教育家李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》讀后感7篇

教育家李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》讀后感7篇教育家李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》讀后感7篇

作為老師，要給學生慈母般的關(guān)愛，要成為照亮學生成長的指明燈。下面是我給大家?guī)淼慕逃依铈?zhèn)西老師《愛心與教育》讀后感7篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇1

站在這三尺講臺已近20年，感覺自已就像一條道上的車夫，周而復始不停地行駛，所載的人不同，而四周的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去，嚴重的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的伴侶。

寒假里，學校啟動了“閱讀教育名著”活動，逼著我陸間續(xù)續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》?！稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探究素養(yǎng)教育的結(jié)晶。該書曾被評為第十屆冰心圖書獎大獎，中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎，中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎。這部書并不像有些教育專著那樣布滿深奧難懂的教育理論，也沒有令人乏味的說教。而是布滿了熱愛學生、奉獻教育的一腔真情。讀著讀著，一個個教育案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮(zhèn)西老師的愛心、童心、真心感動了。

李鎮(zhèn)西老師說：“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心，離開愛的情感一切教育都無從談起?！薄啊稅坌呐c教育》首先記錄的是學生對我的愛，老師對學生的愛絕不是‘奉獻’，而是回報?！薄皭坌呐c童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！?/p>

正由于有了這顆愛心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學生泡在一起。深夜，李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡，背著“騎在人們頭上作威作?！钡闹芑弁瑢W艱難地行走在前往醫(yī)院的路上，并守護周慧打點滴至天明；周末，李鎮(zhèn)西老師奔忙于書店為98級（5）、（6）班的每位學生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡；寒假，李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路，去看望在田間勞作的伍建同學；教室，李鎮(zhèn)西老師因誤解一位學生而主動向其賠禮，并放學后揮動掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮(zhèn)西老師難平心緒，三年如一日地給一個從未謀面、游離于生死之際的學生楊守豐郵去一個感動的聲音——師愛如父似兄?！瓡絮r活、靈動的教育個案太多太多。每一個個案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個案，承載的是李鎮(zhèn)西老師獨領(lǐng)風騷的人格魅力。這些個案，感動著你，感動著他，也感動著我。特殊令我震撼的是：李鎮(zhèn)西老師竟然一次次容忍萬同的“舊病復發(fā)”而矢志不渝。兩年來堅持關(guān)愛萬同，寫下了長達五十頁教育手記。這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化后進生手記，最翔實記載了他兩年來苦口婆心地感化一個多次受處分的學生。后來萬同還成了我們國家“最可愛的人?！币孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格，這是教育的真諦，也是李老師成功的法寶。

在閱讀過程中，我常常在想，我能有多少耐心對待像萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發(fā)呢？這么一問，慚愧無比！類似萬同的后進生，每一屆都會遇到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導，找家長……幾番勞碌下來，當學生依然“江山不改”時，我會黔驢技窮，兩手一攤地說“朽木不行雕也”?，F(xiàn)在想想，在教育后進生方面，我應該多一份等待，多一份思考，多一份寬容，給自己時間，給孩子時間，俯身走進他的心靈。

讀了《愛心與教育》，我深刻熟悉到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關(guān)注每一個學生，帶給學生希望、力氣、光明、自信……讓每一個學生都能夠去制造自己燦爛美妙的明天！

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇2

1999年，《愛心與教育》本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，由于廣闊老師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。

李鎮(zhèn)西，1958年9月生，先后在全國20多個省市自治區(qū)作教育學術(shù)報告數(shù)百場，上語文教學示范公開課200多堂，出版了19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。本人獲“四川省中學語文特級老師”、“全國優(yōu)秀語文老師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”等稱號。20__年被提名為“全國十杰老師”。

初讀這本書，感悟頗深。

李老師說，當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。確實如此，只有擁有一顆愛學生的心，才會真誠地與學生們交伴侶，切身體會他們的喜怒哀樂，感受他們的學習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”是的，從古到今，教育家們的教育思想有所不同，教育風格各有千秋。但是有一點共同的，那就是愛的教育、布滿感情的教育。

一切教育都不能離開情感。我們愛學生，就必須擅長走進學生的情感，走進學生的情感，就必須把自己當成學生的伴侶。

在這一點上，李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣，我們都要向他學習。

李老師給學生進行生日晚會；學生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛，李老師每日用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。對于家境困難而品學兼優(yōu)的寧瑋和善節(jié)儉，李老師送錢給她補充養(yǎng)分。對于在高考以幾分之差落榜后，情緒波動很大的寧瑋，李老師一直激勵她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動力，等等。

李老師為我們重新解讀了什么是“愛”？師生之愛，同學之愛，都不應僅僅止于班級內(nèi)部，而應該有愛的擴展和升華。這種愛的擴展，是對四周其他人的愛——同學、鄰居，以及一切素不相識但需要幫助的人；這種愛的升華是對我們祖國的愛！

這才是愛的教育應該達到的最高境界。

對于“后進生”，李老師認為“專心靈贏得心靈”愛，是教育的前提；但是，對“后進生”來說，這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教育者對“后進生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。

“后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個布滿反復的長期教育過程?！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯?！边@“后進學生”普遍存在的循環(huán)。對此，我們要有耐心和恒心。

對于后進生的熟悉和轉(zhuǎn)化，我們還要從多方面角度去關(guān)心，比如家庭方面、學校方面、個人方面，以及對于他們的教育方法。

用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的田都播下顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇3

最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書?！稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探究手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探究和不斷的創(chuàng)新。

我用了一周的時間，如饑似渴地讀完了這本書，書中的很多事例對我可謂受益匪淺?！爱斠粋€好老師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛學生的心”。愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界。自問：你為走進學生的情感世界做了那些努力?

每當新學期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地撲向我時，我的心中升起一股暖流?！案星楫斎徊荒苋〈逃?，但教育必須布滿感情”，布滿真誠的愛。老師對學生真摯的愛是感染學生學生情感的魅力，也是思考、探究教育教學理念的動力。老師只有在愛學生的情感推動下，思考自己的教育行為，探究自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得老師在學生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進學生”比較有效的詳細方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多詳細事例中，達不到歸納寫出程度的靈機之動就更多了。他不比別的老師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的才智?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進和提升了他個人的智力才智。

我們每個站在講臺上，面對學生的老師假如也能付出這樣的愛心，必定也會激發(fā)自己的才智潛能，提升自己的教育教學理念。促進自己的教育能力的進展。做一個有愛心、有才智的討論型老師，是一種人生的幸福。

讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感慨是——享受教育幸福的老師才是真正的老師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學擔任班主任、教語文。但他卻一再強調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學生在一起。

李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我熟悉到學生是老師的幸福之源。學生在老師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下溝通使我的生活變得快樂，生命因此而變得精彩!

讀李老師的《愛心與教育》，使我熟悉到課堂是體現(xiàn)老師生命價值的地方，老師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，假如上課不能享受到快樂，那么老師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

摘錄幾句我喜歡的話：

假如教育者否定學生的兩重性甚至認為學生的真誠不過是在演戲，那么，老師不但低估了教育的復雜性，而且還會損害了學生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當孩子們與老師產(chǎn)生了伴侶般的依戀之情后，點燃學生心“想做好人”的愿望，便是老師實施教育的關(guān)鍵。

教育者的尊嚴是學生給的!

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇4

最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記二，感慨頗深，素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個受孩子誠心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。后進生是不幸的。由于他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。后進生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進生教育要民主，專心靈贏得心靈，當我們自然而然地走進”后進學生“的心靈，而他們也樂于主動向我們敞快樂扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。

當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞快樂扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。我想，自己?nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”愛心與教育這本書的每一頁都有這樣的意思：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……

一個老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作。一個老師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對待萬同這樣一個學生和生活頑童學生，難！萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人間人怕的.壞孩子，可萬同又是幸運的，由于他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時候，卻給他信心和激勵。

不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力氣，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正由于有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長大后的萬同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，假如沒有李老師的堅持和執(zhí)著，萬同的人生可想而知。

《愛心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！路閱讀中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？

我在問自己：假如萬同是我的學生，我會怎么做？我信任我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不行教育的學生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”，當我面對班級里讓人頭疼的后進生，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。在感嘆之余只能責怪孩子為什么這么難管，不懂事?，F(xiàn)在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學習，用公平的眼光看待他們，讓自己的心靈走進他們。只有贏得了他們的認可，教育才有可能發(fā)揮其應有的作用。

《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每日煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。

是的，全部讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師動身，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，布滿愛心、民主、真誠、人性的教育。從手記二中我還學到了不少轉(zhuǎn)化后進生的方法：如寫《家校聯(lián)系本》、填《報喜單》、集體評價、安排當班干部等方法是老生常談，但是李教授也給予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的熟悉；更有一些自己感到很新奇的措施，如寫“每日九問”、學生作文表揚、游玩等等，這些對自己的工作都有一定的啟發(fā)。

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇5

我們常常發(fā)現(xiàn)老師會找學生進行談話，內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié)，從人際關(guān)系到成果起落。老師們總是在竭盡所能地靠近學生，但卻常常不得其法。究其原因，老師們總以為自己的閱歷豐富，學識淵博，雖不至于高高在上，卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上，俯身傾聽學生的內(nèi)心。

學生卻不愿仰著頭放開自己的內(nèi)心，于是這種隔閡便橫亙在師生之間，漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有方法走近學生的心——面對內(nèi)心封閉的洪菁，他選擇與她進行伴侶般的書信往來借以了解她的內(nèi)心；班上孩子們情竇初開，懵懂又躁動，李老師又跟萬同一起商量著回復了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學生敞快樂扉，也不強行壓制孩子們懵懂的心思，循循善誘，不過如此。

李鎮(zhèn)西老師最高超的地便利在這里了，他總是能夠和學生并肩前行，他所給予的敬重不是施舍，而是一種與伴侶相近的以心交心，他們公平地進行溝通，商量對策，不存在主導與被動的地位之分。這種公平相待的行為看似簡潔，實際實施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難，與學生交友，公平雙方地位可能會對老師，尤其班主任樹立威信造成不利影響，這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰(zhàn)。

如何把握其中的度，我想應該結(jié)合各方面因素（包括學生性格，班級氛圍等）進行考慮，這對老師而言也是一項考驗，一旦通過，將來無論是在督促學生學習還是解決班內(nèi)學生各方面問題上都將事半功倍。

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇6

讀書是一種享受，可以讓自己的心靈變得豐厚，可以跟隨書中的人物去體驗不同事情，是一場精神上的旅行。我在這場精神上的旅行越走越遠，于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，從中獲得許多的啟迪，這也使我的教學工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，以及對愛的執(zhí)著深深打動了我。讓我深深體會到當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！

“愛心”布滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他的一幕幕真實的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學期的打算就提出了詳細的要求；愛學生，就要耐心地和學生溝通，用談心寫信的方式而不是一味的批判。假如說最初的愛來自于職業(yè)的要求，命令著自己，提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的是我們的心。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。

全部的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色的。所以我們當老師的一定不能讓自己