诖耍呗氃盒Ｒ矐?yīng)該積極適應(yīng)這種變化，采取現(xiàn)代教育管理理念，對(duì)體育教學(xué)管理進(jìn)行改革，以此來(lái)提升體育教學(xué)水平，提升體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德中的作用。2體育教學(xué)管理中存在問(wèn)題2.1體育教學(xué)管理組織較為混亂當(dāng)前，我們國(guó)家高職院校在體育教學(xué)管理組織方面較為混亂。有的學(xué)校是以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，教學(xué)管理的權(quán)利重要集中于學(xué)校層面，由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行課程設(shè)置、課程布置、老師組織等，由于學(xué)校層面對(duì)體育教學(xué)的特征和體育教學(xué)的形式認(rèn)識(shí)較為淺薄，這就會(huì)導(dǎo)致其課程設(shè)置、課程布置等方面產(chǎn)生問(wèn)題。而有的學(xué)校則是由學(xué)校和體育院系共同來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，但是由于職責(zé)不明確，其教學(xué)管理也經(jīng)常存在混亂的場(chǎng)面。2.2體育教學(xué)管理制度履行力不強(qiáng)由于對(duì)體育教學(xué)的看重度不夠，所以許多高職院校對(duì)體育教學(xué)管理的制度履行不嚴(yán)，固然許多學(xué)校也根據(jù)規(guī)定制訂了一系列規(guī)章制度。但是由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，其在履行中往往大打折扣。老師隨意調(diào)課、隨意取消體育教學(xué)等現(xiàn)象層出不窮。另外，在體育課程設(shè)置方面，并沒(méi)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，其考核也重要是由體育老師自己把握，體育教學(xué)的效果很難得到客觀反映。2.3體育課程設(shè)置管理目的較為模糊我們國(guó)家高職院校體育課程設(shè)置目的較為模糊，多數(shù)院校在課程設(shè)置方面同質(zhì)化較為嚴(yán)重，許多學(xué)校沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際以及學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)置目的。而是根據(jù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置管理方式，以提升學(xué)生身體素質(zhì)為重要目的，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教育不僅僅是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要課堂，同時(shí)能通過(guò)體育教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上就較為單一，與現(xiàn)代教育教學(xué)理念不相符，也不能知足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的多樣性需求。2.4體育教學(xué)計(jì)劃管理規(guī)范性有待提升從我們國(guó)家高職院校體育教學(xué)計(jì)劃管理方面來(lái)看，存在著規(guī)范性不足等問(wèn)題。許多體育教學(xué)計(jì)劃多是在學(xué)校教務(wù)處的指點(diǎn)下由體育院系進(jìn)行管理，但是由于學(xué)校層面要綜合考慮其他課程教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)體育教學(xué)計(jì)劃的管理看重不足，導(dǎo)致在課程設(shè)置、課時(shí)布置、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在許多問(wèn)題。3體育教學(xué)管理對(duì)策研究3.1完善體育管理各項(xiàng)規(guī)章制度從我們國(guó)家高職院校體育教學(xué)管理制度來(lái)看，多數(shù)院校固然建立了許多管理章程，但是這些制度多是在傳統(tǒng)教學(xué)體制下建立的，與現(xiàn)代教育體制下適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，高職院校要結(jié)合現(xiàn)代教育特征，進(jìn)一步完善體育管理各項(xiàng)規(guī)章制度。要進(jìn)一步完善體育教學(xué)管理制度，完善體育課程設(shè)置、體育教學(xué)考核、體育教育監(jiān)督制度等。通過(guò)健全的制度來(lái)穩(wěn)定教學(xué)秩序，以此來(lái)提升體育教學(xué)管理水平。3.2強(qiáng)化體育教學(xué)管理履行和監(jiān)督要確保各項(xiàng)制度的落實(shí)，就需要強(qiáng)化體育教學(xué)管理的監(jiān)督。一方面學(xué)校層面要對(duì)體育教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督和考核，學(xué)校層面要對(duì)體育教學(xué)整體管理、體育老師考核等方面進(jìn)行管理。另一方面體育院系要制訂監(jiān)督制度，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)履行等方面進(jìn)行監(jiān)督和考核。同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，通過(guò)學(xué)生的意見反應(yīng)來(lái)了解體育教學(xué)的履行情況，使學(xué)生參與到體育教學(xué)管理中來(lái)。另外，也要經(jīng)常召集老師進(jìn)行座談，聽取老師的建議，使老師、學(xué)生都能參與到教學(xué)管理的監(jiān)督中來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)管理制度的落實(shí)。3.3優(yōu)化體育教學(xué)課程設(shè)置在全面推行素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，體育課程內(nèi)容也需要適應(yīng)這種變化來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要改變?cè)瓉?lái)的課程設(shè)置方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在課程設(shè)置上構(gòu)建以理論課、理論課、技能課、情感課等為主的課程體系，使學(xué)生的理論知識(shí)和理論技能都得到較大的提升。將室內(nèi)教育和室外教學(xué)相結(jié)合，將體育教學(xué)和體育競(jìng)賽相融合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.4規(guī)范體育教學(xué)計(jì)劃管理體育教學(xué)計(jì)劃管理重要包含體育課程的設(shè)置、體育課時(shí)的布置、體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要規(guī)范體育教學(xué)計(jì)劃管理。一方面要明確體育教學(xué)計(jì)劃的主管部門，明確其責(zé)任；另一方面要加強(qiáng)體育教學(xué)計(jì)劃的制訂，合理布置教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容；另外，要強(qiáng)化體育教學(xué)計(jì)劃的履行和監(jiān)督。4結(jié)束語(yǔ)在新的時(shí)期，體育教學(xué)的環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，許多高職院校也在積極適應(yīng)這種變化，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行變更和管理，并獲得了較大的成就，積累了一些經(jīng)歷體驗(yàn)。但是對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，由于其老師資源、資金資源等方面還有較大的局限性，導(dǎo)致其對(duì)體育教學(xué)的資源分配不均，對(duì)體育教育管理的看重度也不足，在體育教學(xué)管理中還存在著較大的問(wèn)題。本文從體育教學(xué)組織管理、體育教學(xué)管理履行、體育教學(xué)課程設(shè)置、體育教學(xué)計(jì)劃管理等方面著手分析，討論了高職院校在這幾方面存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的解決方案。程敏新第2篇：淺析新課程背景下初中體育教學(xué)策略在新課程的理念要求下，初中體育老師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、性格特點(diǎn)和身體素質(zhì)狀態(tài)，科學(xué)、合理、靈敏地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置，讓學(xué)生在日漸繁忙的學(xué)業(yè)中獲得情緒的放松、身體的強(qiáng)健和心理的健康。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了提升初中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的方法與策略。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。1提升本身能力正所謂“打鐵還需本身硬〞。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的體育學(xué)習(xí)，并以此有效提升教學(xué)效率，體育老師在這個(gè)經(jīng)過(guò)中發(fā)揮著不可替代的作用。這是由于在日常的體育教學(xué)中，體育老師的教學(xué)方法、情感態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度和效果起到主要影響。在這樣的背景下，假使老師只把學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果和考試成就當(dāng)做僅有的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的體育熱情、能力和態(tài)度天然會(huì)發(fā)生下降。對(duì)此，初中體育老師必需切實(shí)提升本身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)并通過(guò)有機(jī)的理論，把握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，運(yùn)用科學(xué)、多元、有效的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形式多樣的體育鍛煉中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)體育擁有積極的態(tài)度。老師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的理論中整理出更合適自己和學(xué)生的教學(xué)策略并運(yùn)用到教學(xué)之中，使教學(xué)變得愈加有效，到達(dá)教學(xué)的良性循環(huán)。2激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師的教學(xué)內(nèi)容和布置往往比較單一，而且練習(xí)經(jīng)過(guò)也較死板。比方在“耐久跑〞的教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練幾乎就是繞著操場(chǎng)一圈一圈地跑步罷了。很容易導(dǎo)致學(xué)生的膩煩和疲倦。即使有的學(xué)生對(duì)體育有興趣，也難免在單調(diào)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式中失去熱情。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者〞。初中體育老師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一切前提，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣。這是由于學(xué)生一旦擁有了對(duì)體育的興趣，就會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下?lián)碛绣憻挼臒崆?，并隨之具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力。哪怕在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生會(huì)遭受失敗以至傷痛，他們也會(huì)在興趣的鼓勵(lì)下克制困難，自動(dòng)參與。激發(fā)學(xué)生的興趣，老師能夠充足把握學(xué)生的興趣喜好、性格特點(diǎn)，將能夠充足實(shí)現(xiàn)體育鍛煉效果的體育游戲布置到日常的體育教學(xué)之中，讓學(xué)生在充斥樂(lè)趣的學(xué)習(xí)方式中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。比方“解脫接力〞、“觸球接人〞等，都是實(shí)現(xiàn)體育鍛煉和興趣游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)。另外，筆者還考慮“極速前進(jìn)〞、“奔馳吧兄弟〞等節(jié)目中的游戲引入教學(xué)之中，讓娛樂(lè)、安全和體育相結(jié)合的體育活動(dòng)為教學(xué)效率的提升發(fā)揮真正的價(jià)值。3施行分層教學(xué)初中學(xué)生的個(gè)體差別性不僅表如今他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面，更具體表現(xiàn)出在身體素質(zhì)差別上。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，整潔劃一的教學(xué)目的往往導(dǎo)致身體素質(zhì)較好的學(xué)生無(wú)法激發(fā)真正的潛能，較弱的學(xué)生卻難以到達(dá)目的。長(zhǎng)此以往，很容易造成教學(xué)的“馬太效應(yīng)〞。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，初中體育老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行不同層級(jí)的劃分，并對(duì)其進(jìn)行差別化的分層教學(xué)。一般而言，老師能夠?qū)W(xué)生的能力由高到低分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同方式和要求的教學(xué)。例如在籃球訓(xùn)練中，A層學(xué)生必需純熟把握蹬跨、側(cè)身探肩等動(dòng)作，而且投籃命中率也應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的水平；B層學(xué)生能夠在到達(dá)學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，盡量向A層學(xué)生的能力水平進(jìn)行努力，當(dāng)然假如無(wú)法實(shí)現(xiàn)也不能強(qiáng)人所難；C層學(xué)生只要把握正確的拍球、運(yùn)球、傳球和投籃的方式即可，對(duì)于命中率沒(méi)有嚴(yán)格的要求。在這種不同難度要求的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，到達(dá)鍛煉的目的，獲得屬于自己的能力有效提升。4開展多元活動(dòng)初中學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，單純地依靠課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這需要初中體育老師經(jīng)常性地組織和開展多種形式的課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間找到自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除了開展每年的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)外，體育老師還能夠依托學(xué)校資源，組織成立籃球社、校園足球隊(duì)等社團(tuán)讓感興趣的學(xué)生參與其中，并經(jīng)常性地舉辦各種形式的競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)體育鍛煉，為老師的教學(xué)效率提升帶來(lái)積極的推動(dòng)作用。總之，提升初中體育教學(xué)效率的策略不一而足。這需要老師將學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容作為基本出發(fā)點(diǎn)，新課標(biāo)的理念和目的要求為指引，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的更新，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育水平的提升，教學(xué)效率的促進(jìn)。饒文明第3篇：體育教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效教學(xué)隨著學(xué)校教育由“應(yīng)試教育〞向“素質(zhì)教育〞的轉(zhuǎn)軌，要打破陳腐的教學(xué)形式，必需改變教學(xué)目的與指點(diǎn)思想。新課標(biāo)推陳出新，拾遺補(bǔ)缺，以發(fā)展的觀點(diǎn)提出了五個(gè)領(lǐng)域目的，即：運(yùn)動(dòng)參與；知識(shí)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)。在培養(yǎng)人才方面，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育，適應(yīng)于將來(lái)社會(huì)。體育教學(xué)應(yīng)由“階段體育〞向“畢生體育〞改變，體育教學(xué)將朝著現(xiàn)代化、全面化、自立化、畢生化、開放化、多元化的方向發(fā)展。教學(xué)目的應(yīng)轉(zhuǎn)化為：通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代體育意識(shí)，把握科學(xué)鍛煉身體的方法，擴(kuò)大體育基礎(chǔ)理論知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，看重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)對(duì)體育鍛煉的欲望、志向和習(xí)慣，使體育生活化，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，關(guān)注個(gè)體差別與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，樹立畢生體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生具有自我完善的需求，成為有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參與和享受社會(huì)體育文化，具有時(shí)代精神的全面發(fā)展的人才。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中“健康第一〞的指點(diǎn)思想，構(gòu)建五個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)條理的課程目的體系，結(jié)合學(xué)校各水平階段學(xué)生的特長(zhǎng)、性別、興趣、喜好選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇，不像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈敏多樣的。當(dāng)然，原則上必需求穩(wěn)務(wù)實(shí)，且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因而，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)留意處理好幾個(gè)關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一〞的思想指點(diǎn)下，面向全體學(xué)生，重視學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)歷體驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的互相轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益畢生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差別的關(guān)系，因此盡可能地從實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘鄉(xiāng)土教學(xué)資料和民族傳統(tǒng)教學(xué)資料，重視所選教學(xué)資料的特點(diǎn)，突出自己的特色。尤其是在：發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)資料；游戲類教學(xué)資料；各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在理論中的運(yùn)用；鄉(xiāng)土教學(xué)資料和民族傳統(tǒng)教學(xué)資料；韻律體操與舞蹈、娛樂(lè)體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創(chuàng)新。在體育教學(xué)中怎樣具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體性呢？教學(xué)理論表示清楚：首先，老師從每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育成效的體育課構(gòu)造形式。其次，表如今師生關(guān)系與教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)理論中，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小教師，喊口令，做示范，老師能夠到學(xué)生中間去，充任他們的一員。在施行新課程教學(xué)中，老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，與學(xué)生溝通、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的老師不再是系統(tǒng)地教授體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目的，本身的興趣、喜好，來(lái)自動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。老師的作用重在引導(dǎo)和指點(diǎn)，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，具體表現(xiàn)出學(xué)生主體地位。以人為本，健康第一，以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)為核心，不求人人升學(xué)，但求人人成功，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，素質(zhì)不高。我以為，他們并非智商低，而是缺少情商、自信心和成功的體驗(yàn)，那么，要使學(xué)生在體育教育中獲得成功體驗(yàn)，就要通過(guò)教學(xué)觀念方法的完善和改變，給學(xué)生創(chuàng)造成功時(shí)機(jī)，使其獲得成功的體驗(yàn)和快樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)成不斷尋求成功情感體驗(yàn)的一種教學(xué)經(jīng)過(guò)。現(xiàn)今體育教學(xué)一直沿用五十年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“系統(tǒng)學(xué)習(xí)〞的教學(xué)形式，主張“三中心〞，即以老師為中心、以教學(xué)材料為中心、以課堂為中心。近年來(lái)這種形式越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必需改變，體育教學(xué)就是要求“成功〞的體驗(yàn)不僅僅僅是要尋求成功的“快樂(lè)〞和“高興〞，更主要的是尋求成功的經(jīng)過(guò)，通過(guò)不畏困難險(xiǎn)阻，不斷戰(zhàn)勝挫折與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、自負(fù)、英勇以及頑強(qiáng)的拼搏精神。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較大的體力而感到“枯燥乏味〞，反之，假如他對(duì)體育課有濃烈厚重的興趣，在學(xué)習(xí)中必定精神豐滿，積極自動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)方法，富樂(lè)于教。如今越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡上體育課，重要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂上變的死氣沉沉，課堂失去生機(jī)，缺乏活力。就像我們所說(shuō)的“填鴨式〞，忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的采取，應(yīng)留意能否溝通教與學(xué)共同活動(dòng)；能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性。要讓課堂從新“活〞起來(lái)，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新至關(guān)主要。比方師生角色的改變：教學(xué)經(jīng)過(guò)應(yīng)變以“老師為中心〞為“學(xué)生為主體〞，是老師從“幕前〞走向“幕后〞由“主演〞變?yōu)椤皩?dǎo)演〞。充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)。如每節(jié)課的預(yù)備活動(dòng)，可讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小教師的角色，復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、游戲課放手讓學(xué)生組織。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時(shí)自鍛能力、創(chuàng)新意識(shí)也隨之加強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)成就的最主要的以至是唯一的根據(jù)，這在很大水平上對(duì)一大批學(xué)生是打擊。對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，忽略了身體差別與體能大小，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，因而晦氣于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；晦氣于了解學(xué)生的需求；晦氣于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自負(fù)。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)?？傊?，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新，無(wú)論是教學(xué)資料內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架構(gòu)造，它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能，具體表現(xiàn)出體育育人的價(jià)值。黃健軍第4篇：怎樣在小學(xué)體育教學(xué)中開展心理健康教育自1978年恢復(fù)高考制度以來(lái)，我們國(guó)家對(duì)教育建設(shè)投入大量精神。為提升全國(guó)人民的基本素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有〞公民以便發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向、面向?qū)?lái)的民族的、科學(xué)的、群眾的社會(huì)文化我們國(guó)家更是加大了對(duì)九年義務(wù)教育的師資投入、硬件設(shè)備投入和資金投入。但由于我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平過(guò)快，導(dǎo)致貧富差距過(guò)大，在教育方面也是顯而易見，在西南西北地區(qū)以至東部地區(qū)部分山區(qū)的孩子由于家庭情況、交通不便、天然災(zāi)禍頻發(fā)等得不到很好的教育，以至被褫奪了受教育的權(quán)利。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市中心，有的孩子不能夠珍愛(ài)自己的受教育時(shí)機(jī)，心理問(wèn)題大、思想不健康、價(jià)值觀毛病等一系列問(wèn)題暴露嚴(yán)重。因而，我們國(guó)家除了在地區(qū)建設(shè)資金投入方面需要加強(qiáng)力度外，還要投入大部分精神去分析探尋求索出一條能夠把有限的教育時(shí)間做到效果最大化的道路。小學(xué)教育的責(zé)任不僅在于幫助孩子們打下文化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，更在于培育他們健康的心理，確保人格健康成長(zhǎng)。因而，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是非常有需要的，在體育教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深切進(jìn)入推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)要求和理念也在發(fā)生變化，體育教學(xué)與學(xué)生的健康發(fā)展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)。這種健康發(fā)展不僅包含學(xué)生的身體健康，也包含學(xué)生的心理健康，因而，將心理健康教育融入體育教學(xué)中，是將來(lái)小學(xué)體育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向中融入心理健康教學(xué)內(nèi)容，既能夠充足發(fā)揮體育學(xué)科的特點(diǎn)，又能有效具體表現(xiàn)出心理健康的內(nèi)容。一、老師加強(qiáng)本身涵養(yǎng)，增長(zhǎng)課堂心理建設(shè)在教育學(xué)生體育知識(shí)之前首先，老師本身應(yīng)具備“四有〞的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到以身作則。其次再將道德美德品質(zhì)等教授給學(xué)生。最后能力是教學(xué)材料上的知識(shí)。成就不是目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)、有道德、有正能量的人才才是最終目的，才是國(guó)家真正需要的人才。學(xué)校應(yīng)提早就組織學(xué)生學(xué)習(xí)〔弟子規(guī)〕〔三字經(jīng)〕等能夠代表概括我們國(guó)家傳統(tǒng)美德精神的書籍，從小抓起，讓孩子們有所概念了解。人之初性本善，幼時(shí)的孩子更容易學(xué)習(xí)承受新知識(shí)，在思維還尚未定性之前，灌輸以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，不僅有利于國(guó)家學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)，更有助于培養(yǎng)一批“四有〞好青年。二、改良教學(xué)方法，突出心理健康教育體育老師應(yīng)該知道氣質(zhì)學(xué)說(shuō)，把人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。對(duì)待膽汁質(zhì)的學(xué)生，宜采取“以柔克剛〞和“熱心腸冷處理〞等有效方法，耐心啟發(fā)，講清道理，但不能激怒他們；對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，一定要“剛?cè)峤惶妯?，在他們滿不在乎時(shí)，可進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批判，在他們對(duì)毛病冷靜對(duì)待時(shí)，要耐心幫助，做好穩(wěn)固工作；對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)以滿腔的熱情吸引他們加入集體活動(dòng)，在進(jìn)行教育時(shí)需要愈加耐心，指出他們的缺點(diǎn)和毛病時(shí)應(yīng)給予更多的考慮時(shí)間，千萬(wàn)不要以冷對(duì)冷或操之過(guò)急；對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們多加入集體活動(dòng)，且不宜在公收?qǐng)龊吓u(píng)他們，應(yīng)以側(cè)面啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的心理障礙，展開心理健康教育心理營(yíng)養(yǎng)的發(fā)展路程：首先一個(gè)孩子需要人無(wú)條件地接納自己，讓他以為他是最主要的。接下來(lái)他需要安全感，使到他能夠獨(dú)立，然后需要肯定贊揚(yáng)認(rèn)同，到了七歲前是學(xué)習(xí)認(rèn)知模范。當(dāng)然他再長(zhǎng)大，他能夠選擇，需要愈加多的生活上